潭世芬

閱讀教學是語文學科的一個重要組成部分,而大多數(shù)學生閱讀時,往往都只是“大概”知道文章寫了什么,“可能”要表達什么樣的思想情感,很少對閱讀的材料有深入而全面的了解。更有些學生今天文章讀了,明天就忘了,如過眼云煙。那么,學生要怎樣展開閱讀才是有效的閱讀呢?

學生在剛拿到文章時,應(yīng)采用“快速瀏覽,整體把握”的方式。

每一篇文章都是一個有機整體,其整體特性決定局部細節(jié)的安排,作者每用一詞、造一句,寫一個細節(jié)、用一種手法,都服從于整體表達的需要?？焖贋g覽,整體把握文章,要求學生在閱讀的過程中做到“三必看”:必看標題,必看作者,必看注釋。

文章的標題一般都能幫助學生迅速明確文章的寫作對象,并對文章的內(nèi)容做出一定的猜想。而同一作者所寫的不同文章,寫作習慣和習作風格往往是相似的。作者的名字能引起學生對作者的寫作習慣和寫作風格的聯(lián)想,使學生未讀文就能對文章的一些隱性的內(nèi)容有一定的了解。文章的注釋,有的是關(guān)于作者的情況的簡要交代,有的是對文章的寫作時間、地點的說明,有的是關(guān)于文章中出現(xiàn)的比較生僻或者具有特殊含義的詞語的注音與釋義,有的是關(guān)于作者在文章中引用詩詞句或用典的出處或者含義的簡單注釋等。關(guān)于作者與寫作時間、地點的注釋,有的會暗示作者寫作時的情思,有的會暗示寫作時的時代背景、社會背景。關(guān)于文章內(nèi)容的注解,有的與文章的主旨有關(guān),有的與對句子文段的理解有關(guān)聯(lián)。仔細閱讀文章的注釋,有助于學生全面地理解文章內(nèi)容和主旨。

快速瀏覽,整體把握文章,要求學生在閱讀文章的時候,不要字斟句酌,而是以瀏覽的方式掃描文章,準確出擊,抓出文章的“一線”“一眼”和“六面”。

一線,指貫穿全文的那條行文線索,也就是作者的寫作思路。有的以作者游蹤為線索,也就是“移步換景”,有的以觀察視角的變換為線索,有的以時間向前推移為線索,有的以刻畫對象的變化為線索,有的以情感的細微變化為線索等。線索是文章的骨架,抓住了線索就能迅速從整體上把握文章內(nèi)容。

一眼,即文章獨一無二的“文眼”。散文“形散神聚”,文章的精神聚集最集中的地方便是“文眼”,與文章的主旨緊密相關(guān),一般以中心句的形式出現(xiàn)?！拔难邸庇械脑谄?有的在篇末,而在篇中的較少。抓住了文章的“文眼”,對文章主旨的理解也就十拿九穩(wěn)了。

六面,指文章所寫的人、事、物、景、情、理,即文章寫了什么人,敘述了什么事件,刻畫了什么物,描繪了什么景色,抒發(fā)了什么情感,闡明了什么道理。這六個面涵蓋了文章內(nèi)容的方方面面,是初讀文章時需要大概了解的,學生可以邊讀邊用筆圈圈點點,作出標記。當然,不是每篇文章都有這六個面的,大多數(shù)文章只有其中二到四個面,而且主次關(guān)系也不一樣。

第二遍閱讀文章則是精讀,是在整體理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對文章全面而細致的理解,能幫助學生更加明確文章的主旨,把握文章的結(jié)構(gòu),體會文章高超的寫作技藝。

引導(dǎo)學生精讀文章,應(yīng)要求學生采用地毯式搜索的方式來尋找文章的標志性句(詞),兼顧文章首尾。

標志句(詞),指文章每一段所出現(xiàn)的具有標示文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨作用的句子(詞)。主要指在文章中出現(xiàn)的總領(lǐng)句、概括句、過渡句(段)、中心句、觀點句、抒情句、議論句、反復(fù)出現(xiàn)的句子和有特殊意味的句子。

總領(lǐng)句、概括句、過渡句(段)、中心句、觀點句、抒情句、議論句和反復(fù)出現(xiàn)的句子,它們是閱讀時理清文章段與段之間的邏輯關(guān)系,弄清文章的結(jié)構(gòu)、提煉文章的寫作主旨的關(guān)鍵,尤其是抒情、議論、重復(fù)出現(xiàn)的句子,往往就是文章的主旨所在。

有特殊意味的句子(詞),主要指文章中出現(xiàn)的修辭句、用典句、引用詩詞句、哲理句以及一些有深層含義的句子。這些句子是文章的藝術(shù)精華所在,一般與主旨相關(guān),更是作者寫作技藝、寫作風格的表現(xiàn),也是閱讀理解題考察的重點、難點。找出這些句子之后,一定要重點對待,重點分析理解,若個人解決不了,可以和同學、老師展開探討,力求透徹明白。只有徹底讀懂那些具有特殊意味的句子(詞),才是真正讀懂了一篇文章。

兼顧文章首尾。一篇文章的開頭和結(jié)尾,也是閱讀過程中需要仔細推敲的。散文的開頭往往總領(lǐng)下文,明確寫作對象,圈定寫作范圍;結(jié)尾往往總結(jié)上文,發(fā)表觀點意見,點明主旨中心,深化文章主題。文章的開頭和結(jié)尾總是與文章的主旨血脈相連的,應(yīng)將文章的開頭、結(jié)尾與文章的其他段落區(qū)別對待,將之視為重點中的重點。

精讀文章,仔細品味文章的標志性句(詞)和首尾段落,能幫助學生全面而細致地理解文章的方方面面。閱讀時,第一遍快速瀏覽,整體把握,要做到“三必看”,要抓住文章的“一線”“一眼”“六面”;第二遍精讀文章,要抓住文章的標志性句(詞),如:總領(lǐng)句、概括句、過渡句(段)、中心句、觀點句、抒情句、議論句、反復(fù)出現(xiàn)的句子和有特殊意味的句子,并兼顧文章的開頭和結(jié)尾。瀏覽所得文章信息,與精讀所得文章信息,二者不是各自孤立的,而是相互結(jié)合,相互驗證的關(guān)系。學生在閱讀文章時,若能做到以上要求,并養(yǎng)成良好的邊讀邊畫的閱讀習慣,相信一定能夠讀有所獲,按要求長期訓(xùn)練,高中語文閱讀理解將再也不會是“攔路虎”。

作者單位:河南省商丘市第一高級中學分校