魏惠麗

摘 要:英語教學(xué)離不開詞匯教學(xué),教師只有掌握了詞匯記憶的規(guī)律和詞匯的學(xué)習(xí)策略并應(yīng)用在自己的日常教學(xué)中,才能有效地幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用詞匯,提高英語水平。本文針對高中英語詞匯教學(xué)存在的問題,提出英語教師應(yīng)該采用整體教學(xué)法、回歸語境法、歸類總結(jié)法進(jìn)行日常詞匯教學(xué),才能從根本上調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性,提高他們的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞:詞匯教學(xué) 整體教學(xué)法 回歸語境法 歸類總結(jié)法

英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),如果沒有詞匯,任何形式的交流都無從談起。詞匯量對高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用。高中英語是在培養(yǎng)學(xué)生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生提高英語的聽、說、讀、寫這四種技能。這四種技能的提高都需要學(xué)生有足夠的詞匯量。

1.整體教學(xué)法

整體教學(xué)詞匯即不孤立地教單詞,方法包括單詞的整體教學(xué)、單元的整體教學(xué)和復(fù)習(xí)的整體教學(xué)。

1.1單詞的整體教學(xué)

當(dāng)我們進(jìn)行詞匯教學(xué)時,不能孤立地只學(xué)習(xí)單詞的某一部分知識,而應(yīng)該把一個單詞的完整知識體系向?qū)W生呈現(xiàn)。一個單詞的知識體系包括單詞的讀音、拼寫、基本意思、引申意思、詞性、基本用法、習(xí)慣用語、同義詞、反義詞、派生詞和構(gòu)詞。

1.2單元的整體教學(xué)

單元整體教學(xué)是指在詞匯教學(xué)里,以一個主題為一個單元,和這主題相關(guān)聯(lián)的單詞都?xì)w類為一個單元整體。詞匯教學(xué)時讓學(xué)生學(xué)習(xí)單元整體的詞匯。

1.3復(fù)習(xí)的整體教學(xué)

英語詞匯學(xué)習(xí)后需要定期復(fù)習(xí)才不容易忘記,但只是聽寫單詞的做法是不可取的。復(fù)習(xí)單詞也要講究整體性。復(fù)習(xí)的時候,從培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的角度,把課文設(shè)計成一段綜合填空題,將要考查的單詞空出,以不同的形式來考查學(xué)生,也可以設(shè)計成聽力填空,或是讓學(xué)生用所學(xué)單詞編故事、寫作文?？傊?不要單純地對著單詞表復(fù)習(xí)。

2.回歸語境法

我們都明白,孤立的東西不容易記住,要有效地掌握詞匯,就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。學(xué)習(xí)詞匯的目的就是要讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握詞義、詞的用法和搭配,用所學(xué)的詞表達(dá)自己的思想。那么,在語境中學(xué)詞匯是最好的方法。我們老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時可以選用好的文章作為詞匯教學(xué)材料,既可以是課本上的,也可以是課外的。若是能夠選用適合學(xué)生的英文小說里面的章節(jié)來進(jìn)行詞匯教學(xué)就最好不過了。理由有下面幾個:第一,英文小說有情節(jié)、有故事,能夠大大提高學(xué)生的興趣,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)詞匯不枯燥。第二,學(xué)生可以在語境中憑自己掌握的知識去猜測新詞匯,而且很容易做到這一點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能獲得不少成功的喜悅,在愉快的心境中就學(xué)到了知識。第三,在語境中學(xué)習(xí)詞匯顯得自然生動,可以說是一種真實的語言環(huán)境,可以大大增強(qiáng)學(xué)生的語感,對提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力有很大的幫助。

3.歸類總結(jié)法

學(xué)習(xí)一段時間后,學(xué)生掌握的英語詞匯會越來越多,這時候,就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對英語詞匯進(jìn)行歸類總結(jié)。歸類總結(jié)可以根據(jù)以下幾種方法進(jìn)行:

3.1利用關(guān)聯(lián)詞群進(jìn)行歸類總結(jié)

例如人教版英語選修6第一單元出現(xiàn)geometry(幾何學(xué))這一單詞,我們可以鼓勵學(xué)生聯(lián)想其他相關(guān)學(xué)科的詞匯,把聯(lián)想到的詞匯都列出來:Chinese, mathematics, physics等等。這樣聯(lián)想,給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī),使學(xué)生對詞匯的掌握更加牢固。

3.2利用構(gòu)詞法知識進(jìn)行歸類總結(jié)

A.歸類總結(jié)同根詞知識。同根詞無論從形式上還是從意義上,它們之間都有一定的聯(lián)系。利用同根詞加以總結(jié)對比,能提高記憶單詞的效率。例如,從possibly一詞總結(jié):possible, impossible, possibly, impossibility。

B.歸類總結(jié)前綴的構(gòu)詞知識。例如,表示否定、逆向意義的前綴dis-構(gòu)成以下詞:disable, disadvantage, disagree等等。

C.歸類總結(jié)合成詞的構(gòu)詞知識。合成詞在我們的詞匯學(xué)習(xí)中也占有不少數(shù)量,對這類構(gòu)詞知識進(jìn)行歸類總結(jié)對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)很有幫助。例如人教版英語必修2的合成詞就有:eyewitness, notebook等等。

3.3利用詞性進(jìn)行歸類總結(jié)

把單詞按詞性進(jìn)行歸類總結(jié),同樣可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。例如:人教版必修3第2單元的單詞,我們可以這樣歸類,食物名詞:spaghetti, cucumber…;其他名詞:energy, protein, curiosity…;動詞:roast, combine;既可以作名詞又可作動詞的有:diet, balance, research…

在歸類總結(jié)時,教師在課堂上可以采用多種形式進(jìn)行,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過這樣歸類總結(jié),可以減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān),提高詞匯學(xué)習(xí)速度。

參考文獻(xiàn):

1.劉電芝.學(xué)習(xí)策略研究.北京:人民教育出版社,1999年

2.王薔.英語教學(xué)法教程.高等教學(xué)出版社,2000年

作者單位:廣東省龍川縣實驗中學(xué)