張莉麗

【摘 要】所謂“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,教學(xué)方法適當(dāng)有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。法學(xué)案例教學(xué)法作為培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型法律人才的重要途徑,經(jīng)過長(zhǎng)期的摸索與實(shí)踐已初具成效,但仍需不斷探究與推廣。本文在分析其突出優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,進(jìn)而提出其實(shí)施方略。

【關(guān)鍵詞】法學(xué)教育 案例教學(xué)法 優(yōu)勢(shì) 運(yùn)用

在我國(guó)社會(huì)主義法制國(guó)家建設(shè)進(jìn)程中,迅猛發(fā)展的法學(xué)教育積極回應(yīng)了社會(huì)對(duì)法律人才的大量需求。而在高等院校法學(xué)教育發(fā)展的同時(shí),呈現(xiàn)出一個(gè)明顯的問題——脫離實(shí)踐。現(xiàn)行法學(xué)教育的突出特點(diǎn)是重視法學(xué)理論教學(xué),忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),使得理論教學(xué)與實(shí)踐相脫離,畢業(yè)生難以適應(yīng)法律實(shí)務(wù)工作。推廣案例教學(xué)法是突破這一難題的有效途徑。

案例教學(xué)法是運(yùn)用樣本意義的案例進(jìn)行教學(xué)的方法。最先由美國(guó)法學(xué)院采納應(yīng)用,在現(xiàn)代的法學(xué)教育中越來(lái)越受到重視。由于案例具有形象化、具體化的特點(diǎn),在法學(xué)教育中適當(dāng)?shù)囊?可以將深?yuàn)W艱澀的法學(xué)理論寓于五彩繽紛的生活情景之中,使學(xué)生樂于接受,易于理解。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的突出作用不言而喻。

首先,生動(dòng)性。案例教學(xué)法能夠把死板的法學(xué)理論帶進(jìn)日常的生活中,使得枯燥的課堂氛圍生動(dòng)起來(lái)。

其次,主動(dòng)性。案例教學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)就在于轉(zhuǎn)變了填鴨式的灌輸型教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。使學(xué)生通過親身參與案例的分析與討論,培養(yǎng)起主動(dòng)思考問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次,實(shí)踐性。案例教學(xué)法可以在課堂上將理論與實(shí)踐有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),通過師生間的互動(dòng)交流、學(xué)生間的互動(dòng)交流,用所學(xué)之理論直接解決實(shí)踐中的案件,防止法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)只限于紙上談兵。

最后,效益性。教授式的案例教學(xué)法是法學(xué)教育中成本最低的實(shí)踐性教學(xué)方法,卻是在教學(xué)中最方便應(yīng)用、最值得推廣的。雖然也僅僅限于“紙上談兵”,但完全可以使學(xué)生從中悟出 “兵法之道”。

二、案例教學(xué)法的運(yùn)用

案例教學(xué)法雖有不少優(yōu)勢(shì),但其實(shí)施也并非易事。筆者認(rèn)為在運(yùn)用的過程中應(yīng)注重以下兩個(gè)方面。

1.課前選擇案例

案例的選擇是案例教學(xué)法的關(guān)鍵,因而教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)所選的案例應(yīng)具有以下特點(diǎn)。首先,案例應(yīng)具有典型性。案例的內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞所要傳授的法學(xué)原理或法律規(guī)則,直接說明相關(guān)理論的應(yīng)用,具有代表性。達(dá)到幫助學(xué)生理解理論并能恰當(dāng)應(yīng)用理論的教學(xué)目的。而不要選擇那些多年不遇或?qū)嵺`中難遇的案例。其次,案例應(yīng)具有疑難性和爭(zhēng)議性。案例本身應(yīng)具有一定的深度和難度,或能夠引起爭(zhēng)議和沖突,引發(fā)不同的觀點(diǎn),以此激發(fā)學(xué)生的興趣,拓展學(xué)生的思考空間。最后,案例應(yīng)具有綜合性。所選的案例不僅局限于一個(gè)知識(shí)點(diǎn),應(yīng)貫穿所學(xué)過的多個(gè)知識(shí)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通。通過一個(gè)案例把多個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力,避免法律適用的片面。

2.課堂上應(yīng)用案例

首先,教師在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)案例。既可以在相關(guān)理論講授之后,鍛煉學(xué)生運(yùn)用原理分析案例;也可以在相關(guān)理論講授之前,利用案例引出原理,引起學(xué)生的興趣。

其次,教師指導(dǎo)學(xué)生分析案例。案例教學(xué)法的核心就在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,因而在教學(xué)中可以從教師講授性分析案例,逐步過渡到教師指導(dǎo)學(xué)生分析案例,最終過渡到學(xué)生自主分析案例。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考分析能力。

再次,教師主持學(xué)生討論案例。對(duì)于存在爭(zhēng)議的案例,教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,盡量讓所有學(xué)生都有展示自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。教師可以以提問的方式啟發(fā)學(xué)生多方位、多角度、多層次去思考、去爭(zhēng)論。對(duì)于不成熟的觀點(diǎn)不要批評(píng),應(yīng)及時(shí)調(diào)控討論的方向和節(jié)奏。從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索求知的精神。

最后,教師歸納總結(jié)案例。即對(duì)整個(gè)案例教學(xué)的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面總結(jié)案例中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用,另一方面評(píng)價(jià)學(xué)生分析問題的思路是否恰當(dāng),觀點(diǎn)的歸納是否具有邏輯性和全面性。通過歸納總結(jié),幫助學(xué)生找到分析問題的切入點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),向?qū)W生傳授思考問題、解決問題的思路和方法。

傳統(tǒng)的法學(xué)教育“以教師為中心,重理論輕實(shí)踐”,而面對(duì)21世紀(jì)實(shí)用型法律人才的培養(yǎng)需要,應(yīng)推翻現(xiàn)行的教學(xué)模式,逐步推廣案例教學(xué)法。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),我們應(yīng)積極探索,尋找實(shí)現(xiàn)的途徑。

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