李紅彤

[摘要]長期以來,由于課程設(shè)計(jì)上的封閉性,教師和學(xué)生的生活、情感、價(jià)值觀等豐富的素材性課程資源通通被排斥在教學(xué)過程之外。教學(xué)過程演變?yōu)榧兇獾目陀^學(xué)習(xí)過程,老師教,學(xué)生學(xué),除了與考試有關(guān)外,與他們的生活、人生無關(guān)。面對這樣的教學(xué)狀況,要求創(chuàng)新課堂教學(xué):一是教師角色要轉(zhuǎn)變,教學(xué)理念要更新。二是提高政治教師的知識素質(zhì)。三是展現(xiàn)生活情境,活化教學(xué)過程。四是結(jié)合新課程要求,采取形式多樣的教學(xué)方法。五是創(chuàng)造問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

[關(guān)鍵詞]教育創(chuàng)新 教師素質(zhì) 更新理念 教學(xué)方法 問題情境

江澤民同志在全國技術(shù)創(chuàng)新大會上強(qiáng)調(diào)指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！痹谛录夹g(shù)革命的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)面前,我們要在國際競爭中立于不敗之地,就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才。但是,長期以來,由于課程設(shè)計(jì)上的封閉性,教師和學(xué)生的生活、情感、價(jià)值觀等豐富的素材性課程資源通通被排斥在教學(xué)過程之外。教學(xué)過程演變?yōu)榧兇獾目陀^學(xué)習(xí)過程,老師教,學(xué)生學(xué),除了與考試有關(guān)外,與他們的生活、與他們的人生無關(guān)。面對這樣的教學(xué)狀況,要求創(chuàng)新課堂教學(xué)。

一、教師角色要轉(zhuǎn)變、教學(xué)理念要更新

時(shí)代在進(jìn)步,社會在發(fā)展,新課程的實(shí)施,使我們醒悟。我們必須把為教師設(shè)計(jì)的教育,轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計(jì)的教育,這是教育領(lǐng)域的一個(gè)重大突破,支撐這一重大突破和改革的是教師角色的轉(zhuǎn)變和教育理念的更新。

教師原有的“園丁”、“蠟燭”等角色不但發(fā)生變化,還要不斷補(bǔ)充新的角色,為知識傳授者的變化,教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。新的課程對教師所提出的新的要求,我們思想政治教師感受最深的是:至今在許多人的思想中都還有思想政治教學(xué)無非是念條條,畫框框。其實(shí)不然,隨著新課改的不斷深入,對思想政治教學(xué)也提出了新的要求。因此,我們必須用心記住:我們要?jiǎng)?chuàng)造的是適合學(xué)生的教育,而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變角色,走進(jìn)新角色。

二、提高政治教師的知識素質(zhì)

勤于學(xué)習(xí),充實(shí)自我,這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。一個(gè)理想的教師,一個(gè)要成為大家的教師,一個(gè)想成為教育家的教師,他必須從最基礎(chǔ)的抓起,扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書,教師重要的任務(wù)是專業(yè)的學(xué)習(xí)。作為一個(gè)教師,跟其它專家不一樣,新教材提出了更高的要求,天文、地理、風(fēng)俗等需要各方面的知識,一個(gè)知識面不廣的教師,很難真正給學(xué)生以人格上的感召。在他們眼里,老師是無所不知的,而如果教師是一問三不知,他就非常失望。所以教師應(yīng)該不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu),才能更好地適應(yīng)新課程形勢的政治教學(xué)。

新課改下,思想政治教育者要具備以下幾個(gè)方面的知識素質(zhì):(1)要有扎實(shí)精深的理論知識。思想政治教育者必須認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確理解掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系,提高自身分析問題,解決問題的能力。(2)要有寬廣的科學(xué)文化知識。思想政治教育本身是一個(gè)綜合性的工作,它需要運(yùn)用多學(xué)科的知識。這就要求教育者在具有一定的理論水平和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,具有廣泛的科學(xué)知識。

三、展現(xiàn)生活情境,活化教學(xué)過程

在教學(xué)過程中,教師可以嘗試再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境,寓生活原型于教學(xué)過程之中,溝通書本知識與生活的聯(lián)系,建立與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式,即教學(xué)過程生活化。比如,講到經(jīng)濟(jì)生活,教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察早中晚菜市場商品價(jià)格的變動,從而揭示價(jià)值規(guī)律,也可直接從學(xué)校門口的小攤小販講到個(gè)體經(jīng)濟(jì)的存在形式……學(xué)習(xí)生活與哲學(xué),教師可引導(dǎo)學(xué)生辨析平時(shí)所熟知的民諺和寓言,以此來闡釋哲學(xué)的真諦……教師在教學(xué)中,通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識、能力實(shí)際和社會實(shí)際,不僅可以調(diào)動學(xué)生的興趣,還有助于學(xué)生走出課堂后自覺運(yùn)用理論知識去關(guān)注周圍的人與社會。

四、結(jié)合新課程要求,采取形式多樣的教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,無疑是推行新課改,實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。教師要克服過去那種“只顧耕耘不管收獲”的教學(xué)方式,采用啟發(fā)式,討論式,問卷式,互動式等靈活多樣的教學(xué)方式 ,要有新的教學(xué)思維,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,合作交流,敢于發(fā)表自己的見解。比如,除常規(guī)方法外,我們還可以運(yùn)用圖畫演示、幻燈、錄音、多媒體等教學(xué)法,把現(xiàn)代化信息技術(shù)充分運(yùn)用到教學(xué)中去。同時(shí)在教學(xué)過程中不必過于拘泥于教學(xué)大綱,教學(xué)要源于教材又高于教材。因此,滿足于課本知識的橫耕豎犁顯然是不夠的,有時(shí)應(yīng)該對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整,不拘泥于對課本內(nèi)容具體詳盡的講解,一些知識性內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué),騰出時(shí)間補(bǔ)充相關(guān)課外知識或選取有價(jià)值的熱點(diǎn)重點(diǎn)問題展開討論,啟迪思維。

五、創(chuàng)造問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

發(fā)展創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動腦思考。創(chuàng)設(shè)問題意識環(huán)境,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中,學(xué)生具有的問題意識才能充分表露和發(fā)展。教學(xué)活動中應(yīng)特別愛護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性,讓他們積極思維。愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币膭?lì)學(xué)生對前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)有一個(gè)大膽的質(zhì)疑精神,對前人尚未揭示的事物的提問,在爭辯中某些與眾不同的見解,考慮問題時(shí)“標(biāo)新立異”的構(gòu)思以及別出心裁的想法,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意,都應(yīng)充分肯定,并對其合理的、有價(jià)值的一面,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,擴(kuò)大思維中的閃光因素,學(xué)生的探索精神往往是出自,發(fā)現(xiàn)矛盾,為解決矛盾尋找突破口,探索的過程往往也是思維的創(chuàng)新過程。

在課堂教學(xué)過程中通過設(shè)疑引思,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的作用?！耙伞笔羌ぐl(fā)思維的起點(diǎn),“疑”是激發(fā)思維的動力。教師應(yīng)針對教材中的基本概念、原理,巧妙地提出問題。這類問題主要是學(xué)生沒能提出而又是教學(xué)中非常重要的問題,一般是在重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會熱點(diǎn)和思維盲點(diǎn)處提出問題。這類問題要有一定的深度,具有思索的空間,能引起學(xué)生認(rèn)識的升華。在提出問題的基礎(chǔ)上,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生沿著問題思考,引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問題,從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn),在思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識組合起來解決問題,善于從不同角度來觀察、分析問題,開拓思維,大膽提出自己的獨(dú)立見解等。