李世煌

【摘要】利用電教手段進行教學已經(jīng)成為大的趨勢,本文就營銷專業(yè)教學淺析電教手段運用的重要性。筆者從有利于學生認知發(fā)展過程的實現(xiàn);有利于充分發(fā)揮營銷教學中的圖表作用;有利于培養(yǎng)智能型、開拓型人才三個方面入手論述了電教手段運用的重要性。

【關鍵詞】營銷;電教;運用

我們知道,教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。如教師教得得心應手,學生學得輕松愉快,教學的效果就會很好。在中職學校中對市場營銷教學采用怎樣的教學手段,才能創(chuàng)造最佳的成績呢?

一、明確一般營銷教學中存在的困難

1.營銷教學板書、板圖、板畫內容豐富,復雜多樣,在有限的黑板上難以充分展示出來。

2.教師在課堂上完成內容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間,特別是對部分青年教師來說,圖若畫得正確、標準,并不容易。這樣影響在規(guī)定的時間內完成教學任務。

3.課堂上的教學掛圖是學生獲取知識的重要來源,它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次,而且能見度低,不利于學生的學習由簡單到復雜、由淺入深的發(fā)展。

4.營銷教學名詞概念多,原理、規(guī)律也不少,往往需要幫助學生學習理解、類比歸納,實現(xiàn)圖文轉換,一般情況下45分鐘內不易完成任務。

5.營銷教學中的內容豐富,素材多,并且生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面多。如果不能適時展現(xiàn),一般情況下難以創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習熱情。

二、營銷教學運用電教手段,有利于克服一般教學中的困難,提高教學質量。根據(jù)自己多年教學實踐,我認為把電化教學運用于營銷教學,具有以下幾個特點。

1.有利于學生認知發(fā)展過程的實現(xiàn)

美國著名教育家布魯姆將教育目標中的認知領域分為:識記、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次。營銷教學采用電化教學手段有利于實現(xiàn)上述六個層次的教學目標。電化教學的過程主要是教師根據(jù)教材內容、 選用合適的電教媒體(如電影、電視、錄像、幻燈、投影等)指導學生主動獲取知識、培養(yǎng)能力的過程。營銷教學利用直觀教具(如錄像、投影等)可以把學生所學知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來,為學生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件。同時,在一定程度上又適應了學生的好奇心和求知欲,激起學生的學習興趣 ,激發(fā)學習熱情,誘發(fā)學習動機,調動學習積極性。具體做法是:教師根據(jù)教材內容,借助電教媒體向學生提出一些具有啟發(fā)性、探索性和趣味性的重要問題,讓學生集中觀察、積極思維、相互探討、作出反饋。這樣有利于發(fā)展學生的注意力、觀察力、想象力和思維力,幫助識記、理解。學生的反饋有正確的和不正確的,正確 的給予肯定,不正確的加以糾正,這樣對學生主動獲取知識、提高能力大有幫助。在此基礎上,為了進一步處理好教材內容、突出重點、解決難點、把握關鍵,教師又可以借助錄像或投影深入一步提出問題,指導學生自 己進行分析概括、歸納綜合、得出結論。教師還可通過當堂測試的辦法進行檢驗。一方面檢查學生對所學知識的理解、遷移、應用、評價的能力,另一方面也是為了貫徹教學中的設疑、解疑、綜合、反饋、矯正、深化的過程。這樣既體現(xiàn)了教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用相統(tǒng)一的原則,又突出了教學中的直觀性原則和啟發(fā)性原則。

2.有利于充分發(fā)揮營銷教學中的圖表作用,達到圖文相統(tǒng)一的效果

采用電教手段,例如利用幻燈投影可以增加圖的用量和文字的輸入量,根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實,從無到有、從簡到繁,由遠到近,提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度,有利學生讀圖、填圖、圖文轉換,提高認識,發(fā)展思維,少花時間,多學知識。特別是對一些看上去無圖而又枯燥無味,需要死記硬背的東西,如果能夠采用一定的圖像來幫助理解,能達到事半功倍的效果。例如在講到市場營銷學第二章第三節(jié)有關“營銷環(huán)境問題”時,假如按照課本上的條條順序寫下來,學生確實會感到乏味,遠不如教師在幻燈上描繪出一幅彩圖,畫出城市、工廠、居民區(qū)、商圈以及城市綠化等地理概況,指導學生自己看圖進行分析、綜合、歸納、評價得出結論。教學中采用這種新穎活潑的新形式,改變古板單調的老面孔,一方面容易引起學生的學習興趣,促使他們主動獲取知識,發(fā)展智力;另一方面又能充分體現(xiàn)地營銷教學中圖表的作用,為出色完成教學任務打下良好基礎。

3.有利于培養(yǎng)智能型、開拓型人才

教學的過程是學生獲取知識的過程,也是培養(yǎng)人才的過程。我認為教學中運用電教手段,可以充分調動學生的非智力因素,促進智力因素的發(fā)展,提高注意力,增強求知欲,使學生產(chǎn)生學習的興趣。有了興趣才會去思考、去探 索、去想象、去創(chuàng)造、去開拓。例如在講到商品經(jīng)營第九章第二節(jié)“影響工業(yè)布局的主導因素”時,教師可以充分發(fā)揮幻燈的作用,制作一個燈片,把城市周圍的主體要素:如資源、能源、交通、河流、農業(yè)生產(chǎn)等情況描繪出來,然后向學生提出問題:“假設建立某一工廠、應安置在何處,為什么”。這樣做既克服了照本宣科的毛病,又給學生帶來充分的思考時間,有利于學生認真觀察、積極思維,發(fā)揮聯(lián)想、得出結論、掌握知識并把它用到實踐中去。有想象才有創(chuàng)造,有創(chuàng)造才有開拓。正如愛因斯坦說過的“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉”。所以說正確而有效地運用好電教媒體進行直觀教學是培養(yǎng)營銷智能型、開拓型人才的有效途徑。

4.有利于營銷教學中德育功能的落實

教學中對學生進行德育教育,是我們教育工作者的首要任務,也是工作的重點。對市場營銷教學來說,也是檢查教學工作的重要依據(jù)。要使德育教育融入知識的教學中,采用電化教學手段有獨到之處。例如在講到 “我國工業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)布局”時,利用錄像對比建國前后工業(yè)生產(chǎn)的狀況,學生很容易通過自己的觀察得出結論:舊中國工業(yè)生產(chǎn)存在依賴性、片面性和落后性;而新中國的工業(yè)生產(chǎn),僅僅走過五十幾個春秋,卻取得了豐碩成果。學生通過實際材料的對比,自然產(chǎn)生了熱愛祖國、熱愛黨的強烈感情。

總之,運用電化教學手段去完成中職營銷教學任務,是教學中的一次改革,它能給營銷教學帶來生機、帶來活力,是一種理想的教學形式。

【參考文獻】

[1]現(xiàn)代市場營銷學 宋之苓 曹獻存 內蒙古大學出版社

[2]市場營銷學 徐鼎亞 復旦大學出版社