吳薇薇　沈園花

【摘要】當今普通高校的藝術(shù)教育是倡導(dǎo)素質(zhì)教育的重要途徑,本文從藝術(shù)教育的特殊性著手,分析了普通高校藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的功能,指出藝術(shù)教育對培養(yǎng)大學生的審美情趣、提高心理素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和健全人格等方面的重要作用,普通高校藝術(shù)教育在貫徹素質(zhì)教育的進程中任重道遠。

【關(guān)鍵詞】普通高校;素質(zhì)教育;藝術(shù)教育

自20世紀末,素質(zhì)教育在我國作為教育的重要課題被提出,我國學校教育的目標內(nèi)容開始轉(zhuǎn)向?qū)W生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。人們發(fā)現(xiàn),“滿腹經(jīng)綸”不代表“能力超群”,很多畢業(yè)生到了工作崗位缺乏創(chuàng)新能力、合作意識、團隊精神,無法適應(yīng)當今社會對人才的需求,社會急需我們的學校教育能培養(yǎng)出能適應(yīng)社會需要的真正素質(zhì)全面的人才?！凹訌妼W校藝術(shù)教育是深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)面向21世紀高素質(zhì)人才對我們提出的重要任務(wù)和迫切要求,是黨和國家賦予我們教育工作者的神圣職責?！雹龠\用藝術(shù)教育提高學生的綜合素質(zhì)是普通高校素質(zhì)教育的必由之路,藝術(shù)教育在實施素質(zhì)教育過程中的功能不可替代。

一、素質(zhì)教育與藝術(shù)教育

素質(zhì)教育“是開發(fā)人的智慧,培養(yǎng)人的身心素質(zhì),訓(xùn)練和提高人的文化素養(yǎng)的多元綜合的教育”②,它追求的目標是人的身體、心理、思想道德、文化、審美、交往等素質(zhì)的全面發(fā)展。1999年《關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》中首次全面闡述了素質(zhì)教育的基本理念,并將素質(zhì)教育理念化、政策化。《決定》中明確提出了素質(zhì)教育的目標是面向全體學生,提高學生的全面素質(zhì),重點是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。自此,素質(zhì)教育作為學校教育的終極目標得以實施。

藝術(shù)教育“是以藝術(shù)為媒介培養(yǎng)人的藝術(shù)能力與藝術(shù)境界的自由有序的系統(tǒng)活動”③,《全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》(2001—2010年)中指出:“學校藝術(shù)教育要以全面推進素質(zhì)教育為目標……使學生在學習藝術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,注重培養(yǎng)愛國主義精神和集體主義精神,樹立終身學習的愿望,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,提高審美能力和文化素養(yǎng),開發(fā)自身的潛能,促進學生全面和諧發(fā)展?！?/p>

普通高校的藝術(shù)教育目的是“使學生逐步提高藝術(shù)鑒賞能力,實現(xiàn)其身體、心理、文化素質(zhì)的提高和改善”④,在普通高校中,藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的一種手段。《全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》中確定了普通高等學校藝術(shù)教育的主要任務(wù)是通過藝術(shù)課程和開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動, 培養(yǎng)和提高學生的審美能力和文化素養(yǎng)。作為美育重要手段的普通高校藝術(shù)教育,終極目的是推進素質(zhì)教育。

可以看出,素質(zhì)教育是教育的總體目標,而普通高校的藝術(shù)教育則是達到素質(zhì)教育目標的一種教學形式手段。

二、普通高校藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的功能

藝術(shù)教育是審美教育,即美育的一種手段,但又不僅僅局限于審美教育,藝術(shù)教育之所以被認為是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑,很大程度上源于藝術(shù)教育的特殊性,藝術(shù)教育不只與美育相關(guān),也與智育、體育、德育等相關(guān),這種超越性和綜合性就是藝術(shù)教育的特殊性所在。隨著社會的不斷發(fā)展,教育觀念的不斷更新,藝術(shù)教育的功能已日益突顯,人們已越來越認識到藝術(shù)教育在輔助德育、開發(fā)智力、陶冶精神、傳承文化、提高審美能力等方面的功能價值。在此,筆者僅對普通高校藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的功能作一些論述。

1.提高大學生的審美情趣、培養(yǎng)審美能力

這也就是我們通常意義上講的“美育”,即“以正確的審美觀,培養(yǎng)和提高學生對自然美、社會美和藝術(shù)美的感受、鑒賞和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力的教育活動?！雹菟撬囆g(shù)教育的首要功能。

21世紀需要的新型科技和應(yīng)用人才需要掌握的不僅僅是知識技能,而同時應(yīng)是會求知、會勞動、會做人、會生活、會審美、會持續(xù)發(fā)展的人,這也是新時期國民必備的素質(zhì)。當今高校的專業(yè)性教育很可能會影響學生將來對美的理解、判斷和追求,從而削弱生活質(zhì)量。

感知是認識的基礎(chǔ),馬克思曾指出:“對于不辨音律的耳朵來說,最美的音樂也毫無意義,音樂對它說來不是對象。”⑥因此,要提高普通高校學生對美的感知、理解和鑒賞能力,學校的藝術(shù)教育擔當著重任。隨著現(xiàn)代化腳步的加快,越來越多的人已經(jīng)認識將文理全然分開對培養(yǎng)人才的弊端,繼而轉(zhuǎn)向注重實現(xiàn)邏輯思維和形象思維的統(tǒng)一上來。一首好的音樂、一副好的美術(shù)作品,都能提高學生的審美能力,幫助他們形成好的審美標準。藝術(shù)教育就是以它獨特的形式,加之適當?shù)姆椒?在潛移默化中提高學生的審美情趣和審美能力,使他們能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,一對聆聽美的耳朵,一顆欣賞美的心靈。

2.提高大學生的心理素質(zhì)、緩解心理壓力

現(xiàn)代社會競爭日益激烈,隨著就業(yè)壓力的增大,高校學生的學業(yè)、生活壓力也日益加重,越來越多的高校學生存在不同程度的心理問題。藝術(shù)教育對緩解他們的心理壓力、提高心理素質(zhì)有著特殊的作用。

藝術(shù)是一門情感的藝術(shù),它能對人的情感起到陶冶、凈化、啟迪、培育的作用。藝術(shù)將情感宣泄合法化、合理化,使精神獲得平衡,情感得到調(diào)節(jié)?！叭诵南矂t笑,笑則樂,樂則口欲歌之,手欲鼓之,足欲舞之?！雹摺叭说男那橛淇炝?內(nèi)心就會平靜,情緒相對穩(wěn)定,藝術(shù)對人的精神因此起了調(diào)劑作用。”⑧長期接受藝術(shù)的熏陶,人的精神世界也因此更豐富、和諧與完美,在不知不覺中建立起健康的審美情趣和審美情操。以音樂教育為例,匈牙利著名音樂教育家柯達伊曾說過:“聽音樂能幫助牢固地掌握其它課程,并減輕課程負擔過重造成的疲勞。具有藝術(shù)感染力的音樂課不同于其它自然科學課程,它在整個課程中起緩和作用,同時又促進其它課程的掌握和深化?！雹崴囆g(shù)教育的這種精神陶冶作用在普通高等院校中尤顯重要,學生在被專業(yè)技能包圍、講究思維嚴密的學習環(huán)境下,藝術(shù)教育可使他們的感情得以抒發(fā)、情緒得以釋放、壓力得以緩解,藝術(shù)教育這個“精神家園”為其情感的滿足、精神的需求開辟了途徑。

3.培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維、提高智力能力

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興亡發(fā)達的不竭動力。”江澤民同志就曾提出過創(chuàng)新思維的重要性。創(chuàng)造力的形成離不開靈感,歷史上不少有重要發(fā)明的科學家,都是在靈感的啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)科學。而藝術(shù)教育對于培養(yǎng)人的想象力和創(chuàng)新精神方面具有重要的作用。

藝術(shù)教育是一種感知教育,它傳達的是一種非語義的信息,是一門非具象的學科。藝術(shù)的這種抽象性、模糊性和不確定性給人們的感受與理解提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。藝術(shù)課堂中,學生對藝術(shù)作品的欣賞和理解需要想象,藝術(shù)活動中演員們的表演是在“二度創(chuàng)作”,學生們自編自導(dǎo)自演的藝術(shù)活動更是他們“創(chuàng)造欲”的萌芽。一個從藝術(shù)中受到啟發(fā)的科學工作者,他的“創(chuàng)造欲”必然會點燃他發(fā)明創(chuàng)造的靈感。創(chuàng)新思維是未來社會人才素質(zhì)的主要特征,高校學生通過藝術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維任重道遠。

科學與藝術(shù)是相匯相通的,牛頓曾說過:“藝術(shù)和科學在山腳分開,在山頂匯合。”⑩形象思維和邏輯思維可以相互彌補、相互促進,藝術(shù)教育可以使感知、記憶、想象、注意等多種智力能力得以提高。

量子物理學的奠基人普朗克是鋼琴家,物理學家玻恩是鋼琴家,物理學家開耳芬是軍號手,物理學家愛因斯坦是小提琴手。在我國,教育家孔子會彈古琴,地質(zhì)學家李四光是很好的小提琴手,數(shù)學家華羅庚很愛拉二胡,力學家錢學森是一位鋼琴好手。愛因斯坦在幼年時就曾得到他母親耐心細致的音樂教育,這對他的學習和事業(yè)都起了重要作用。他在科學上取得了舉世矚目的成就后,深有感觸地說過:“想象力比知識更重要?！?/p>

4.培養(yǎng)大學生的健全人格、鍛煉意志品質(zhì)

前蘇聯(lián)著名音樂教育家蘇霍姆林斯基曾說:“音樂教育的目的不是培養(yǎng)音樂家,而是培養(yǎng)和諧的人?！?1普通高校教育的目的是培養(yǎng)學生們成為全面發(fā)展的人。在科技迅猛發(fā)展,競爭日益激烈的快節(jié)奏現(xiàn)代化社會中,堅毅樂觀、健全完善的人格對學生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

首先,藝術(shù)教育在道德情感的培育方面起了很好的教化作用。優(yōu)秀的藝術(shù)作品是時代的號角,人民的心聲。當學生細細品味一部愛國題材的藝術(shù)作品時,他們不僅是在接受藝術(shù)的熏陶,更是受到了一次革命理想和革命傳統(tǒng)的教育。

除了高尚的思想政治素養(yǎng),健全的人格還包括了樂觀、豁達、堅毅、耐心、細心等多種非智力因素。藝術(shù)提供了一條調(diào)節(jié)非智力因素的渠道,它以視聽覺為前提、以時間和空間為紐帶、以想象力為基礎(chǔ),能從多角度協(xié)調(diào)人的沖動、自卑等不健康心理,培養(yǎng)學生樂觀積極、豁達堅毅等良好的個性品質(zhì),形成完善的人格。一曲《命運》,讓學生感受到貝多芬在不幸與悲慘中與命運所做的不懈抗爭,那種勇往直前的堅毅個性讓學生體會到了生命的堅強和面對挫折永不言棄、積極進取的個性品質(zhì)。

此外,校園豐富多彩的藝術(shù)活動也為人與人之間相互協(xié)調(diào)、相互合作開辟了最佳途徑。合唱就是一種需要高度協(xié)作的藝術(shù)形式,追求的是自然、和諧之音。合唱演出是否成功很大程度上取決于全體成員聲音的協(xié)調(diào)性。團體藝術(shù)活動不但能培養(yǎng)學生的集體主義精神,更能提高他們與人溝通交往、善于應(yīng)變的能力。在多種多樣的校園藝術(shù)活動中,學生接觸范圍也得到了相應(yīng)擴大,不同專業(yè)背景、個性特征、興趣愛好的學生通過藝術(shù)活動聯(lián)系到了一起,學生們能從交流與合作的過程中提升與人交往、合作與表達等能力,同時接納各種不同的思維方式。普通高校學生參與形形色色的藝術(shù)活動的過程是接受良好的人格培養(yǎng)的過程。

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,藝術(shù)教育對普通高校大學生的成長和全面發(fā)展起著重要作用,而普通高校的藝術(shù)教育也應(yīng)緊抓素質(zhì)教育的終極目標,本著提高全體學生的人文藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)全面發(fā)展人格的宗旨,在實施藝術(shù)教育的過程中重藝術(shù)體驗、輕藝術(shù)技能講授等原則,切實推進普通高校素質(zhì)教育的實施。

【參考文獻】

[1]致全國學校藝術(shù)教育工作經(jīng)驗交流會的信.[J]中國教育報,2000.12.25

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[3]賀志樸、姜敏.藝術(shù)教育學.[M]人民出版社2001年版,第37頁

[4]賀志樸、姜敏.藝術(shù)教育學.[M]人民出版社2001年版,第39頁