黃永堅(jiān)

[摘要]目前,高職院?！皟烧n”教學(xué)還存在諸多問題,為適應(yīng)教育發(fā)展新形式,高職院校“兩課”教學(xué)必須進(jìn)行改革。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā),分析高職院?！皟烧n”教學(xué)中存在的問題,并提出相應(yīng)改革建議。

[關(guān)鍵詞]高職院校 “兩課” 教學(xué)改革

在高職院校中開設(shè)“兩課”,是加強(qiáng)高職院校學(xué)生的思想政治教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義理想,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和思想道德修養(yǎng)的主渠道和主陣地,同時(shí),也是我國(guó)高等職業(yè)教育社會(huì)主義性質(zhì)和方向的鮮明體現(xiàn)。但是,隨著高校的擴(kuò)招,許多高職院校都降分錄取學(xué)生,使得高職院校學(xué)生的素質(zhì)有所下降,這對(duì)高職院校兩課教學(xué)提出更高要求?！皟烧n”教學(xué)的質(zhì)量和效果,直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。然而,目前的高職院?！皟烧n”教育教學(xué)還存在諸多不盡如人意的地方。所以,高職院?！皟烧n”教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、當(dāng)前,高職院?！皟烧n”教學(xué)存在的主要問題

1.上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視,而地方高職院校領(lǐng)導(dǎo)輕視

從中央到地方,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都很重視“兩課”的教育教學(xué)。中央曾先后頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》及《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》等文件,各地教育主管部門還經(jīng)常組織兩課教師學(xué)習(xí)培訓(xùn),經(jīng)常組織人員到各高職院校檢查兩課教學(xué)情況等。但由于種種原因,目前,在許多高職院校中,作為公共課程設(shè)置的“兩課”教學(xué)始終未能取得和專業(yè)課同等重要的地位。如在“兩課”教學(xué)經(jīng)費(fèi)上、教學(xué)硬件設(shè)施上,教師的師資培訓(xùn)上都沒有得到與專業(yè)課同等待遇。大多數(shù)高職院校只是在有關(guān)文件、報(bào)告等形式上重視,而在解決實(shí)際問題時(shí)往往落實(shí)不到位,“兩課”在學(xué)校里只是“口頭上重要,做起來次要,忙起來不要”?，F(xiàn)在的“兩課”課堂越來越大,一次課有上百人甚至幾百人聽,課堂變成了報(bào)告廳,教師根本沒有辦法和學(xué)生互動(dòng)交流。

2.“兩課”教師的教學(xué)積極性不高

“兩課”教學(xué)任務(wù)的特殊性和重要性,決定了教師不僅要具備高度的政治責(zé)任感、扎實(shí)的理論和學(xué)術(shù)水平,還要有對(duì)教學(xué)方法和規(guī)律的深刻理解,有投身于“兩課”教學(xué)的強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感,這樣才能有效地完成其本職工作。但是,面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊,面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視,面對(duì)學(xué)生對(duì)“兩課”的偏見,高職院校兩課教師普遍存在著自我社會(huì)地位評(píng)價(jià)較低,心理壓力過重,對(duì)教學(xué)失去熱情,甚至厭惡、恐懼教學(xué)工作,職業(yè)倦怠,教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)造性等問題。

3.學(xué)生對(duì)“兩課”教育持有懷疑和偏見的態(tài)度

首先,受國(guó)際環(huán)境的影響。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化和信息網(wǎng)絡(luò)化,使得學(xué)校教育處于一個(gè)開放的社會(huì)環(huán)境中,學(xué)生的信息源和知識(shí)來源,思想觀念的變更和確立更多的來自于社會(huì)。不同群體的利益觀、價(jià)值觀和大眾傳播內(nèi)容的真與偽、善與惡、美與丑不可避免的會(huì)對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生一定不同程度的影響。如有些學(xué)生對(duì)馬克思主義理論產(chǎn)生懷疑。網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地,更使得學(xué)生難辨真?zhèn)巍?/p>

其次,受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)重視商品、貨幣、實(shí)惠、實(shí)用、物質(zhì),提倡個(gè)人地位、個(gè)人利益、個(gè)人奮斗、個(gè)人發(fā)展,強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)、效率等,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使人們認(rèn)為只有錢才能證明和實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值,造成極端個(gè)人主義和拜金主義。而“兩課”在理論教育方面,宣傳思想、信仰的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)的是集體、整體、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、公平等,而學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的各種觀點(diǎn)影響下,認(rèn)為“兩課”宣傳的思想“落伍”。這些使得兩課教學(xué)面臨諸多困難。

第三,受社會(huì)上腐敗現(xiàn)象的影響。黨風(fēng)、政風(fēng)、社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)治安狀況的不良影響,官僚主義、形式主義和弄虛作假、貪污腐化、奢侈浪費(fèi)等丑惡現(xiàn)象仍然存在。雖然我黨一直堅(jiān)持反腐敗,但是個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部腐敗越來越厲害,社會(huì)風(fēng)氣越來越令人擔(dān)憂?！皟烧n”教師對(duì)此覺得心有余而力不足,想要口頭說服學(xué)生,的確有一定的難度。

4.“兩課”教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法單一

現(xiàn)在的大學(xué)生喜歡標(biāo)新立異,而現(xiàn)在高職院校的“兩課”教學(xué)觀念和方法又相對(duì)落后。教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際,缺乏時(shí)代感,不貼近生活,說教成份多,可操作性內(nèi)容少,學(xué)生無法在現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)、消化、感悟教學(xué)內(nèi)容,影響了學(xué)生思想道德的“內(nèi)化”與“外化”,因而不少學(xué)生認(rèn)為政治思想課就是“假、大、空”。

教師的教學(xué)方法單一,是一種“我教你學(xué)”的單邊施教模式,單向地灌輸思想政治理論、道德知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際能力不夠。不少高職院校兩課教師運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,但缺少師生互動(dòng)式的教學(xué)方式。在多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用中,還存在著“穿新鞋走老路”的問題,即有的教師在課前將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、板書、練習(xí)等制成課件,上課時(shí)教師僅充當(dāng)了“操作工”,照本宣科的念課件,而不注重師生和人機(jī)的互動(dòng)和交流,這種形式主義的“創(chuàng)新”同樣限制了學(xué)生知識(shí)的掌握、情感的培養(yǎng)、想象的發(fā)展、思維的啟迪。再加上學(xué)生重專業(yè)課輕政治思想課之風(fēng)盛行,很多學(xué)生要么不來上課,要么上課時(shí)做其他事情,往往是教師講的滔滔不絕,學(xué)生聽的昏昏欲睡,不少高職院校的“兩課”已成為“睡覺課”、“做練習(xí)課”“看小說課”、“玩手機(jī)游戲課”。

5.“兩課”教學(xué)缺乏社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)

“兩課”的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下,以“兩課”理論知識(shí)為依托,通過學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際生活的參與和體驗(yàn),使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力得以優(yōu)化的過程。

目前,各高職院?！皟烧n”社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的方式主要有如下幾種:第一,假期社會(huì)調(diào)查。由教師和相關(guān)的學(xué)生管理部門共同擬定調(diào)查提綱,也可由學(xué)生根據(jù)實(shí)際自行擬定調(diào)查題目,于放假前發(fā)放到學(xué)生手中,并提出調(diào)查的具體要求;第二,建立文科社會(huì)實(shí)踐基地,組織學(xué)生分期分批去參觀訪問,撰寫小型調(diào)查報(bào)告或社會(huì)現(xiàn)象分析報(bào)告,記人學(xué)生成績(jī);第三,錄像、演講賽、知識(shí)競(jìng)賽、參觀展覽、撰寫學(xué)科論文等可以在校內(nèi)開展的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。但據(jù)調(diào)查,有不少高職院校的“兩課”教師從未組織過學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),致使眼下高職院?！皟烧n”實(shí)踐教學(xué)大多以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的形式完成,社會(huì)大課堂的資源未得到充分利用;且作為實(shí)踐教學(xué)的主要形式的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué),從形式到內(nèi)容都不夠豐富,由此導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)不能很好地發(fā)揮其應(yīng)有的實(shí)效。還有不少“兩課”教師在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施及其對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核上,隨意性較大,實(shí)踐教學(xué)流于形式。如有的學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)如同課堂教學(xué)考評(píng)一樣,學(xué)生的成績(jī)只用一份調(diào)查報(bào)告或總結(jié)來決定。

二、解決高職院?！皟烧n”教學(xué)存在的問題,必須進(jìn)一步對(duì)“兩課”教學(xué)進(jìn)行改革

1.加強(qiáng)高職院校對(duì)“兩課”教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理,在制度上下功夫

首先,國(guó)家和省教育主管部門定期對(duì)“兩課”工作進(jìn)行專項(xiàng)檢查和評(píng)價(jià)。其次,各高職院校加強(qiáng)“兩課”教學(xué)條件和師資隊(duì)伍的建設(shè),把“兩課”教學(xué)建設(shè)條件及效果作為對(duì)高職院校和黨政一把手工作評(píng)估的重要指標(biāo)。在資金投入、職稱評(píng)定、課時(shí)酬金、各種獎(jiǎng)勵(lì)、進(jìn)修深造機(jī)會(huì)等方面適當(dāng)向“兩課”傾斜,至少給“兩課”以平等的機(jī)會(huì)。

2.提高“兩課”教師的教學(xué)積極性

教學(xué)改革的問題主要是教師的問題,各高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件讓“兩課”教師“安心”、“順心”,有所作為、干出成績(jī),以提高他們的教學(xué)積極性。如通過多種渠道、多種形式的培訓(xùn)、進(jìn)修,學(xué)習(xí),提高“兩課”教師的學(xué)歷和學(xué)位層次,改善“兩課”教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),造就一大批骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人。另外,要多角度、多方位提高“ 兩課”教師從業(yè)的責(zé)任心和自豪感,讓“ 兩課”教師樂于從事“兩課”教學(xué)。

3.加強(qiáng)“兩課”教學(xué)方式和方法的改革

高職院校兩課教師要更新觀念,樹立了“以學(xué)生的成長(zhǎng)為本”的思想,改變傳統(tǒng)的觀念和方法,在課堂教學(xué)中,要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌式”、“填鴨式”教學(xué)模式,實(shí)行參與式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué),教學(xué)模式由“傳授型”向“研討型”轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙邊”互動(dòng)。如我校教師在“兩課”教學(xué)實(shí)踐中做了以下方面的改革嘗試:

第一,案例教學(xué)法。教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要,搜集和應(yīng)用典型案例進(jìn)行教學(xué),這既消除了講授的說教性,增加了感染力,又加深了學(xué)生對(duì)基本理論觀點(diǎn)的理解。生動(dòng)而典型的案例教學(xué),成為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第二,緊密聯(lián)系學(xué)生思想和生活實(shí)際的咨詢教學(xué)法。高職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之初,在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題是復(fù)雜的。為了幫助學(xué)生順利度過這一困難時(shí)期,健康成長(zhǎng),我們?cè)谛律雽W(xué)的第一個(gè)學(xué)期開設(shè)的思想道德修養(yǎng)課中,普遍把解決學(xué)生的實(shí)際思想和生活困難作為解惑釋疑的重點(diǎn)。解釋和咨詢學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問題,引導(dǎo)學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)自己的思想變化和趨向,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

第三,“課堂新聞發(fā)布會(huì)”。為了滿足學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)和國(guó)外大事的需要,我們“兩課”教師采取了“課堂新聞發(fā)布會(huì)”的方式,利用課堂開始時(shí)的3分鐘～5分鐘,略述國(guó)內(nèi)外大事,同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和引導(dǎo),深受學(xué)生的歡迎。這不但彌補(bǔ)了形勢(shì)與政策教育課程的不足部分,也活躍了課堂,增加了課程的吸引力。

第四,“學(xué)生演講參與式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,把“演講”引入課堂,正是營(yíng)造主體意識(shí)的情趣氛圍,把學(xué)生看作一個(gè)有豐富內(nèi)心世界和獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人,有巨大潛能和主體精神的人,而不是一個(gè)被動(dòng)接受者或精神容器。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,在部分課堂上,教師充分利用自己口才的優(yōu)勢(shì),組織學(xué)生,以準(zhǔn)備演講的方式,動(dòng)員學(xué)生積極參與,幫助學(xué)生深化了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

4.加強(qiáng)“兩課”的實(shí)踐環(huán)節(jié),改革“兩課”的考核方式

“兩課”擔(dān)負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)合格接班人的重任,它的教學(xué)不單是知識(shí)的傳授,而是需要真正內(nèi)化為良好的品德,外化為符合社會(huì)要求的行動(dòng),所以,要適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù),使學(xué)生能夠深入社會(huì),通過參與社會(huì)實(shí)踐,突破課堂教學(xué)和書本在時(shí)空和信息廣度上的局限,提高他們的認(rèn)識(shí)水平和分析、解決問題的能力,促進(jìn)他們良好的思想道德品質(zhì)的形成。

另外,當(dāng)前的高職院?！皟烧n”課程絕大部分是采取開卷、半開卷或閉卷考試,但使用這種考試方式既不能很好地考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,也無法驗(yàn)證學(xué)生的道德水平。學(xué)生考前突擊應(yīng)付,即使考一百分也沒有任何意義。應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)在討論、演講、調(diào)查報(bào)告等方面參與程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng),還可設(shè)置一些場(chǎng)景,讓學(xué)生置身其中,考察他們遇到突發(fā)事件時(shí),能否按照國(guó)家、社會(huì)、道德倫理的要求去處理,如果能夠這樣做,就說明我們的“兩課”教學(xué)是成功的。

總之,面對(duì)新形勢(shì)、新情況,高職院?！皟烧n”教學(xué)工作必須在內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新,特別要在增強(qiáng)時(shí)代感,加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)質(zhì)性上下功夫,以創(chuàng)新的精神開創(chuàng)高職院?！皟烧n”教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn):

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