魯　玲

[摘要]口語訓(xùn)練是高中的重要環(huán)節(jié),本文試從現(xiàn)實(shí)存在的問題出發(fā),討論了教師在口語訓(xùn)練的引導(dǎo)地位和如何調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的積極性。

[關(guān)鍵詞]英語思維 口語訓(xùn)練 啞巴英語

高一學(xué)生在經(jīng)過了義務(wù)教育初中英語的學(xué)習(xí)后,有了一定的單詞量和基本的英語思維能力,根據(jù)高中教學(xué)新大綱的要求,高中英語教育旨在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力,而說英語成了這四個(gè)要求中的薄弱環(huán)節(jié)。隨著新教材的推廣使用,英語教學(xué)也正在發(fā)生著深刻的變革,眾多的英語技能考試中增加了口試項(xiàng)目,英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)越來越受到老師和學(xué)生的重視,但在具體教學(xué)中仍舉步維艱,存在許多不利因素,亟待解決,本文試從以下方面探討解決的具體對(duì)策。

一、制約口語訓(xùn)練的因素

1.思想態(tài)度問題?，F(xiàn)今教育還處于以考試為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是為了應(yīng)付考試,為考試而學(xué)習(xí)英語,且中學(xué)英語測(cè)試中不對(duì)口語進(jìn)行測(cè)試,因此,口語訓(xùn)練不受重視,形成了老師講學(xué)生聽,沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,造成了目前普遍存在啞巴英語現(xiàn)象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的要求,也抹殺了語言學(xué)習(xí)要說的特性。

2.對(duì)說英語的恐懼心理。將英語作為一門外語來學(xué)習(xí),本來就比母語的學(xué)習(xí)困難大,學(xué)生在選詞造句方面顧慮重重,總是被過多的語法規(guī)則所束縛,怕出錯(cuò),怕受責(zé)備,怕被同學(xué)笑話等恐懼心理,是他們?cè)趯W(xué)英語表達(dá)時(shí)焦慮緊張,嚴(yán)重影響了正常的思維和順利的表達(dá),主要原因不外乎平時(shí)口語訓(xùn)練太少,開口說話時(shí)沒有自主感,久而久之逐漸對(duì)整個(gè)學(xué)科產(chǎn)生懼怕和厭倦心理。

3.英語語境的制約。語言是在現(xiàn)實(shí)生活中必不可少的交際工具,學(xué)生能流利的使用母語是因?yàn)樗麄兩钤谏L(zhǎng)漢語的這個(gè)大環(huán)境里,而英語的學(xué)習(xí)是脫離了其生長(zhǎng)的語言環(huán)境,學(xué)生沒有真實(shí)英語交際的情況和環(huán)境,課堂使他們進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境。目前英語課大體以教授詞匯語法為主,口語訓(xùn)練被忽視,學(xué)生缺少創(chuàng)造使用英語的氛圍和場(chǎng)合,口語往往成了教師自己的訓(xùn)練,沒有達(dá)到老師和學(xué)生在教與學(xué)的互動(dòng)。

二、對(duì)策

1.增加口語練習(xí)的時(shí)間,教學(xué)大綱要求英語教學(xué)應(yīng)該“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力?！边@就要求教師要盡可能多的增加學(xué)生的口語訓(xùn)練時(shí)間,根據(jù)新教材提供的豐富的口語練習(xí)活動(dòng),并根據(jù)鞏固語言知識(shí)和培養(yǎng)運(yùn)用語言能力的關(guān)系,改變填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式,安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行口語實(shí)踐,充分利用新教材優(yōu)勢(shì),組織好教材中設(shè)計(jì)的Speaking,鼓勵(lì)學(xué)生相互間進(jìn)行英語交流,并安排學(xué)生在課堂上作值日?qǐng)?bào)告或?qū)W習(xí)總結(jié)等簡(jiǎn)單的口語練習(xí),教師做簡(jiǎn)短的講評(píng)并給予鼓勵(lì),指導(dǎo)學(xué)生的語音和語速控制等,激活學(xué)生說英語的興趣,活躍學(xué)生思維,讓學(xué)生在語言活動(dòng)中獲得運(yùn)用語言的能力。

2.寬容錯(cuò)誤。語言學(xué)習(xí)是不斷磨合積累的過程,不可能一蹴而就,語言學(xué)家杜雷曾說:“不犯錯(cuò)誤是學(xué)不會(huì)語言的?！痹趯W(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)時(shí),教師進(jìn)行過多的糾錯(cuò),會(huì)打斷學(xué)生的思路,破環(huán)學(xué)生的語流,使學(xué)生發(fā)言的積極性受挫。教師在口語訓(xùn)練中主要任務(wù)是幫助鼓勵(lì)學(xué)生開展口語練習(xí)活動(dòng)以達(dá)到最大實(shí)踐量,老師的作用就是積極的引導(dǎo)學(xué)生,對(duì)學(xué)生的語言錯(cuò)誤我們可以借鑒語言教育學(xué)家曾強(qiáng)調(diào)的:“全局性錯(cuò)誤,即對(duì)交際造成很大干擾的錯(cuò)誤,應(yīng)予以重視,而無妨語言學(xué)習(xí)發(fā)展的失誤,自然會(huì)逐步解決?！睂W(xué)生在說話的過程中有自然糾錯(cuò)的能力,這來自教師平時(shí)對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng),以及學(xué)生敏感性和語言識(shí)別能力的培養(yǎng),學(xué)生在具備了這些能力后,語言失誤會(huì)逐漸減少。

3.豐富口語備課內(nèi)容。教師一般認(rèn)為充實(shí)的課堂應(yīng)該是課文語言點(diǎn)的解釋和試題的評(píng)析,口語訓(xùn)練時(shí)間被壓縮或草草了事?？谡Z教學(xué)的備課要做精心細(xì)致的準(zhǔn)備,對(duì)老師的要求更高。首先,教師自身應(yīng)該有過硬的口語基本功,能說流利交際的英語并熟知英語國(guó)家習(xí)俗,博聞強(qiáng)識(shí),對(duì)各領(lǐng)域知識(shí)有所了解,思維敏捷,應(yīng)變快速,對(duì)學(xué)生要有耐心。第二,教師要熟悉掌握新教材的特點(diǎn),在教學(xué)過程中使教學(xué)內(nèi)容在具體的語境中正確體現(xiàn),使學(xué)生在真實(shí)的語境中自由交流。第三,教師組織的口語訓(xùn)練活動(dòng)形式要多樣化趣味化,充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生提供視聽說全方位訓(xùn)練。最后,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)有所了解,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),給他們發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì),從其他同學(xué)身上取長(zhǎng)補(bǔ)短,少走彎路。

4.堅(jiān)持口語檢測(cè)。時(shí)常的測(cè)試是保障口語堅(jiān)持進(jìn)行訓(xùn)練的有效措施,學(xué)生在壓力下能更快的提高學(xué)習(xí)效率,并引起足夠的重視,還能檢驗(yàn)自己的口語訓(xùn)練成果。形式可以多樣,如:(1)課文朗讀和情景對(duì)話。(2)限制性情景反應(yīng)。(3)看圖說話。(4)復(fù)述課文。

總之,要利用各種條件來加強(qiáng)口語在中學(xué)英語教學(xué)中的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生學(xué)英語說英語的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性,使中學(xué)英語教育從聽說讀寫各方面得到整體提高。

參考文獻(xiàn):

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