趙寶岱

〔關鍵詞〕 小學語文;教學效率;導語;目標;課堂

結構

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

11(A)—0048—01

課堂教學是學校工作的中心,是師生活動的平臺,是教育教學活動的集中體現(xiàn)形式。因此,我們要提高教學效率,就得在課堂教學上下功夫。

一、精心設計導語,營造良好教學氛圍

一段高明的導語,幾句精妙的開場白都可以調控師生共同的心緒,讓他們從某種繁雜的氛圍中很快掙脫出來,直奔主題內容,全身心地投入到安排有序的教學活動中去,有效實現(xiàn)教學目標。因此,導語的設計要力求新穎、精當、機巧。其思想指向應與課堂內容相關聯(lián),或借景抒發(fā)相機引導,或借用名言引申闡發(fā),或設置場景以景關情,或巧用道具布陣設疑,或出示圖畫激情導思……從而讓學生在如此種種的導語誘發(fā)下,自然地進入到課堂活動中,為短時高效的教學活動提供必要的鋪墊。

二、精心設計目標,突出重點內容

新課程倡導的是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的教育理念和自主合作探究的學習新方式。在這種大背景下,就要求教師在教案編寫中應以培養(yǎng)學生良好的思維習慣、培養(yǎng)學生終身學習的觀念為目的精心設計教學目標,應把學生的發(fā)展放在首要地位,真正確立目標培養(yǎng)的觀念。因此,一堂課應緊緊圍繞一兩個中心問題科學建構課堂結構,力避面面俱到,力求精當突出。如果每篇課文都要囊括題解、作者概況、時代背景、課文結構、段落層次、思想情感、語義探究、語言感悟等諸多內容,不但撿不到西瓜,而且連芝麻也丟了。這種課堂教學,看似內容充實、全面周詳,但缺乏靈氣和含蓄,這種密不透風、包羅萬象的教學活動嚴重阻礙了學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、把“教”與“文”聯(lián)系起來

目前,學生的作文水平普遍較差,其原因是多方面的,課堂閱讀教學脫離作文實際就是原因之一。閱讀是學生間接認識生活的途徑,學生在閱讀教學過程中感受到的所有生活體驗和情感經(jīng)歷,對提高寫作水平具有重要意義。教師在課堂閱讀教學中要有意識地加強教材內容和學生作文實踐的聯(lián)系,引導學生從字詞應用、選材布局、生活感知、情感積累和聯(lián)想想象等方面,拿范文與自己的作文相對照,從而讓學生明確優(yōu)劣之分和高下之別,尋找差距,揚長避短,在對比中學有所得,獲益終身。

四、調整課堂結構,充分激發(fā)學情

新課改為學生積極思考、培養(yǎng)興趣、展示自我、提升能力提供了 廣闊的舞臺。教師們積極鉆研課改思想,不斷創(chuàng)新課堂教法,也取得了可喜的教學效果。但同時我們看到,這種課堂創(chuàng)新有時還僅僅停留在形式上。在大多數(shù)學生沐浴著課改春風、獲得學習快樂的同時,還有少數(shù)學生因為種種原因,沉寂在自己陰冷的情感角落里,將心靈之門緊緊關閉著。課堂上表現(xiàn)為不愿開口、極少交流、反應遲鈍、思想麻木。而不少教師的視聽被熱鬧的活動場景與激烈的討論交流所蒙蔽,忽視了這些學生的表現(xiàn),造成了教學行為上的誤區(qū)和盲點,不利于教學效率的整體提高。

在這種情況下,教師要發(fā)揮其主導作用,多關注這類學生細小的表現(xiàn),及時補充、調整教學行為。在課堂活動和思考提問方面,要兼顧不同層次的學生,讓這些學生在老師的悉心幫助下都有不同程度的收獲,從而享受到思考的成果和喜悅。同時,教師要努力創(chuàng)設輕松、平等的課堂氣氛,關愛每一位學生,通過溫言細語的感化,讓他們從自暴自棄、自卑自閉中走出來,參與到親和、愉悅、快樂的教學活動中去,樹立起積極活躍的思維理念,建立起健全、健康的人格個性。只有這種人人參與合作的教學模式,才能充分彰顯四十五分鐘課堂教學的精彩。

總之,創(chuàng)建短時低耗、優(yōu)質高效的語文教學課堂,提升語文教學的人文價值和思想內涵,使語文課堂煥發(fā)出前所未有的生命活力,是新時期素質教育賦予全體教師光榮而神圣的歷史使命。肩負起這個重擔,把我們的語文課堂建構成真正有生機和光彩的陽光課堂,是我們每一位教師所孜孜以求和共同期待的。