章穎菊

【摘 要】初中語文教學是一種特殊的教學,既是傳授語文專業(yè)知識,又是德育教育的陣地。語文老師要自覺地承擔起教書育人的責任,發(fā)揮課堂教學、社區(qū)圖書館、家長學校等三個課堂的作用,把語文教學與學生思想道德教育有機結(jié)合起來,把課內(nèi)教學與課外教學有機結(jié)合起來。實踐證明,開發(fā)初中語文教學育人功能的研究,發(fā)揮初中語文教書育人的整體效果,大有作為,是初中語文教學和語文老師應當不斷探索的努力方向。

【關(guān)鍵詞】語文教學 育人功能 開發(fā)與探索

初中語文教學的一個重要特點就是在傳授語文專業(yè)知識的同時,需要不斷研究、開發(fā)語文教學中的育人功能,把語文教學同學生素質(zhì)教育、德育教育有機結(jié)合在一起,從而達到提高語文教學質(zhì)量和保證學生思想品德健康發(fā)展的雙重效果。

圍繞上述課題,我從語文教師的角度出發(fā),在承擔教學的范圍內(nèi),以開發(fā)初中語文教學的育人功能為目標,在語文教學的“課堂教學、社區(qū)圖書館、家長學校”等三個課堂上開展語文教學,取得了較好的教學效果。

一、開發(fā)語文教學育人功能是語文教學的重要目標

初中語文教學,不僅要求學生學習語文基礎(chǔ)知識,而且要通過學習、閱讀,去領(lǐng)悟語文課本中每一篇文章的中心思想、主題;理解課文中反映的鮮明時代特征,感受建設(shè)社會主義初級階段的火熱生活、感人情景。作為語文教師應當自覺地把開發(fā)語文教學的育人功能列入教學目標。多年來,我主持初中語文備課組,明確要求教師在教學中把語文教學的育人功能作為評價教學質(zhì)量的重要內(nèi)容,教師不僅要傳授語文知識,更應當把語文課文反映的時代氣息和脈博原汁原味地傳授給學生。在教研活動中,不僅研究課文的教材教法,而且深入研究課文反映的主題思想同現(xiàn)階段學生政治思想、素質(zhì)教育的關(guān)系,從較深的角度挖掘育人的效果,從而拓寬了語文教學的視野。

二、發(fā)揮語文教學第一課堂的主渠道作用,有針對地發(fā)揮語文教學育人功能

語文教科書的教學內(nèi)容都是經(jīng)典文章,有古文、詩歌,這些作品,無論從思想內(nèi)容還是語言風格,都堪稱典范作品。在這些作品中,既有感物抒懷的作品,又有詠物抒人的作品;既有感喟流年的作品,又有四季輪回的作品;既有無邊風月的作品,又有景物風情的作品;既有鐵馬呼嘯風云的作品,又有吟風弄月,把盞當歌的作品;寄寓人生,感慨人生。開發(fā)語文教學中的育人功能,就是要善于從課文中挖掘出帶有傾向性的問題,有的放矢地進行教育,如講到紀念白求恩時,自然而然地把白求恩同志這種高尚的共產(chǎn)主義精神和我們學生的思想道德培養(yǎng)聯(lián)系在一起;在學習郭沫若《在蕭紅墓前的五分鐘講演》一文時,在講解課文中“年輕精神”的同時,一方面對先輩們的緬懷,另一方面引導培養(yǎng)學生愛國家、愛人民的社會主義感情。課堂教育時十分自然地把二者有機結(jié)合起來,學生們?nèi)菀捉邮?教學效果較好。

三、利用社會公共文化服務資源,提升初中課外閱讀第二課堂的深度和廣度

語文教學每節(jié)課只有短短的45分鐘,要想讓學生學到更多的知識,必須把課內(nèi)和課外二個課堂有機結(jié)合在一起。多年來,我在自身教學中,積極探索“課堂教學以書本為主,課外閱讀教學以社區(qū)圖書館為基地,實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補”的語文教學新路。我利用同圖書館比較熟悉的優(yōu)勢,因勢利導,通過調(diào)查摸底,同所教班級學生所在的社區(qū)取得了聯(lián)系,利用蘇州市圖書館的各個社區(qū)圖書館分館的優(yōu)勢,有針對性地引導學生利用社區(qū)圖書館的優(yōu)勢,開展課外閱讀。結(jié)合語文教學各個階段的內(nèi)容,推薦學生有重點地閱讀課外圖書,學生們改變了課外往網(wǎng)吧跑的習慣,慢慢地喜歡上了社區(qū)圖書館。學生們在社區(qū)圖書館內(nèi)閱讀各類課外作品,同社會交往的機會也多了起來。針對暑假、寒假時間長的特點,我有意識地引導學生參加市圖書館組織的“蘇州大講堂”的文學、歷史等題材的講座,拓寬了學生課外閱讀的深度和廣度。為學生提供了貼近社會,了解生活的機會,使學生校外“第二課堂”的內(nèi)容更加豐富多彩。有位在中考中取得好成績的學生,在畢業(yè)時深情地說:“真誠感謝學校、感謝老師、感謝社區(qū)圖書館的叔叔阿姨們,在三年的時間中,是你們以參加社區(qū)圖書館閱讀這種形式,把我們的校內(nèi)“第一課堂”和校外“第二課堂”緊密的連在一起,拓寬了我們的求知渠道,使我們學到了許多在語文課堂上學不到的知識,為我晉升重點學校進一步深造創(chuàng)造了得天獨厚的環(huán)境”。

四、利用家長學校、網(wǎng)絡學校的陣地,形成語文教學的第三課堂

為了加強學校教育與家庭教育、社會教育的聯(lián)系,學校都設(shè)有“家長學?！?有的學校還設(shè)有網(wǎng)絡學校。近年來,我利用家長學校、網(wǎng)絡學校渠道,把語文教學滲透其中,拓展了思想道德教育的空間。我利用每個學期二次的家長見面會的機會,與家長們建立了廣泛的聯(lián)系,聽取家長對語文教學的要求和建議,了解學生的思想、生活情況;家長會前先摸準情況,分析每一個學生的特點,同時,有針對性地論述、宣傳語文教學和學生思想道德教育的關(guān)系、重要性和關(guān)鍵點,希望家長積極配合。我的發(fā)言切中家長需求,所舉例子均為教學中發(fā)現(xiàn)的問題或者是家長們關(guān)心的子女教育中較為突出而普遍存在的問題、現(xiàn)象,因此,每次家長會都吸引了廣大家長的注意力,出現(xiàn)了家長不愿離去的場景。

同時,我還利用承擔學校網(wǎng)絡教學課的機會,動員家長們聽課。家長參加聽課十分踴躍。我還在班級內(nèi)舉辦讀書征文、朗讀、學生作文欣賞等活動,通過家長學校、網(wǎng)絡學校第三課堂的有效工作,拓展了語文教學的思路,依靠家長學校、網(wǎng)絡學校的力量,不僅學語文,而且進行了思想道德教育。

多年語文教學開發(fā)育人功能的實踐和探索證明,語文作為一種特殊的教學,既是教授語文專業(yè)知識,又是德育教育的陣地,語文老師要自覺地承擔起教書育人的責任,通過語文教學涉及的課堂教學、社區(qū)圖書館、家長學校等三個課堂的作用,把語文教學與思想道德教育有機結(jié)合起來,把課內(nèi)教學與課外教學有機結(jié)合起來,語文教學如果能夠在上述三個教學課堂內(nèi)得到學校、教師、家庭、社會的默契配合、互相溝通、彼此協(xié)調(diào)、縱橫交錯,形成有效的語文教學和德育教育立體交叉的教學網(wǎng)絡;形成校內(nèi)校外教學資源的優(yōu)勢互補,達到把學生德育教育滲透到語文教學中去的教學目標。實踐證明,開發(fā)初中語文教學育人功能的研究,發(fā)揮初中語文教書育人的整體效果大有作為,是初中語文教學和語文老師應當不斷探索的努力方向。