常　星

[摘 要]:英語(yǔ)教學(xué)的改革引入了任務(wù)型教學(xué)模式,在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我們總結(jié)出了交際性任務(wù)、閱讀性任務(wù)、指令性任務(wù)、合作性任務(wù)和展示性任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]:任務(wù)型教學(xué) 教學(xué)步驟 新目標(biāo)教材特點(diǎn) 任務(wù)型教學(xué)課堂類型

一、任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)(Task-based learning )

任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)是20世紀(jì)80年代在語(yǔ)言習(xí)得理論和交際教學(xué)思想的研究和實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)理論。所謂任務(wù)型教學(xué),就是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù),將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化,從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教學(xué)中要以具體的任務(wù)為載體,以完成任務(wù)為動(dòng)力,把知識(shí)和技能融為一體。作為課堂主體的學(xué)生,用所學(xué)英語(yǔ)去做事,在做事的過(guò)程中發(fā)展運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

二、任務(wù)活動(dòng)的步驟

Willis從語(yǔ)言教學(xué)的角度提出了任務(wù)型教學(xué)的三個(gè)步驟。

1.在前任務(wù)(Pre-task)階段,教師可與學(xué)生一起確定課題,并教學(xué)有關(guān)詞匯、短語(yǔ)和句型,幫助學(xué)生理解任務(wù)的內(nèi)容和要求,做好執(zhí)行任務(wù)的準(zhǔn)備工作。前任務(wù)活動(dòng)中,教師要向?qū)W生提供充分的背景資料,尤其是創(chuàng)造真正的信息溝,使學(xué)生產(chǎn)生真正交際的需要;教師要向?qū)W生呈現(xiàn)類似真實(shí)的任務(wù)執(zhí)行過(guò)程,以幫助學(xué)生理解有關(guān)方法和模仿地道的語(yǔ)言;教師還要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式,并把注意力從語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)移到意義上來(lái)。

2.任務(wù)階段(Task cycle)由三個(gè)部分組成:任務(wù)、計(jì)劃、報(bào)告。學(xué)生或獨(dú)立,或結(jié)成對(duì)子,或以小組的形式執(zhí)行任務(wù),教師在一旁指導(dǎo)。然后,學(xué)生或以口頭形式或以書面形式準(zhǔn)備向全班報(bào)告任務(wù)的執(zhí)行情況。最后,部分學(xué)生或小組報(bào)告他們的發(fā)現(xiàn)或決定,比較研究成果。任務(wù)本身提供了語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì),同時(shí)也鍛煉了學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的能力。計(jì)劃過(guò)程中,學(xué)生為最終的報(bào)告進(jìn)行排演,所用語(yǔ)言經(jīng)過(guò)自己和同伴的推敲、錘煉,語(yǔ)言形式和意義有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生向全班報(bào)告任務(wù)的執(zhí)行情況,既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,也培養(yǎng)了學(xué)生在公開場(chǎng)合表現(xiàn)的信心和勇氣。

3.語(yǔ)言研究(Language focus)階段,師生共同分析有關(guān)語(yǔ)言材料,教師提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)練習(xí),突破語(yǔ)言難點(diǎn)。這一個(gè)階段的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,因此,可以有一些針對(duì)語(yǔ)言本身的操練或練習(xí)。

任務(wù)型教學(xué)吸收了語(yǔ)言習(xí)得的研究成果,活動(dòng)量大并具有真實(shí)性,師生以及學(xué)生之間的互動(dòng)與交際,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言,并最終掌握語(yǔ)言。為了完成任務(wù),學(xué)生有選擇語(yǔ)言形式的自由,教師不必在詞匯和句型等方面給學(xué)生過(guò)多的限制。學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中,在語(yǔ)言方面犯些錯(cuò)誤是正常的,教師不要立即糾正,可以采用先觀察后指導(dǎo)的方法。在課堂教學(xué)中,教師可以講解,學(xué)生也可以操練,但所學(xué)語(yǔ)言最終必須運(yùn)用到任務(wù)型活動(dòng)中去。除了在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型活動(dòng),教師也要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。任務(wù)型教學(xué)教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。(1)活動(dòng)要有明確的目的和具有可操作性。(2)活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。(3)活動(dòng)要利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。(4)活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的互相滲透和聯(lián)系,使學(xué)生綜合能力得到發(fā)展。(5)活動(dòng)要能促進(jìn)學(xué)生獲取,處理和使用信息,用英語(yǔ)與他人交流,發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。(6)活動(dòng)不能僅限于課堂教學(xué),而要延伸到課堂外邊的學(xué)習(xí)和生活中。

三、任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)例(以交際性、閱讀性任務(wù)為例)

1.交際性任務(wù)(Go for it Grade 8 Unit 7 section B)

Step 1 Pre- task

(1)Warming up

Say , Everyone has his problems .As a teacher ,in my teaching life ,I have different problems .When my students don't like to listen to me ,when my students talk in my class , even some students querral with me ,I feel very annoyed.Do you have any annoying things ?

(2)Devide students into many groups.let them disscus their problems .Then ask the students to number the ideas from most annoying to the least annoying thingThen ask them to vote the most annoying item.Step 2 Task-cycle(1)Listen to the three conversations .Ask the stuents to number the sentences in the order they hear .(2)Fill in the chart.PlacesProblemsSolutions Clothing store

Order a hamberger

with French fries

only got a hamberger

will get a new one(3)Pairwork Ask the students to look at the problems in avtivity 2b ,Role-play the request with their parterner .Step 3Disscusing (1)Which problem is the most annoying one ? Why ?(2)How to solve the problem ?(3)Devide the students into many groups , Ask them to fill in the chart.

本課圍繞的是一個(gè)陳述個(gè)人觀點(diǎn)的任務(wù),它是任務(wù)型教學(xué)最常用的任務(wù)類型之一。由于學(xué)生的經(jīng)歷不同,對(duì)不同的問(wèn)題有不同的看法,甚至對(duì)相同的問(wèn)題也有不同的看法。正是這種不同的陳述使學(xué)生的交流成為真實(shí)想法和思想的交流,與生活中的語(yǔ)言相似,因而保證了有目的有意義的交際的發(fā)生。任務(wù)使教學(xué)各環(huán)節(jié)具有了內(nèi)在邏輯性,并使各個(gè)環(huán)節(jié)連接自然、流暢、目的突出。完成任務(wù)需要聽、說(shuō)、讀和寫語(yǔ)言技能的綜合運(yùn)用,貫穿始終的是學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)積極的個(gè)人體驗(yàn),主動(dòng)思考,主動(dòng)實(shí)踐以及師生之間、生生之間的互相協(xié)商。同學(xué)們討論出30余種煩惱,經(jīng)投票選舉最令學(xué)生煩惱的是沒有足夠的時(shí)間完成作業(yè)。

2.閱讀性任務(wù)(Go for it?Grade 8 ?unit 8 reading)

Step 1 Pre-task

(1)Warming up

①Greetings

②Go over the polite ways of asking people to do things.

(2)Background knowledge:Through the world,there are diffirent countries. different countries have different culture,So etiquett is different,too.Now let's?? have a free disscusion about the following questions.

①What does etiquett mean?

②How many rules of eiquette can you see being broken?

Step 2 Task-cycle

(1)Scanning :Ask te students to read the passage quickly, finining out where they have problems .Then ask them to disscuss the problems in pairs first and in groups later.Deal with some common problems in class .

(2)Match the paragraphs with best summaries

(3)Skimming :Ask the students to read the passage more carefully and find the topic sentence for each paragraph. Meanwhile the teacher may ask the students to answer some detailed questions.

①Standing very close to the person you are talking with is quite common in

some Asian countries?

②If you spend some time in an English speaking country ,What word might you hear?

③Where can the people not talk aloud?

④If you see someone breaking the rules of etiquett. What should we do?

⑤When you see someone dropping litter ,what would you say?Step3 Post-task(1)Disscusing:Ask the students to disscus.①Are there things always always wrong?

②Does it depend on situation or culture?

(2)Divide the whole class into many groups Ask them to fill in the chart

(3)Summary and homework

① Summarize the passage and ask the students to retell the story .

②Recite the vocabulary

四、結(jié)語(yǔ)

除了上文介紹的交際性任務(wù)、閱讀性任務(wù)外,任務(wù)型教學(xué)還包括指令性任務(wù)、合作性任務(wù)和展示性任務(wù)。各個(gè)任務(wù)模式并非彼此孤立的,任務(wù)模式可能綜合出現(xiàn)在一節(jié)課中。本文的教學(xué)案例只是以某一案例為主進(jìn)行闡述的。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程,以展示成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成果,學(xué)生有了動(dòng)機(jī)就能自主地學(xué)習(xí),并且主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言做事情,在使用所有語(yǔ)言的過(guò)程中就發(fā)展了語(yǔ)言能力。