鄭如章

【摘 要】“課程資源的利用與開發(fā)”,是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一項重要課程策略。小學(xué)美術(shù)課程要滿足多樣化和選擇性的要求,必須增強(qiáng)課程資源意識。各地區(qū)蘊(yùn)藏著的自然、社會、人文等方面的課程資源,應(yīng)積極利用和開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 課程資源 資源開發(fā)

課程資源在傳統(tǒng)的教學(xué)中是一個封閉的領(lǐng)域。在我們的觀念中,課程資源不能構(gòu)成提問方式,教材就是唯一的資源。而當(dāng)代教育為了滿足多樣化和選擇性的需要,必須增強(qiáng)課程資源意識,重視課程資源的利用與開發(fā)。

我們應(yīng)該認(rèn)真分析本地和本校的資源特點,充分利用已有的資源,積極開發(fā)利用潛在的資源;應(yīng)積極創(chuàng)造條件,充分發(fā)揮自身的潛力,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境,開展多種形式的美術(shù)學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng);應(yīng)打破過去那種單一的、封閉的課堂教學(xué)模式,采取一種動態(tài)的、開放的形式。努力為學(xué)生創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使他們在學(xué)習(xí)中自主發(fā)展,在學(xué)習(xí)中感受成功與歡樂。

一、充分利用已有的資源,積極開發(fā)利用潛在的資源

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中指出,美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分,與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系,美術(shù)學(xué)習(xí)不僅是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。同時還指出,在美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用時,應(yīng)廣泛利用各種資源,為教學(xué)服務(wù)。鑒于此,我們在美術(shù)課程資源利用時,針對自己的實際情況進(jìn)行了相應(yīng)的嘗試。學(xué)校充分利用固有的優(yōu)勢條件,創(chuàng)建特色。合理利用校內(nèi)的圖書館、機(jī)房、專業(yè)教室及校園文化建設(shè)等資源,為美術(shù)教學(xué)尋找有效素材。例如,課堂結(jié)合學(xué)校悠久的發(fā)展歷史,通過欣賞歷史圖片,畫畫心中的母校,我是學(xué)校小小美容師等形式豐富的校園文化活動,校園里處處洋溢著書香。我們的校園變得更美了。

同時,利用學(xué)校地理環(huán)境教師很好與課堂相連,提高了美術(shù)教學(xué)效果。如教師在上六年級《亭子》一課時,有意識地讓學(xué)生到校邊公園觀賞亭子,還讓居住在亭子附近的同學(xué)進(jìn)行寫生作業(yè),在現(xiàn)實的教材中,學(xué)生不但了解了亭子的構(gòu)造特點,還增強(qiáng)了愛鄉(xiāng)之情。在課余及秋游期間,老師還帶領(lǐng)學(xué)生到防洪壩上去創(chuàng)作,到紫金大橋?qū)懮?畫畫自己的家鄉(xiāng),說說家鄉(xiāng)的變化,學(xué)生興趣盎然,不但得到了技能的訓(xùn)練,在情感、態(tài)度、價值觀上也有了正確的引導(dǎo)。

在資源開發(fā)上,學(xué)校還嘗試著與校外相關(guān)組織建立聯(lián)系,積極開發(fā)利用潛在的資源,實現(xiàn)資源共享。請專業(yè)人員來校進(jìn)行專題講座,帶學(xué)生去參觀美術(shù)作品等。近兩年來,學(xué)校與社會的接觸多了,聯(lián)系更加緊密了。為美術(shù)課程資源的利用提供了極大空間,我們以后將更加充分地利用這一優(yōu)勢資源。

二、充分發(fā)揮教師潛力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境

在課程資源利用中,教師起著主導(dǎo)和決定性作用,教師決定課程資源的鑒別、開發(fā)和利用,教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮的效益水平。我校在音樂、體育、美術(shù)、英語、信息等學(xué)科小教研組基礎(chǔ)上,成立了大的綜合教研組。在學(xué)校教科室領(lǐng)導(dǎo)下,每周通過研討課、理論學(xué)習(xí)等形式開展交流、溝通,使各學(xué)科相互滲透,取長補(bǔ)短,大大提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

同時,綜合組教師充分發(fā)揮自身的專業(yè)特長,以活動為載體,組織全體綜合人員素質(zhì)互補(bǔ),搭建活動平臺,即展示了教師才華,又促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。如英語學(xué)科的學(xué)習(xí)成果展示與美術(shù)相結(jié)合,學(xué)生在說說、畫畫中鍛煉了能力,同時也為教師的課程資源利用提供了空間。從學(xué)生所交上來的藝術(shù)化的英語單詞抄寫作業(yè)中,可知這一做法是可行的、有效的;教師、學(xué)生的創(chuàng)造性都得到了發(fā)揮。

另外,學(xué)校還利用自身資源優(yōu)勢,進(jìn)行了師徒結(jié)對。關(guān)注青年教師成長,搭建有利于青年教師發(fā)展的平臺。鼓勵青年教師自動拜師,跨學(xué)科拜師,號召一師多徒,進(jìn)行不定期的教學(xué)研究,加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系,在備課、上課、作業(yè)、課外輔導(dǎo)中進(jìn)行隨時研討。學(xué)校以市、區(qū)學(xué)科帶頭人,教壇新秀為點,帶動整體教師素質(zhì)這個面,有計劃、有制度、有成果地開展了師徒幫扶結(jié)對。通過近一學(xué)期的活動,不但拉近了人與人之間的距離,學(xué)校里形成了和睦祥和的人氣,而且對青年教師的成長提供了發(fā)展空間,使學(xué)習(xí)成為每個教師成長的動力。

三、打破封閉教學(xué),采取動態(tài)的、開放的模式

“美術(shù)即生活”,開放就是要讓每位學(xué)生多接觸人、事、景、物,在接觸中分辨真、善、美和假、惡、丑。盡量把學(xué)生帶入五彩繽紛的社會生活及大自然中,讓他們積極主動地去觀察生活、體驗生活,以豐富學(xué)生的生活,為學(xué)生提供創(chuàng)造之源。開展“與大自然交朋友”活動,帶孩子們到室外“找風(fēng)”、“聽雨”、“賞月”、“觀日出”……春風(fēng)喚醒百花,讓學(xué)生看、聞、想,引導(dǎo)述說:“微風(fēng)吹來,小吊蘭搖來搖去好像在吊秋千……月季花有的躺在葉子上,好像在舒服而又柔軟的床上休息;有的歪著頭,好像小專家在思考問題;有的身體挺得直直的……老師,花兒為什么開?是她睡醒了,想看太陽吧?還是她一伸懶腰,把花骨朵頂開了?也可能是她知道小朋友都喜歡她,所以仰起她的小臉,笑了……”這是一個個比花還美的故事!經(jīng)如此鮮活的內(nèi)心體驗,寫生或創(chuàng)作出來的作品當(dāng)然是豐富的、充滿靈性與個性化的。

同時,我們的美術(shù)教學(xué)不能只按教科書、教參機(jī)械地進(jìn)行教學(xué),而是要超越它們,有機(jī)地聯(lián)系現(xiàn)實生活,綜合其它學(xué)科,精心設(shè)計各種內(nèi)容、形式的美術(shù)訓(xùn)練,讓學(xué)生“乘興創(chuàng)作”。教師要敏于學(xué)生言行,仔細(xì)揣摸學(xué)生心理,活化教學(xué)設(shè)計。

在信息時代和高科技發(fā)展的今天,教學(xué)技術(shù)手段也必須現(xiàn)代化。我們不能采用以手工技術(shù)為基礎(chǔ)的教育方法,停留在用語言、文字、圖片、實物進(jìn)行教學(xué)上,目前使用的以機(jī)器技術(shù)為基礎(chǔ)的媒體技術(shù),如實物投影、電視網(wǎng)絡(luò)等手段更具有靈活性、創(chuàng)造性,而且將帶來教學(xué)認(rèn)識中學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生可以充分利用現(xiàn)代工具,通過檢索,自己查找資料,搜集信息,主動學(xué)習(xí),跳躍式取得進(jìn)步。因此,教師要根據(jù)不同課型的需要,靈活地采用不同的信息手段,以充分體現(xiàn)時代特色。

實行課程改革以來,我們通過學(xué)習(xí),逐步轉(zhuǎn)變了對課程含義的認(rèn)識,課程不僅僅是由專家編制,教師執(zhí)行的靜態(tài)的文本狀態(tài),它還是師生在教學(xué)過程中共同創(chuàng)造的鮮活的、發(fā)展的活動形態(tài)。由此,我們應(yīng)認(rèn)識到,課程資源也不是靜止的,一成不變的,應(yīng)隨著時代的不斷發(fā)展而改進(jìn)、變化、更新。教師的觀念應(yīng)與時俱進(jìn),樹立新型課程資源觀,只要是能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們易于接受且能達(dá)到甚至超出原有課程內(nèi)容作用的資源,我們就應(yīng)大膽使用,不斷尋找貼近學(xué)生生活,拉近所學(xué)知識與實際生活距離的課程資源。我們決不能把學(xué)生局限在文本之中,我們應(yīng)跳出書本,走出課堂,在校園、社會、大自然中,去發(fā)現(xiàn)、去尋找,從而提煉出更適合于美術(shù)教學(xué)的新資源、新內(nèi)容。

我們應(yīng)堅信,隨著教育的民主化、信息化、多元化、綜合化等發(fā)展趨向,全面改革開放的社會大環(huán)境,將使小學(xué)美術(shù)課程資源的利用獲得更為豐厚的土壤,蘊(yùn)育出絢麗多彩的創(chuàng)新之花。