李　華

摘要:目前,中職教育存在的突出問題是培養(yǎng)的學生不能很好地滿足社會對技能型人才的需求。為了解決這一問題,常德財經學校從專業(yè)建設入手,主動適應區(qū)域經濟發(fā)展的新形勢,調整專業(yè)設置,加強師資建設,推行校企合作的辦學模式、學做合一的學習模式、產教結合的教學模式,既實現了學校的跨越式發(fā)展,又為地方經濟和社會的發(fā)展培養(yǎng)出了合格的技能型人才。

關鍵詞:中職教育;專業(yè)建設;區(qū)域經濟;產教結合

目前,中職教育存在的突出問題是培養(yǎng)的學生不能很好地滿足社會對技能型人才的需求。為了落實“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向”的辦學方針,常德財經學校近幾年在專業(yè)建設與區(qū)域經濟相結合方面進行了有益的探索和實踐,使學校由單一的會計類學校變成了文理兼?zhèn)涞膰壹壷攸c學校和省級示范性中職學校,會計和模具設計與制造專業(yè)雙雙入選省級精品專業(yè),實現了跨越式發(fā)展。

一、根據經濟發(fā)展需要建專業(yè)

2004年前,常德財經學校是一所以會計專業(yè)為主的文科類中職學校,專業(yè)比較單一,發(fā)展空間十分有限,服務地方經濟的能力較弱。學校在推薦學生就業(yè)和對沿海地區(qū)進行經濟發(fā)展考察時發(fā)現,我國要建成“世界工廠”,突出發(fā)展制造業(yè),而沿海地區(qū)技術工人特別是機械制造業(yè)技術人才奇缺。為了了解常德的相關情況,學校在常德市有關經濟主管部門和企業(yè)的支持下,對全市的就業(yè)現狀尤其是工業(yè)企業(yè)的人才需求情況進行了深入調查,發(fā)現常德也和沿海地區(qū)一樣,制造業(yè)技術工人十分缺乏,近幾年的缺口達5000人之多。為此,學校受責任感的驅使和市場驅動的影響,緊緊抓住常德市建設“工業(yè)強市”,重點發(fā)展機械制造業(yè),振興紡織機械、煙草機械、車轎、重型機械制造的契機,提出了學校興辦數控模具專業(yè)的可行性報告,得到了常德市人民政府和市教育、財政等部門的支持,搶得了市場先機。近幾年,市政府對此專業(yè)的投入達1600多萬元。目前,學校的數控模具專業(yè)已形成規(guī)模,有專用計算機房5個,有面積達2500多平方米的數控模具實訓中心和模具拆裝室、陳列室及鉗工實訓室,本專業(yè)的學生達600人。2007年,數控模具專業(yè)和會計專業(yè)一起入選省級精品專業(yè)。目前,學校形成了以會計和數控模具2個省級精品專業(yè)為核心的專業(yè)集群,使學校由單一的文科學校發(fā)展成為文理兼?zhèn)涞木C合性職業(yè)學校。專業(yè)建設的跨越式發(fā)展,帶動了學校的跨越式發(fā)展。

二、根據專業(yè)建設需要強師資

根據專業(yè)建設的需要,學校堅定不移地實施“人才強?！睉?zhàn)略,建立了充滿活力的用人機制,“引進優(yōu)秀人才,用好現有人才,穩(wěn)定骨干人才,培養(yǎng)未來人才”,師資隊伍建設取得了明顯成效,學校師資結構更加合理,教師素質逐步提高。

1.優(yōu)化師資結構

一是完善教師聘請機制。對一些實踐性強的課程,學校直接從企業(yè)聘請一些有經驗的專家和技師來校授課,指導學生的學習與實踐。二是注重內部挖潛。由于專業(yè)的調整,一部分教師特別是一部分文化基礎課教師課時量嚴重不足,學校因此出臺了相關的制度,鼓勵年輕教師及行管轉行。近3年,學校已經有6名教師參加了相關培訓,完成了專業(yè)轉行。三是嚴格公開招考。圍繞重點專業(yè),學校每年都公開招考3至4名教師,堅持公開、透明,理論考試和實踐操作并重,相關部門層層把關,確保了質量。

2.注重師資培訓

學校對教師隊伍的學歷、職稱及知識結構提出了明確的建設目標,制定了《常德財經學校師資隊伍建設規(guī)劃》,特別突出了對中青年教師的培養(yǎng),提出了“五子登科”的師資培訓構想,即“選苗子,結對子,讓位子,壓擔子,結果子”。一是立足崗位培養(yǎng)。在選準培養(yǎng)對象的前提下,學校經常派在職教師外出接受業(yè)務技能培訓,并注重骨干教師的帶動效應。僅2008年就有4位老師參加實訓指導教師培訓,7位專業(yè)課教師參加了專業(yè)進修,新選拔了5名教師擔任教研負責人。目前,11名教學部正副主任中,有10人是45歲以下的中青年骨干。二是立足專業(yè)實踐培養(yǎng)。學校每年有計劃地安排專業(yè)教師到企事業(yè)單位參加專業(yè)實踐,積累實踐經驗,增強實踐教學能力。近幾年,有50名教師參與企業(yè)或職能部門的業(yè)務實踐,平均每人每年實踐時間為33天,大部分專業(yè)教師在寒暑假下基層調查研究。三是立足課程、課題研究培養(yǎng)。學校每年拿出30萬元作為專業(yè)與學科帶頭人專項培養(yǎng)經費,每年拿出20萬元課題研究經費,近3年共培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、學科帶頭人15名,有29名教師參加省、市級課題研究,大部分教師參加了分層教學、模塊教學研究及校本教材的編寫。四是“走出去,請進來”。本校與4所高校、5家企業(yè)簽訂了模具專業(yè)教師培養(yǎng)培訓協(xié)議,與常德市財政局、地稅局等單位簽訂了會計專業(yè)教師頂崗實習協(xié)議。

3.激勵機制靈活

為加強師資隊伍建設,規(guī)范師資培訓管理,學校一是出臺了系列激勵制度,先后制定了《關于在職教師攻讀碩士學位的暫行規(guī)定》《培養(yǎng)專業(yè)帶頭人試行辦法》《常德財經學?！半p師型”教師認定培養(yǎng)與獎勵辦法》等,對提升學歷、獲得“雙師型”資格的教師予以重獎。二是分配制度上傾斜。學校出臺的《臨時津貼發(fā)放辦法》中,骨干教師津補貼比行管平均高30%。臨時津貼中設立了專門的獎勵津貼,采取提取行政人員17%、教師10%的辦法,加大了獎勵力度。一批名師因此脫穎而出,2007至2008年兩年間共有4位老師入圍省級學科帶頭人,一位老師被評為省優(yōu)秀雙師型教師。學校教師參加省、市各類教學比賽,成績都比較理想,取得了4個一等獎、8個二等獎的好成績。

三、根據行業(yè)標準需要抓教改

近年來,常德財經學校根據職業(yè)教育和中職學生特點,參照行業(yè)企業(yè)技術標準,注重對學生職業(yè)知識結構、職業(yè)能力結構和職業(yè)態(tài)度等職業(yè)核心素質的培養(yǎng),按照勞動市場本位、行業(yè)技術本位和學生能力本位、人格本位的要求,打破了傳統(tǒng)觀念,改革了傳統(tǒng)的教學模式,進行了一系列教學改革。

1.改革教學內容,編寫校本教材

學校四大主體專業(yè)均成立了專業(yè)指導委員會,如會計專業(yè)聘請主管部門業(yè)務骨干、注冊會計師、有關企業(yè)財務人員為成員;數控模具專業(yè)聘請了四家相關大中型企業(yè)的主要負責人、部分企業(yè)技術骨干和高校的專家為成員,每年還堅持對指導委員會的成員進行調整和充實。學校采取“請進來”開會研究、登門拜訪請教、網絡電話聯(lián)絡等多種方式,虛心向專家們請教,征求他們對專業(yè)教學內容的意見和建議。同時,按照“市場需要的、學生喜歡的、教師熟悉的”原則,在專家的指導幫助下,學校教師編寫了適應學生特點和行業(yè)企業(yè)需要的校本教材11種,并在學校廣泛使用,其中有4種已在兄弟學校推廣使用。

2.改革教學方式,進行分層教學

根據專業(yè)指導委員會的意見、企業(yè)行業(yè)崗位的要求及學生特點,學校對各主干課程實行了分層教學。如會計專業(yè)的學生可根據自身的基礎參加初、中級兩個層次的專業(yè)技能學習:會計職業(yè)資格證考試合格的基礎較好的一部分同學以學習會計知識為主,參加助理會計師資格考試輔導班學習;未通過會計職業(yè)資格證考試的基礎較差的同學以學習銀行柜臺、超市收銀等技能為主,同時參加會計職業(yè)資格證考試輔導學習班。數控模具專業(yè)的教學,則按照初、中級工和高級工的要求分別開設了技能等級考試的初、中級班和高級班,并根據學生進步的大小調動班級,這樣就使教師的教學更有崗位針對性,學生的學習目標更明確,學習的積極性更高。

3.改革課程體系,探索模塊教學

常德財經學校實施1+1課程體系,即國家規(guī)定課程與適應行業(yè)企業(yè)標準的專業(yè)課程相結合,培養(yǎng)學生的基礎技能和專業(yè)技能。將國家規(guī)定的課程整合為語言、數理、社交、藝體和品德等5項基礎技能;按職業(yè)崗位要求將專業(yè)課整合為幾大專業(yè)技能模塊。近兩年,學校在模具專業(yè)教學中突出“寬基礎、活模塊”,注重學生的“人格本位”和“自主學習”,試行了模塊化教學,按一定流程(見下圖)確定模塊化課程開發(fā)方向,構建模塊化課程體系。根據企業(yè)的用人需要,將數控加工技術實踐教學劃分為三個模塊:基礎(即機工)實訓模塊、模擬實訓模塊、專項(實際)操作實訓模塊。

4.改革考試辦法,試行學分制

學校重點專業(yè)制定了嚴格的基礎文化知識和專業(yè)技能畢業(yè)考核標準,著力進行考試制度改革,以學科競賽代替期中考試,專業(yè)技能以“證”代“考”。嘗試學分制,試行過程學分制,推行替代學分制,規(guī)定學生的職業(yè)資格證或技能等級證及特長等均可替代學分,完成相應學分后即可畢業(yè)。這樣一來,就使學制更加靈活,學生更愛學,教師更樂教。

四、根據學做合一需要辦產業(yè)

國際上比較風行的德國職業(yè)教育的“雙元制”、英國的“三明治”、美國的“合作教育”模式,歸根到底,就是強調理論、實踐一體化模式。我國的中職教育就是要根據區(qū)域經濟發(fā)展和職業(yè)教育發(fā)展的需要,實行理論和實踐的有機統(tǒng)一,實現依托行業(yè)企業(yè)辦專業(yè)向依托專業(yè)辦產業(yè)、依托產業(yè)促專業(yè)的轉變,建設真正的精品專業(yè)、品牌專業(yè)。

為進一步加強專業(yè)建設,在專家的指導和市場的引領下,常德財經學校進行了大膽的探索,依托專業(yè)辦產業(yè),依托產業(yè)促專業(yè),興辦了一些頗具實力、運行良好的實體,為學生實訓和教師實踐提供了全真的職業(yè)環(huán)境。如依托會計專業(yè)設立“學生銀行”,在專業(yè)教師和工商銀行專家的精心指導下,由會計專業(yè)學生自主管理,嚴格按銀行工作流程辦理存取款業(yè)務,安全運行了十多年,2006年被評為“省青年文明號”?！皩W生銀行”既方便了同學又鍛煉了同學,在此工作過的學生就業(yè)時多被銀行錄用。后來又設立了“常財會計代理有限公司”,由專業(yè)教師帶部分優(yōu)秀學生在公司兼職,從事代理記賬、會計咨詢、財務檢查、稅務服務、金融業(yè)務、司法鑒定等,取得了較好的經濟效益和社會效益。學校的數控模具實訓中心,利用場地、設備及人才優(yōu)勢,嘗試了內部公司制管理模式。場地和設備在保證上課時間教學實訓和業(yè)余時間專業(yè)特長興趣小組訓練的基礎上,為了讓學生達到“零距離”上崗的要求,實訓中心利用節(jié)假日組織部分教師和學生為企業(yè)加工產品,工作期間中心嚴格按企業(yè)生產的要求進行管理,按企業(yè)員工的要求實行計件制,這并不是一種摸擬活動,而是一種真實的生產活動,實現了專業(yè)建設與實體運營的良性互動,大大提高了學生的業(yè)務技能和適應能力。2008年,會計專業(yè)學生參加全市技能大賽包攬前3名、參加全省秋季技能大賽取得二等獎;2009年模具專業(yè)學生參加全市數控技能大賽取得數控銑、數控車和加工中心組合3個一等獎,獲得全省春季技能大賽數控銑一等獎、數控車和加工中心組合2個二等獎。

同時,學校各主體專業(yè)和實體積極加強與主管行業(yè)、部門和企業(yè)的合作,以學校的名義大力開展各種培訓活動。目前,學校是全市的會計人員繼續(xù)教育培訓、會計師考試和會計資格證考試培訓基地,是全市財政和稅務干部培訓基地,是全市安全生產從業(yè)資格證考試發(fā)證、年檢及管理人員培訓基地,每年培訓人數6000人以上。這些培訓活動既鍛煉了教師、提高了學校的知名度,又取得了較好的經濟效益。

實踐證明,中職學校只有堅持以市場為導向,以服務區(qū)域經濟建設為宗旨,以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和熟練的職業(yè)技能為目標,加強專業(yè)建設,推行校企合作的辦學模式、學做合一的學習模式和產教結合和教學模式,才能真正培養(yǎng)出社會需求的人才。

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(作者單位:常德財經學校)