郝玉峰

摘要:當前中專會計畢業(yè)生的實賬操作能力受到質疑,就業(yè)形勢不好。本人從多年教學實踐中對如何提高中專學生實賬操作能力提出專業(yè)課演示、模擬實訓課程、頂崗實習的思考。

關鍵詞:中專教育 會計專業(yè) 教學思考

近幾年,隨著國家加大對中專教育的政策和資金傾斜,中專教育迎來了一個新的春天。但中專畢業(yè)生思考問題和動手能力都比較差,是目前很多用人單位普遍反映的問題。特別是會計專業(yè)的學生,在校學習期間,有相當一部分學生會計基本理論掌握的比較扎實,但是一到自己動手,到了就業(yè)單位工作崗位后,不能把相應的理論轉化為實賬操作,不會開設新賬,不會編寫會計報表,有的學生連最基本原始憑證也不會填寫,不得不從最基本的入手,練習具體操作方法。由于會計實賬操作薄弱,學生相關訓練較少,以至于很多同學到了用人單位的工作崗位上處于尷尬的地步。其實,中專教育就是就業(yè)教育,怎樣提高現(xiàn)在中專教育的學習效果,讓學生畢業(yè)后到工作崗位“手能動起來,活能干起來”呢?本人從多年教學理論與實踐中就中專會計專業(yè)提高操作能力說幾點思考意見。

一、提高認識,加強理解

無論是會計教育理論工作者或者是會計實際從業(yè)人員,都認識到解決企業(yè)財務實際問題,提高實賬操作能力是會計教育教學的關鍵,但是在接觸學生教學過程中,這種理解往往被淡化了,邊緣化了,有的同志認為實訓課或實踐課的教學任務,應該是在畢業(yè)實習階段完成,平時的理論課程與操作能力無關,這種看法我認為是錯誤的。操作能力的培養(yǎng)應該始終貫穿于整個的教學環(huán)節(jié),讓學生時刻認識到應學以致用,時間久了,就養(yǎng)成了良好的學習操作習慣。實踐能力的培養(yǎng),始終是中專教育的首要目標,可是我們在具體的教學過程中沒有得到真正的貫徹執(zhí)行。在以往,學校會安排會計專業(yè)學生到企業(yè)進行實地觀察和操作。但是現(xiàn)在隨著企業(yè)認識的變化,企業(yè)不愿意也不敢接收學生實習,會計專業(yè)的實賬操作只好以模擬實訓來取代,也產生了一定的效果,但是畢竟不很真實,學生雖然也會填憑證,也會登記賬簿,最后也能完成報表的編寫,可是結果卻不令人喜歡,很多同學仍然不明白整個的會計流程,造成稀里糊涂學完課程,實際動手幾乎為零的現(xiàn)象,這種學校也想辦法了,學生也努力了,但出力不討好的現(xiàn)象,值得我們教育教學工作者進一步深思,提出切實可行的解決方案。

二、增加學生操作動手能力的措施

中專會計教育中,如何提高學生的學習積極性和操作能力的方法很多,比如:案例教學、團隊教學、模擬操作、小組辯論、文章研討等,結合實際教學,提出下面教學意見:1.專業(yè)課演示教學。2.實訓課仿真模型模擬。3.企業(yè)頂崗實習。

(一)演示教學過程

隨著現(xiàn)在教學手段的改善,會計課程現(xiàn)在也配有教學演示光盤,我們在講課的同時利用多媒體播放演示過程。會計專業(yè)的入門課程是《基礎會計》。能不能理解并掌握它,是能否學好會計的關鍵,但對剛入學中專學生來講,就顯得有點抽象了,和他們所學的初中課程有很大區(qū)別,所以我們要選擇有代表性的會計案例,精心制作光盤,緊跟教材,進行演示播放,使學生盡快地理解并接受會計這門課。比如,在學習會計六大要素時,可以播放企業(yè)擁有的資產,廠房、車輛、原材料等,從企業(yè)資產的形成過程中讓學生理解資產與負債和所有者權益的關系等。對于初次學習《基礎會計》的同學來講,如果能夠到現(xiàn)場看看,會對無論是工業(yè)還是商業(yè)企業(yè)的經營活動有一個整體的認識。再如,《會計模擬實訓》課,雖然是在后面學期里面學習,但是在整個的教學實踐中,我們要始終貫穿,實訓中有填制記賬憑證,如果配有光盤,就會展現(xiàn)經濟業(yè)務發(fā)生的當時情景,如何做、怎樣做、為什么要做?同學們就會理解,而結果就不一樣了效果就會很好。

(二)實訓課進行仿真模擬

如果有條件的中專學?？梢越I(yè)實訓基地,比照企業(yè)內部結構,建立相應的若干職能部門,按照錢賬分管的原則,財務科可以分設相應崗位,另外再設立銀行、稅務、工商等虛擬會計主體,第一個是手工會計模擬實驗室,主要用于手工會計的實驗,且實驗項目不能僅用于會計核算上,財務管理、管理會計、審計、稅收、金融等相關課程均應設置;第二個是會計電算化實驗室,可以配備局域網,主要用于財務軟件的演示應用與練習,且在實驗室中備有各種商品化財務軟件,這樣既有利于學生通過多媒體網絡教學系統(tǒng)進行財務軟件的演練,又利于教師的案例教學;第三個是商務實驗室,配備有原材料供應方、生產方、銷售方、銀行方等,每個環(huán)節(jié)都配備相關的仿真原始憑證,讓學生直觀地了解整個流程。應當指出的是,在會計模擬實驗室的建設上,應突出仿真性,對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能,提高其職業(yè)能力,如果實驗室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位,會非常有利于學生適應今后的實際工作。

充分利用實驗室的交叉教學能使學生在學中做,在做中學,既鍛煉了學生的動手能力,又鞏固了會計理論教學,具有良好地教學效果。

(三)學生頂崗實習 增強實賬操作

從情景模擬到仿真模擬,學生只有對企業(yè)生產經營熟悉了,才能很快融入到企業(yè)里面去,腳踏實地的幫助企業(yè),這樣學生就業(yè)形勢也好了企業(yè)也找到了良好的員工,對學校、對學生、對公司都有利,從而實現(xiàn)了三贏。企業(yè)愿意接受實習,而學生實際動手能力也需要到企業(yè)檢驗。無論什么時候,只有學生見得多,做得多,才會有一個好的結果,我們作為學生的指導教師,更愿意看到我們自己培養(yǎng)的學生能夠學有所成,能夠學以致用,只有通過合理有效的手段,讓學生很快的融入企業(yè),融入社會,我們作為教育工作者,才會感到欣慰。

以上是我的一點體會,一點思考,最終還需要時間、需要實踐去檢驗。

主要參考文獻:

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(作者單位:商丘經濟貿易學校)