沈星元　屈瑜君

【摘要】 結(jié)合大學(xué)教學(xué)目標和學(xué)生對知識需求的多樣性特點對基礎(chǔ)會計的實踐教學(xué)目標、進行分析,并就實踐教學(xué)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、組織方式和考核辦法等具體方案進行設(shè)計,以便能收到較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 非會計專業(yè);基礎(chǔ)會計;實踐教學(xué)

一、基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)目標定位

大學(xué)教育是通過教師對學(xué)生的教育和學(xué)生自學(xué)完成的,課程教育是大學(xué)教育的重要內(nèi)容,課程教育目標應(yīng)服從大學(xué)教育目標。目前,經(jīng)管類非會計專業(yè)的大學(xué)生會因為自己的興趣和就業(yè)壓力等因素而對會計產(chǎn)生不的需求。對于那些打算將來從事會計工作的學(xué)生來講,他們需要深入了解會計基本理論,基礎(chǔ)知識、熟知會計準則、熟練掌握會計工作技能,擁有良好的會計職業(yè)道德與職業(yè)判斷能力。

對于那些不打算從事會計工作的學(xué)生而言,他們需要了解會計是什么、會計有什么作用、掌握會計的一些基本概念以及學(xué)會如何獲取與使用會計信息進行決策。兩者的主要區(qū)別在于,前者應(yīng)掌握會計信息生產(chǎn)能力,后者應(yīng)掌握會計信息的使用能力。綜合考慮大學(xué)教育目標與課程教學(xué)目標的關(guān)系,學(xué)生個人需要的多樣性,我們認為,由于非會計專業(yè)學(xué)生將來的工作定位絕大部分不是專門從事會計或與會計相關(guān)的工作(如審計等),而且在目前教學(xué)課時數(shù)安排有限的條件下,花費大量的時間和精力去學(xué)習(xí)“如何做會計”,必然會影響“懂會計”目標的實現(xiàn)。

在目前無法在課堂上有效實行分層教育的情況下,只能將教學(xué)目標分成教學(xué)基本目標和教學(xué)擴展目標兩部分,其中教學(xué)基本目標定位為:通過基本課時的教學(xué)使學(xué)生能聯(lián)系會計信息在企業(yè)管理與決策中的重要作用來理解會計的基本職能;學(xué)生能聯(lián)系強化內(nèi)部控制和提高企業(yè)競爭優(yōu)勢來把握會計工作的組織、會計信息的 獲取和會計信息的使用;掌握會計電算化基本技能把;具有利于社會目標實現(xiàn)的品質(zhì)。這些目標的實現(xiàn)是為了滿足非會計人員的長短期及個人與社會需要。而將教學(xué)擴展目標定位為:通過課內(nèi)外自學(xué)與教師答疑使學(xué)生掌握詳細的會計理論、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

二、基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)的具體方案設(shè)計

會計實踐教學(xué)活動根據(jù)進行實踐教學(xué)的地點不同,可分為即校外實踐和校內(nèi)實踐兩種形式。根據(jù)實踐中所采用的手段不同,可分為手工模擬、電算化模擬、手工與電算化相結(jié)合的模擬實踐;根據(jù)實踐的對象范圍又可以分為課程實踐和綜合模擬實踐。

(一)校內(nèi)實踐

校內(nèi)實踐即在實驗室進行模擬實習(xí)。與校外實踐相比,校內(nèi)實踐具有許多優(yōu)點。如會計模擬實習(xí)通過重塑一個生產(chǎn)單位的生產(chǎn)經(jīng)營過程,使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中仿佛實際置身于單位的財務(wù)部門一樣;通過對模擬原型單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行加工、提煉、簡化,便于在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)對會計過程的全面認識;可根據(jù)教學(xué)進度適時地集中開展,既便于學(xué)生及時消化,又便于教師輔導(dǎo)和管理,且會計模擬實習(xí)成本相對較低,仿真模擬的效果也能較大程度的達到校外實踐的預(yù)期目標。

當(dāng)然校內(nèi)實踐也有一些缺點:盡管可以較好的模擬真實企業(yè)的工作內(nèi)容,但是無法模仿真實企業(yè)的工作環(huán)境;學(xué)生無法融入企業(yè)文化,其社交能力無法得到較好鍛煉;無法了解真實企業(yè)工作環(huán)境的多變性及工作的緊迫性。校內(nèi)實踐根據(jù)其實踐所涉及專業(yè)知識的綜合性程度可分為課程實踐和綜合模擬實踐。

1.課程實踐方案設(shè)計。課程實踐是為了更好理解與掌握某門課程的相關(guān)理論與技能而進行的一種校內(nèi)實踐,它一般安排在課程的日常教學(xué)過程中?；A(chǔ)會計課程實踐的目的是使學(xué)生了解企業(yè)財務(wù)會計核算流程,掌握基本核算方法的運用,可以采用單項模擬實踐和整體模擬實踐兩者相結(jié)合的方式進行。

(1)單項模擬實踐。它是以理論教材的章節(jié)為實踐單位,一般可在每一章理論教學(xué)完成后組織本章的單項模擬實踐,對于理論知識不難理解而操作性很強、很細致的章節(jié)也可以直接在本章的單項模擬中穿插進行相關(guān)理論知識的教學(xué),即邊講解邊動手。

實踐內(nèi)容包括:根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)種類和業(yè)務(wù)量的大小、企業(yè)內(nèi)部管理對會計信息的需要特點及企業(yè)會計準則的有關(guān)規(guī)定確定企業(yè)賬簿的組織方式(建賬)和選擇記賬程序;根據(jù)企業(yè)內(nèi)部控制制度進行原始憑證的設(shè)計,填制和審核原始憑證;記賬憑證的填制、審核和傳遞與入賬登記;累計折舊方法選擇、折舊計算表的編制;制造費用分配表和生產(chǎn)成本計算表的編制;財產(chǎn)盤點報告表的編制及財產(chǎn)清查結(jié)果的賬務(wù)處理(含銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制);錯賬更正;調(diào)整前試算平衡表的編制、賬項調(diào)整和調(diào)整后試算平衡表的編制;其末賬項結(jié)轉(zhuǎn)(含轉(zhuǎn)賬分錄的編寫);報表的編制(重點對利潤表和資產(chǎn)負債表進行編制,對現(xiàn)金流量表只介紹直接分析法不講工作底稿法和T型賬戶法)。要求每人獨立完成所有實踐內(nèi)容,以防止有的學(xué)生搭便車。

(2)整體模擬實踐。在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會計課之后,應(yīng)安排一周左右的時間進行模擬實踐。重點考核學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)確認條件、計量方法等知識的運用,包括:是否應(yīng)該確認、什么時候確認、對哪些科目產(chǎn)生影響、采用什么計量屬性、計量金額為多少,寫出正確的會計分錄。以及考核學(xué)生填制憑證、記賬、算賬和報賬的規(guī)范化程度。從記賬規(guī)范講,體現(xiàn)在原始憑證的整理、記賬憑證的填制和審核及登賬的程序等是否符合要求;從算賬方面講,主要是算賬技術(shù)是否達到要求,計算公式、程序是否熟悉、各合計數(shù)的準確性及賬證、賬賬核對等;從報賬方面講,主要體現(xiàn)各項數(shù)據(jù)的收集,整理,匯總及輸出等是否按規(guī)定的程序、方法進行,內(nèi)容是否符合要求等。具體安排如下:

首先,按照企業(yè)內(nèi)部會計工作組織規(guī)定并參照現(xiàn)實中的某一企業(yè)模擬設(shè)立會計機構(gòu)、安排會計人員(由學(xué)生擔(dān)任各崗位中的會計人員,可以由幾個學(xué)生共同擔(dān)任一份工作)并規(guī)定各崗位人員的工作職責(zé)。

其次,對該企業(yè)的業(yè)務(wù)進行篩選。選出沒有超出基礎(chǔ)會計知識范圍的一般業(yè)務(wù),并對其進行分類,大致按籌資、采購、生產(chǎn)、銷售及利潤形成與分配各環(huán)節(jié)最基本業(yè)務(wù)組成有序的業(yè)務(wù)資料。要求每筆業(yè)務(wù)發(fā)生后各崗位的會計人員履行各自職責(zé),共同完成科目設(shè)置、會計賬務(wù)處理程序的設(shè)置,會計憑證的設(shè)計、填制、傳遞、審核、更正、保管,賬簿的設(shè)置、啟用、登記、對賬、錯賬更正、期末結(jié)賬,報表的編制。這一整個會計信息加工過程。在處理完以上任務(wù)之后,要對學(xué)生進行崗位輪換,以使每個學(xué)生都有機會參與其他工作的訓(xùn)練,并能從整體上把握發(fā)生后所有崗位人員是如何分工合作來完成相關(guān)業(yè)務(wù)處理的。

為了提高學(xué)生對實踐課程的重視,應(yīng)該對基礎(chǔ)會計的考核辦法進行改革。期末時要求學(xué)生必須單獨通過整體模擬實踐的上機考試,才能有資格參與基礎(chǔ)會計的理論知識考試。且基礎(chǔ)會計的綜合考試成績由實踐成績與理論考試成績進行加權(quán)平均后得到。

2.綜合模擬實踐。綜合模擬實踐是跨若干課程的實踐,因此一般在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)課程后進行,以提高學(xué)生對所學(xué)過的專業(yè)知識加以綜合運用的能力。通常是選擇有代表性企業(yè)資料,并且進行設(shè)計加工,將一個真實企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù),集中于一個典型企業(yè),以增強資料的全面、系統(tǒng)與代表性。包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟業(yè)務(wù)、財務(wù)分析指標、相關(guān)財務(wù)制度和政策規(guī)定等。要求實習(xí)用材料包括憑證、賬表等均與實際相同,以增強真實感。

由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員,按照會計實務(wù)處理的規(guī)范進行仿真操作演練,并利用會計實務(wù)完成的會計資料信息進行財務(wù)管理決策和審計實務(wù)模擬操作等。綜合模擬試驗的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標不同而有所不同,用于滿足基本教學(xué)目標的綜合模擬試驗?zāi)K內(nèi)容可涵蓋初級會計學(xué)、企業(yè)內(nèi)部控制、會計報表分析、財務(wù)管理等與會計信息的應(yīng)用有關(guān)的課程。用于滿足擴展教學(xué)目標的綜合模擬試驗?zāi)K內(nèi)容可涵蓋初級會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、審計等大部分會計專業(yè)課程。學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展需要選擇不同的實踐模塊進行實踐。

為了提高學(xué)生對綜合模擬實踐的重視,應(yīng)該給其以學(xué)分,作為必修的課外實踐活動之一,學(xué)生可以多次報名參與上機考試,只要通過就可給與學(xué)分。

(二)校外實踐

校外實踐與校內(nèi)實踐相比具有許多優(yōu)點:學(xué)生置身于現(xiàn)實經(jīng)濟生活中有機會對企業(yè)及其外部環(huán)境進行全面了解,不只是了解其專業(yè)相關(guān)的方面;可以親身感受企業(yè)文化、工作特點、工作氛圍;可以深入了解各專業(yè)知識在企業(yè)中的應(yīng)用情況等等。

校外實踐也有許多缺點:會計工作的嚴肅性和保密性決定校外實踐難以給學(xué)生提供動手操作的機會,學(xué)生只能是旁觀者;由于會計資料的連續(xù)性、時間性,校外實踐使學(xué)生接觸不到不同賬務(wù)處理環(huán)節(jié)的全面會計資料,實踐中學(xué)生會被分成小組各由不同崗位的會計人員個別指導(dǎo),只能接觸單一的業(yè)務(wù);校外實習(xí)不可以同場集中展開,不便于教師指導(dǎo);成本的不斷增加,可能導(dǎo)致實習(xí)時間縮短,實習(xí)效果不理想。

由于條件限制,只將那些打算將來從事會計工作的學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)會計或財務(wù)會計之后的暑假或寒假期間安置到會計師事務(wù)所或其它企業(yè)的財會部門進行跟班實習(xí),詳細了解會計行業(yè)有關(guān)工作的組織與特點,掌握會計行業(yè)有關(guān)工作的處理技能,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。對其它不打算從事會計工作的學(xué)生,可以將基礎(chǔ)會計的校外見習(xí)與其它專業(yè)課程的見習(xí)揉合在一起進行,只要了解企業(yè)有關(guān)會計活動的法律法規(guī)和規(guī)章制度,會計部門的機構(gòu)設(shè)置,企業(yè)的會計內(nèi)部控制制度,會計信息在企業(yè)經(jīng)濟活動中的應(yīng)用范圍就行了。不管是見習(xí)還是實習(xí),都要求老師預(yù)先明確有關(guān)目標與任務(wù),使學(xué)生帶著問題去企業(yè),以提高其積極性。要加強與被實習(xí)單位的意見反饋,重視對校外實踐的考核。

為了彌補會計實踐的不足,可以采取“走出去”與“請進來”相結(jié)合的略策,即鼓勵基礎(chǔ)會計等專業(yè)老師深入企業(yè)考察,提高教師的實踐經(jīng)驗,從而能更好的在教學(xué)中獻身說法,拉近課堂教學(xué)與工作實務(wù)的距離,也可以聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的會計專業(yè)人員給學(xué)生上實踐性課程或作講座。

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注:本文是衡陽師范學(xué)院08年度教改課題《經(jīng)管類非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)改革研究》階段性成果