李秋思

〔關鍵詞〕 Warming up;運用;興趣;正題;意義

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)09(A)—0063—01

高中舊教材的設置為:Dialogue、Grammar、Reading,這樣的設置教起來有點死板、單調,重心側重于老師,課堂上老師講授的時間幾乎占課時的二分之一或更多一些,學生一般只是被動地聽、說,練習的機會很少。因此在當前的教學實踐中,要把學生從死記硬背、“整堂灌”的傳統(tǒng)教學模式中解放出來,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》正是這種新形勢下的產物,新教材在設置方面大膽地打破了以往的模式,首先把Warming up 放在每個單元的最前面,那么運用好它就至關重要。

一、Warming up的具體運用

教師先創(chuàng)造氛圍,讓學生談論他們感興趣的話題。比如在教授Seminar English for China Students Book 1A Unit Three “Going places”中的Warming up時,教師可以展示幾張名勝(如長城、故宮、兵馬俑)的圖片。然后,教師問學生如下等問題:

(1)Do you like to travel?

(2)Where have you ever been?

(3)The Notional Day is coming,so we will have a long holiday.Where do you want to travel?How do you get there?

先給學生幾分鐘時間思考回答這些問題,并讓他們張開想象的翅膀,想象在美妙的世界中旅游,同時語法“一般現(xiàn)在時”也得到了鞏固。接著,教師引出 Which means of transportation you will use?By boat,by train,by air or by bus?讓學生分組討論,并叫幾組學生匯報他們討論的結果。教師再引出“What we should pay attention to in the travel?”讓學生思考兩分鐘,同桌交流,教師收集答案。然后,教師拿出事先準備好的自制掛圖——課本中的四幅和教師增加的一幅(有人在文物上胡涂亂畫),讓學生討論,教師給予指導。這個話題學生非常感興趣,所以他們會積極地參與到其中進行討論。

最后,教師轉入正題。本單元所涉及的話題就是travel,那么怎樣旅游才能更愉快和環(huán)保呢?這時教師引出ECO-Travel,這樣就激發(fā)了學生學習本單元的濃厚興趣。

二、運用Warming up的意義

1. Warming up的設計不僅讓學生在學習本單元前對其有了一個大致的了解,還有“欲知后事如何,請聽下文分解”的懸念。Warming up既像暴風雨的前奏,又像長跑運動員跑前的“熱身”,其意義是多么重大!所以,如何上好Warming up在整個單元的教學中極其重要,甚至關系到學生對整個單元知識掌握的程度。

2. 《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》指出“鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言能力”,“創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題”,“高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等方法進行學習”。蘇霍姆林斯基說過:“教育和教學的技巧和藝術就在于使每一個學生的潛力盡可能發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動中成功的樂趣?！彼?Warming up 在英語課堂中的出現(xiàn)使英語課堂教學的面貌煥然一新,這確實是一塊美好的動感地帶,也與新課程、新理念相吻合。若想上好每節(jié)的Warming up,教師就要因課而異,因人而異,應給學生創(chuàng)設民主、寬松、和諧的教學氣氛,讓學生充分參與到Warming up中的熱烈的、自由的討論中,讓每一個學生在課堂中享受成功的喜悅,讓每一個學生的學習渴求得到尊重和滿足,讓每一個學生擁有廣闊的自主發(fā)展的平臺,讓所有學生放飛理想、放飛希望、體現(xiàn)自我價值、舒展自信。這是一個每一位英語教育工作者實施新標準教學中的響亮的音符。Warming up 的設計,不僅增強了學生學習英語的興趣,而且對學生的想象力、思維力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到了積極的作用。