周國奎　王慧微

摘 要:農(nóng)村中學(xué)要想大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量,廣大的教師應(yīng)當(dāng)更新自己的教學(xué)理念:正視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生,愛護他們,研究他們,提高了他們數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平,就能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,也能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量向前移位。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)困難生 成長 發(fā)展 轉(zhuǎn)化

新課程教學(xué)指出:課堂教學(xué)要以學(xué)生為本,一切為了學(xué)生的發(fā)展。但在農(nóng)村中學(xué),至少有60%的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生。如何提高他們數(shù)學(xué)水平,擺在我們農(nóng)村中學(xué)每一位老師的面前。這項工作不是一蹴而就的,是一項艱辛的工作。通過近幾年在農(nóng)村中學(xué)對教學(xué)的實踐和摸索,談幾點轉(zhuǎn)化方法。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的主要表現(xiàn)

1.對數(shù)學(xué)不感興趣

興趣是最好的老師,培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)科目的興趣是老師教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。初中的數(shù)學(xué)知識向深度和廣度發(fā)展,再加上教材安排不是很連貫,課本例題不多(練習(xí)要面面俱到),而配套的作業(yè)本也有一定的難度,造成許多學(xué)生掌握了課本例題,練習(xí)作業(yè)還有許多不會做,這樣就使毅力欠佳的學(xué)生對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼。長期處于厭煩、焦躁的狀態(tài),認為數(shù)學(xué)太難了,對數(shù)學(xué)慢慢失去了興趣。

2.學(xué)習(xí)品質(zhì)差

學(xué)習(xí)品質(zhì)的好差,對于實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),完成學(xué)習(xí)任務(wù)起著重要的作用。城區(qū)中學(xué)的擴招,大部分優(yōu)秀學(xué)生流入城區(qū)中學(xué),而進入我校的學(xué)生大部分是學(xué)業(yè)不良,注意力不集中、學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍應(yīng)付、成績大起大落。他們認為學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付老師和家長,沒有把學(xué)習(xí)作為內(nèi)在的需要,沒有把學(xué)好數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)目的。遇到題目做錯了,不會主動尋找致錯的原因;對于自己不能聽懂學(xué)會的內(nèi)容,他們也不會輕易找成績好的同學(xué)交流,長此下去,他們的學(xué)習(xí)會更加困難,惡性循環(huán)。

3.思維缺乏變通性

數(shù)學(xué)知識體系是要求學(xué)生思維有一定的嚴(yán)密性,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中能夠用全面的、綜合的觀點看問題。學(xué)習(xí)困難生由于基礎(chǔ)知識、基本技能不扎實,對數(shù)學(xué)概念理解都是一知半解,只能機械性地記憶,思維呆板,往往不能與老師同步,常處于茫然的狀態(tài)。對于問題處于直觀形象思維狀態(tài),抓不住問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也就不會去尋找解決問題的策略和方法。

二、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化的策略

1.正視學(xué)習(xí)困難生,走進他們的心靈

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生,往往因數(shù)學(xué)成績不理想而愧對老師,遇到學(xué)習(xí)困難就不會主動詢問老師。時間一長,問題會越積越多,學(xué)習(xí)會越來越困難。作為老師就應(yīng)當(dāng)理解困難生的學(xué)習(xí)心情,主動地去關(guān)心他們、愛護他們。通過言語、表情向他們傳遞教師的關(guān)心,只要他們有進步,應(yīng)該立即表揚,把愛生的情感投射到他們的心靈中去。如在作業(yè)本上寫一些贊揚的話,給他們一個微笑以減少對教師的恐懼。在教學(xué)中一些簡單的問題讓他們參與,耐心細致地幫助他們解決困難問題,架起師生互動的橋梁,讓學(xué)生感受到老師沒有因為他們成績差而歧視他們,而是依然在關(guān)心他們、愛護他們,保護他們的心靈。這樣我們就悄悄地走進了學(xué)生的心靈世界,從而使他們重新樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

2.教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲

教育觀念的核心是以學(xué)生為本、因材施教。因此教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立起每一個學(xué)生都能教好、學(xué)好數(shù)學(xué)的意識,相信每一個學(xué)生發(fā)展的可能性。教師在他們原來基礎(chǔ)上提出適當(dāng)要求,用自己的信念去鼓勵他們的發(fā)展,增強他們的自信力,讓他們用所學(xué)的知識解決日常生活中感興趣的實際問題。比如在教全等、相似三角形這一章時,讓學(xué)生想如何測出兩岸之間的物體的距離、如何測量旗桿的高度、一塊破玻璃如何復(fù)原等實際例子,然后說明學(xué)習(xí)了三角形知識后,我們就可以解決以上的實際問題;對于軸對稱的概念及性質(zhì)教學(xué),首先讓學(xué)生知道我們生活中的建筑、剪紙藝術(shù)、臉譜、動物的體型、漢字、英文字母都隱含著對稱性,這樣的教學(xué)情境很容易激起學(xué)習(xí)困難生的求知欲望。

3.改進教學(xué)方法,讓學(xué)習(xí)困難生體驗成功的喜悅

要提升課堂教學(xué)質(zhì)量,必須要改變單一枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)氣氛,減輕學(xué)生的心理壓力和負擔(dān)。應(yīng)根據(jù)教材的不同特征,教法上不拘一格,靈活多變,教學(xué)設(shè)計低一點,坡度小一點,難度低一點,速度慢一點,立足于讓學(xué)習(xí)困難生聽起來懂,做起來會,從不同的角度來幫助學(xué)習(xí)困難生理解概念的內(nèi)涵和外延。

我在講述角的認識這一節(jié)中,首先出現(xiàn)各種不同角的實物,然后出現(xiàn)各種不同位置的實物圖,從而讓學(xué)生從這些實物或?qū)嵨飯D中提煉出角的概念,然后闡述角中的相關(guān)概念和表示法,最后演示動態(tài)中的角,總結(jié)出角的定義;又如在講圓的概念時,采用電腦輔助教學(xué),有聲有色地讓學(xué)生明白“圓心決定圓的位置、半徑?jīng)Q定圓的大小”的規(guī)律。講解例題時,重視分析過程和演算過程,減少每一步的推理難度,給學(xué)生有足夠時間的模仿,有足夠時間的練習(xí)機會,讓他們也品嘗成功帶來的喜悅。

(四)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)困難生大多沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們也想把學(xué)習(xí)搞上去,就是缺乏學(xué)習(xí)耐心和學(xué)習(xí)方法。作為教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

1.教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀,達到熟悉內(nèi)容、認識自己不懂的地方。教師應(yīng)教會他們?nèi)绾巫饔浱?以便在上課時認真聽講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。

2.教會學(xué)生聽課的方法

(1)課堂上精力要集中,盡量使自己的思維跟上教師的思路,盡量思維處于積極狀態(tài)。

(2)抓住重點做筆記,上課時老師會強調(diào)某些重要問題,還會把某些公式定理及方法板書在黑板。這就是解題的依據(jù),要將這些知識點記錄下來,以便復(fù)習(xí)鞏固。

(3)積極回答教師的提問,做到先思考再回答,在同學(xué)和教師解答時,你要認真地傾聽他們是如何解答的。產(chǎn)生不同的思維時,你要主動把你的想法說出來。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法

教師要教會學(xué)生將所學(xué)知識點同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行歸納、對照、比較其異同點。比如說在學(xué)習(xí)完一元二次方程的解法后,針對這些不同的解法,什么樣的問題選擇什么樣的解法,師生共同學(xué)習(xí)總結(jié)各自的特點,然后拿出題型讓學(xué)生思考應(yīng)該用什么方法來解,再具體操作?？梢栽鰪妼W(xué)生對幾種方法的理解、掌握,并可以使學(xué)生對不同的題靈活運用不同的方法。

綜上所述,每一個教師必須用自己的熱情和信心讓學(xué)習(xí)困難生重新鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。對他們要堅持不懈,滿懷愛心地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和信心,不斷總結(jié)和反思自己在教學(xué)出現(xiàn)的各種問題及解決問題的策略和方法,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻:

1.北區(qū)教育局主編.《學(xué)習(xí)困難生研究》1991年5月

2.陳旭遠主編.《中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革》.東北師范大學(xué)出版社2002年2月

3.肖龍海,鄭錫浩主編.《特優(yōu)學(xué)生成功學(xué)習(xí)策略精華》合肥大學(xué)出版,2004年2月

作者單位1:浙江省臺州市椒江區(qū)第八中學(xué)

作者單位2:浙江省臺州市椒江區(qū)洪家第二中學(xué)