黃卓金

摘 要:中學(xué)語文教學(xué)中,如何啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,一直是教師面臨的一個難題。尤其是信息傳播的豐富性和多樣性,學(xué)生課外閱讀會大多選澤富有刺激性情節(jié)的讀物,相比之下,更容易讓學(xué)生感到對閱讀語文缺乏興趣性。特別是教材中的平實說明文,學(xué)生覺得閱讀沒有趣味,教師難以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,嚴(yán)重影響教學(xué)的效果。本文就這方面的問題,結(jié)合自己的教學(xué)實踐和體會談?wù)勔恍┳龇ê徒ㄗh。

關(guān)鍵詞:教學(xué) 啟發(fā) 學(xué)生 義務(wù)教育

一、首先要了解學(xué)生以前或前學(xué)段的語文學(xué)習(xí)情況,從學(xué)生已有知識和能力基礎(chǔ)出發(fā),啟發(fā)學(xué)生的興趣

九年級的語文,先把一至八年級的語文課本都作系統(tǒng)地分析研究,了解整個九年義務(wù)教育階段語文科的基礎(chǔ)知識脈絡(luò)。認(rèn)真研究優(yōu)、中、差三類學(xué)生在前幾年學(xué)習(xí)中的作業(yè)和作文,調(diào)查他們過去課外閱讀過哪些書。這樣便可以把當(dāng)前使用的整套教材結(jié)合學(xué)生已有的知識和能力水平通盤考慮,新舊聯(lián)系,分清難易。比如,當(dāng)我知道學(xué)生在八年級語文第五冊學(xué)過《最后一課》,那么教學(xué)九年級語文第七冊的《藤野先生》一文時,就引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)舊課后,自己閱讀分析,學(xué)生會通過比較很快了解和掌握新課文的寫作特點,因為這兩篇課文的記敘方法很相似。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,運用行之有效的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的知識,感受學(xué)習(xí)的快樂,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

在教學(xué)過程中,首先要注重學(xué)生在不同學(xué)段的知識結(jié)構(gòu),從發(fā)展中了解學(xué)生。對學(xué)生的考試答卷和作文,我在月考、期中或期末各全面分析研究二至三次,摸清學(xué)生在閱讀和寫作中存在的實際問題,以便教學(xué)課文時有的放矢地指導(dǎo),解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。在每次測試總結(jié)時針對學(xué)生的實際情況,給每個學(xué)生提出不同的重點要求和方法上的點撥,寫在學(xué)生的日記本上給每個學(xué)生,起到激勵和啟發(fā)的作用。

二、了解班級學(xué)生特點,有針對性地進行教學(xué)

研究學(xué)生的特點,針對學(xué)生的實際進行教學(xué)。了解了學(xué)生語文的知識基礎(chǔ)以及閱讀、寫作能力情況,然后有重點、有目標(biāo)地加強對學(xué)生的指導(dǎo)訓(xùn)練,這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

另外,值得注意的是,同一個班中,不同的學(xué)生也有不同的特點,要有區(qū)別地對待。比如,學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒興趣,原因也有多種的,有的從小學(xué)習(xí)語文成績一直不好,有的是作文有困難,有的是因為心事困擾或身體不適,一直沒有得到解決,而大多數(shù)則是因為教師教學(xué)方法不當(dāng),感到學(xué)習(xí)語文沒有激情,沒有意思。這就需要針對具體原因去教育和引導(dǎo)。比如對學(xué)習(xí)有困難,成績一直跟不上的學(xué)生,一定要從各方面去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點和進步,先讓他有信心,再逐步幫助他解決學(xué)習(xí)中的困難。對個別特殊情況,如有煩心事或身體問題等而產(chǎn)生放棄,積極性不高的,老師可以找一些如張海迪與病魔作斗爭的樂觀主義精神及“少壯不努力,老大徒傷悲”的警言給他鼓勵。當(dāng)然,要注意上課時不讓他過分的緊張,少提難度大的問題。作文時可以叫他寫“我應(yīng)該怎樣向張海迪學(xué)習(xí)”這樣勉勵性的文章,并給他具體的幫助,使他的學(xué)習(xí)不斷進步,感受到學(xué)習(xí)語文也能戰(zhàn)勝困難。

三、深入了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況,特別是學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的困難和建議,利于更有效的教學(xué)

經(jīng)常深入學(xué)生,隨時了解學(xué)生的思想情況,分析學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中遇到的困惑及其原因,針對實際情況采取不同的教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,這方面舉幾種做法和體會:

1.深入學(xué)生與他們談心,把他們當(dāng)作平等相處的知心朋友,跟他們一起討論學(xué)生最關(guān)注的話題和學(xué)習(xí)中遇到的難題,讓他們敞開心扉。我就結(jié)合這些問題讓他們用不同的方式寫作,效果都很不錯。

2.設(shè)置問題,使學(xué)生帶著問題去學(xué),懷著求知渴望去學(xué),有一次,與學(xué)生談學(xué)習(xí),不少同學(xué)都說不喜歡《蜘蛛》、《食物從何處來》等說明文,我分析學(xué)生之所以不喜歡,一是課文內(nèi)容沒有情節(jié)吸引他們,二是平時閱讀說明文的興趣培養(yǎng)不夠,三是不了解說明文的重要性。后來,在教學(xué)這類說明文之前,我就先介紹《宇宙的奧秘》、《十萬個為什么》等短文給學(xué)生閱讀,或者播放一些像神州七號太空飛行奧秘的科學(xué)片給學(xué)生看。從青少年愛幻想以及對未來的憧憬的心理出發(fā),問她們:“飛船為何能在太空準(zhǔn)確進入軌道飛行?”“世界若沒有摩擦或吸引力將會怎么樣?宇宙有無靜止的物質(zhì)?”問題一提出,大家你一句我一句都很感興趣。接著我又向她們說明,無論將來從事什么工作,都要鉆研科學(xué),會讀說明文,會寫說明文。當(dāng)教學(xué)《死海不死》之前,我就先將諸如:“為何謂之死海,又為何說其不死?雞蛋放到水里都會下沉嗎?為什么?”這樣的問題拋給學(xué)生,如不先閱讀課文,就不可能說明白或?qū)懨靼?。學(xué)生雖然對這樣的問題似懂非懂,但要寫出來是難以理出條理來的,根本不知道從哪里說起,更不知道先寫什么,后寫什么。再問學(xué)生“把原在池塘或小河里的魚放到海里,這些魚會一樣適應(yīng)嗎?”這就給學(xué)生設(shè)置了問題,學(xué)生就有求知渴望,就會積極主動去學(xué)習(xí),而且越學(xué)越覺得說明文的重要。

3.講課,由于不夠注意重點和難點,不了解學(xué)生到底哪些易懂或難懂,哪些已經(jīng)懂或未懂,哪些要講,哪些不必講或可少講,只是泛泛地講或者煩瑣去分析講解,發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課沒有興趣,缺乏積極性和主動性。后來我發(fā)現(xiàn)原因后,改變了原來的講課方法。講課前,先深入了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生實際,凡是學(xué)生能自學(xué)讀懂的可以不講;能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂的放手讓學(xué)生去討論,讓學(xué)生發(fā)表自己的見解;對難點則由老師重點講,這樣就更能調(diào)動起學(xué)生的主動性。

例如:《中國石拱橋》一文,據(jù)分析,學(xué)生難理解的是:學(xué)生對趙州橋和盧溝橋這兩座古代橋梁的構(gòu)造特點感到抽象,把這兩座橋的構(gòu)造作為重點來描述,或設(shè)計模擬畫面利用多媒體給學(xué)生直觀感受。至于比喻說明,數(shù)據(jù)說明等幾種說明方法,學(xué)生先前學(xué)過,可以由老師引導(dǎo)學(xué)生找出來,這樣一來,學(xué)生就學(xué)得有興趣,不再覺得學(xué)習(xí)語文很困難,積極性和主動性就得到充分發(fā)揮。

結(jié)束語:總之,中學(xué)語文教學(xué)任重而道遠,還需要老師們的辛勤挖掘,學(xué)生配合老師,老師引導(dǎo)學(xué)生,采取切實有效的方法,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

作者單位:廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)壇洛中學(xué)