李燕琴

摘 要:中小學(xué)音樂教育是美育的一個(gè)重要組成部分,其內(nèi)容的選擇對(duì)于發(fā)揮音樂課的作用起著至關(guān)重要的作用。詩歌歷來和音樂結(jié)合在一起,中國是一個(gè)詩的國度,千百年來留下了無數(shù)的詩歌經(jīng)典,這些詩歌經(jīng)典作品可以運(yùn)用在音樂課堂之中,這樣不僅可以提高學(xué)生的欣賞水平還能使傳統(tǒng)文化得以延續(xù)。

關(guān)鍵詞:音樂教育 古典詩歌 教學(xué)

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的一個(gè)主導(dǎo)方向,它以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為己任。在中小學(xué)教學(xué)中,音樂不僅以其鮮明的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律給學(xué)生以美的享受,而且它易于廣泛傳播的內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生的思想道德、智能、情意、身心健康等素質(zhì)的形成產(chǎn)生巨大的影響。重視音樂教育,是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)改革的突破口,是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的切實(shí)有效的方式。而今學(xué)生的生活圈子里流行的通俗歌曲,有一些的格調(diào)不高,有些是無病呻吟甚至還有些趣味低下,對(duì)學(xué)生素質(zhì)的形成構(gòu)成危害。因此,樂曲的選擇對(duì)學(xué)生的成長非常重要。

中國是一個(gè)詩的國度,中華民族是一個(gè)充滿讀音的民族。從第一部詩歌總集《詩經(jīng)》開始,到鼎盛時(shí)期的唐詩,及至唐以后的宋詞、元曲,古人給我們留下來的經(jīng)典可以說是數(shù)不勝數(shù)。這些膾炙人口的中國古詩詞傳世佳作,極具藝術(shù)感染力和美學(xué)價(jià)值,承載著民族精神、人文情懷、道德理念和審美情趣,體現(xiàn)了中華民族深厚的文化底蘊(yùn),適于用來進(jìn)行教學(xué)。

另一方面,詩歌的發(fā)展總是和音樂結(jié)合在一起,詩原本就與音樂有著密不可分的聯(lián)系,從藝術(shù)起源上說,詩、歌同源?！睹娦颉分v:“情動(dòng)于中而形于言。言之不足,故嗟嘆之;嗟嘆之不足,故永歌之;永歌之不足,故不知手之舞之、足之蹈之也?！蔽覈脑娙寺勔欢嘁苍赋?“詩包括音樂的美、繪畫的美、建筑的美”。這些都表明:音樂是詩歌的靈魂,詩的發(fā)展離不開音樂,詩歌與音樂的關(guān)系密不可分。自古以來,我國就有詩詞吟唱的傳統(tǒng),詩歌配樂吟唱,具有極強(qiáng)的音樂感和節(jié)奏性。

合理選擇適合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和審美情趣的古典詩歌,既為學(xué)生所接受利于培養(yǎng)他們的興趣,更要有助于學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。

那音樂課堂中的古典詩歌教學(xué)與語文課中的古典詩歌教學(xué)是不是一樣的?它們之間有什么區(qū)別與聯(lián)系呢?

語文課中古典詩歌的教學(xué)側(cè)重的是透過字、詞理解詩歌的內(nèi)容,進(jìn)而把握作者的情感,體會(huì)詩歌的意境,掌握詩歌的表現(xiàn)手法。它要求對(duì)詩歌的內(nèi)容有一個(gè)深層次的了解和把握,教學(xué)過程中主要以學(xué)生的感悟?yàn)橹?。音樂課中的古典詩歌是以歌詞的形式出現(xiàn)的,其教學(xué)側(cè)重于能配上樂曲進(jìn)行吟唱,它也要求對(duì)歌詞的內(nèi)容有所了解,以便掌握歌曲的情感,教學(xué)過程中主要以學(xué)生的吟唱為主。

音樂課中的古典詩歌教學(xué)又與語文課中的古典詩歌教學(xué)又存在著較大的關(guān)聯(lián):語文課中古典詩歌的教學(xué)是音樂課中古典詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生只有具備一定的文言文基礎(chǔ),不能只欣賞音樂旋律的美,還需要體會(huì)到歌詞意境的美。同時(shí),音樂課中的古典詩歌教學(xué)能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣,促進(jìn)學(xué)生更好地理解、掌握和背誦古典詩歌。在音樂課中,教師一改語言課堂中對(duì)古典詩歌以講解、分析為主,而以吟唱為主,通過反復(fù)的吟唱不僅熟悉了旋律而且也能達(dá)到對(duì)詩歌內(nèi)容的把握,古語有云:讀書百遍,其義自見。且由于對(duì)同一內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方式,學(xué)生的興趣也能隨之而增加,他們不只學(xué)習(xí)音樂課堂中的古典詩歌,而且還能在課后找自己喜歡的配樂古典詩歌來學(xué)習(xí)。如此,學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的激情也隨之激發(fā)。

由于年久失傳等原因,古典詩歌吟唱的曲調(diào)存世的并不多。這給音樂老師利用古典詩歌進(jìn)行教學(xué)帶來了一定的困難,但也不是說需要我們音樂老師去為每一首古典詩歌譜上樂曲,我們除盡可能利用現(xiàn)有的曲譜外,(如音樂教材上的《木蘭辭》《滿江紅》等),一些已經(jīng)在各種媒體中廣為傳唱較優(yōu)秀的古詩詞歌曲,如梁弘志的《但愿人長久》(蘇軾·水調(diào)歌頭)、何占豪的《別亦難》(李商隱),也為同學(xué)們所熟悉和鐘愛,這些都是我們音樂課堂中可以利用的資源。

音樂與文學(xué)是同為動(dòng)人心弦的藝術(shù),一直伴隨著人類從遠(yuǎn)古社會(huì)進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)。我國詩歌的文化經(jīng)過歷史的沉淀和篩選,留下許多精品,多了解一些,可以使人精神得到升華,也可以傳遞愛國情感,若我們能把音樂與詩詞這種高雅的藝術(shù)結(jié)合在一起,不僅能讓學(xué)生遠(yuǎn)離那些庸俗不堪的,不知所言的流行歌曲,而且會(huì)使學(xué)生的欣賞水平慢慢地提高,使我國博大精深的傳統(tǒng)文化得以延續(xù)!

參考文獻(xiàn):

1.馬和高,黃均.《中國古代文學(xué)史》[M] 湖南人民出版社,2000年12月

2.齊易,張文川.《音樂藝術(shù)教育》[M]人民音樂出版社,2002年6月

3.李黃圣.《淺談古代詩詞與音樂的關(guān)系》

4.何韜.《中學(xué)古典詩詞音樂教育初探》

作者單位:江西省永豐縣人才交流中心