繆建紅　陳玉芳

摘 要:要培養(yǎng)大批優(yōu)秀和拔尖創(chuàng)新人才,打造一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教育教學管理平臺是關(guān)鍵,務(wù)必要做好創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育教學管理理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學管理制度、保障體系的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:高校 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 教育教學

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育教學管理理念的創(chuàng)新

(一)變“師本”教育教學觀為“生本”教育教學觀

在過去多年的實踐中,我國高校一直遵循灌輸式的“師本”教育教學理念。但是,面對知識經(jīng)濟時代迅猛增長的知識量和瞬息萬變的知識變化,這種“倉庫型人才”已難以適應(yīng)時代的需求,培養(yǎng)學生獲取知識的能力特別是運用所學知識解決具體問題及在此過程中逐步培養(yǎng)出來的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力顯得愈加重要。高等學校應(yīng)當樹立以學生為主體,強調(diào)學生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的“生本”教育教學理念,尊重學生自我、自主和主動,改變教師角色,處理好“傳授知識”與“培養(yǎng)能力”尤其是創(chuàng)新能力的關(guān)系,充分調(diào)動學生個體的主觀能動性,激活其創(chuàng)造、創(chuàng)新欲望和潛能。

(二)變“標準化”教育教學觀為“多樣化”教育教學觀

目前的多數(shù)高校都在實行類似于企業(yè)連鎖經(jīng)營的模式,以一種類似于工業(yè)化生產(chǎn)的方式來規(guī)范教育、理解教育,所有的學生都按統(tǒng)一的進度、統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的方法進行“批量生產(chǎn)”,教學采用標準教材,考試使用標準答案,把每一位學生都訓練成只會畫地為牢、畏葸不前的乖孩子。而建立在學生個性多樣性和分層次、多類別社會需求基礎(chǔ)上的“多樣化”教育教學觀,則需要鼓勵學生勇于創(chuàng)新、敢冒風險,敢于行走在制度或規(guī)則的邊緣,使學生既有豐富多彩的個性,又有豐富多彩的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu),并在豐富多彩的興趣支配下,從事各不相同的創(chuàng)造與創(chuàng)新活動。

(三)變“封閉”教育教學觀為“開放”教育教學觀

開放教育首先是對社會的開放。學校教育再也不能承傳“象牙塔”式的封閉教育模式,把學生禁錮在書本知識、課堂知識之內(nèi),應(yīng)鼓勵學生從社會實踐中學習,通過置身現(xiàn)實的變革來開闊視野、增長才干、學以致用。通過加強實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練,促進知識的學習和應(yīng)用,增強學生適應(yīng)社會發(fā)展變化的綜合能力。其二是對世界的開放,讓學生認識世界、了解世界,培養(yǎng)學生的全球意識、國際視野,以適應(yīng)經(jīng)濟全球化對人才培養(yǎng)的新要求。

(四)變“專才”教育教學觀為“通才”教育教學觀

隨著人們認識的不斷深化及科學技術(shù)綜合化發(fā)展的趨勢越來越明顯,未來社會對具有綜合能力的“通才”的需要將更加突出,這給傳統(tǒng)的“專才”教育教學觀帶來了較大的沖擊?！巴ú拧苯逃虒W觀強調(diào)學科綜合的重要性,強調(diào)文理的互相滲透和相互交叉,強調(diào)科學教育與人文教育的并重。重視人的綜合知識、綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)和訓練,既是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容,也是創(chuàng)新人才成才立業(yè)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

(一)優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu),拓寬專業(yè)口徑,是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)

隨著經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)軌變型,服務(wù)于傳統(tǒng)體制的學科專業(yè)設(shè)置應(yīng)加以徹底重組,其核心就是要由“對口”轉(zhuǎn)為“適應(yīng)”。就總體而言,各高校要大力調(diào)減、合并與職業(yè)簡單對應(yīng)的狹窄的專業(yè)結(jié)構(gòu),真正做到淡化專業(yè)、拓寬基礎(chǔ),特別是要在打破原有專業(yè)邊界,形成互認和“兼容”平臺的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代科學技術(shù)的創(chuàng)新成果和國內(nèi)、國際經(jīng)濟社會發(fā)展的階段、水平及其需要,設(shè)置一些新專業(yè),擴展原有專業(yè)內(nèi)涵。

(二)加強素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)、鼓勵個性發(fā)展,是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重點

長期以來,狹窄的專業(yè)教育觀念使得不少學生對專業(yè)知識以外的事物很不關(guān)注,這種狀況,反映的是教育的偏頗。作為社會中堅的高層次人才,僅有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)是不夠的。高等學校要全面認識和實踐教育的多種功能,不僅要傳承知識和現(xiàn)代科學技術(shù)成果,還要培養(yǎng)受教育者的人文素養(yǎng),幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和發(fā)展觀,引導其在對待科學與技術(shù)、人與自然、人與社會以及自身發(fā)展、社會發(fā)展等問題上形成正確的觀念,培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì),包括思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。加強對學生能力特別是自學、思維、實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),深入研究,積極探索,將素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

(三)教學與科研、實踐相結(jié)合是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要實現(xiàn)途徑

產(chǎn)學研相結(jié)合是貫徹黨的教育方針、堅持理論聯(lián)系實際原則的重要途徑。通過多種方式推進產(chǎn)學研結(jié)合,不僅使有關(guān)各方能在合作中相互利用對方的資源,取長補短,而且各方共同努力搭建的“平臺”又能為各自潛在的人力資源提供實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的“前沿”基地和舞臺。同時,學生還能在創(chuàng)新活動中不斷地挖掘和張揚自己的特長與個性,真正得到鍛煉和提高。產(chǎn)學研一體化培養(yǎng)人才,是理工科院校完全可以遵循的模式,文科院校人才培養(yǎng)模式的改革也可以借鑒和參照這一思想。

(四)多樣化是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵

我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展在不同地區(qū)和行業(yè)之間存在著很大的不平衡性,要求高等學校必須培養(yǎng)多層次、多類型、多規(guī)格的人才來滿足社會需要;同時,各高等學校的辦學基礎(chǔ)和辦學條件也有差別,不同學校實際上承擔著不同的人才培養(yǎng)任務(wù)。因此,各高等學校要根據(jù)國家的教育方針和政策,根據(jù)社會的實際需求和自身條件,確定辦學層次和類型,自主確定人才培養(yǎng)模式。但無論是哪一種培養(yǎng)模式,都應(yīng)該結(jié)合不同的人才培養(yǎng)目標和定位,強化其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的激情和欲望。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新

(一)基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容的選擇和優(yōu)化

課程內(nèi)容的優(yōu)化指課程內(nèi)容的重組、整合與精選、凝練,其在很大程度上決定了課程體系能否整體優(yōu)化。基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)容要素的選擇應(yīng)立足于創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程,著力改變各門課程教學上獨自追求系統(tǒng)性、完整性,缺乏有機聯(lián)系的狀況,緊緊圍繞培養(yǎng)目標,明確課程內(nèi)容在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案中的地位、作用和邊界,進行德智體美、基礎(chǔ)與專業(yè)、主干與相關(guān)學科、理論與實踐、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、知識、能力與素質(zhì)等多維度上的整合,實現(xiàn)教學全過程的整體優(yōu)化。

(二)基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)置

要從對口培養(yǎng)狹窄的專才教育向適應(yīng)社會發(fā)展的寬口徑人才教育模式轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)置不但要考慮學科知識體系的縱向結(jié)構(gòu)關(guān)系,更應(yīng)該考慮各課程要素之間橫向結(jié)構(gòu)關(guān)系,并且體系設(shè)計要具有柔性和多樣性,保持一定張力,以體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的目標。這種“一體化”模式較好地突出了“融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體”的目標,既滿足了學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),又兼顧了知識基礎(chǔ)的發(fā)展、專業(yè)發(fā)展與人的多樣化發(fā)展及實施創(chuàng)新教育的共同需要,有利于人的個性發(fā)展及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學管理制度的創(chuàng)新

要實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標,必須建立與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學管理制度和規(guī)范,用創(chuàng)新的制度為創(chuàng)新的教育提供有力的保證。在培養(yǎng)制度上,積極實行學分制、主輔修制、第二學士學位、分層次教學、優(yōu)秀生培養(yǎng)等制度,通過開展第二課堂及大學生科研訓練等活動,自覺培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。改革傳統(tǒng)的考試制度,引導學生自覺創(chuàng)新;改革大學考試辦法,其一,考試內(nèi)容要突出基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和實踐性。要把考“活性”知識作為重點,考查學生對知識的理解、推理和應(yīng)用能力。試題應(yīng)具有開放性,例如可以小組共同完成,可以借助圖書館、計算機網(wǎng)絡(luò),考生也可提出咨詢和要求幫助,將考試過程布置為學生解決實際問題的過程。其二,考試方式要突出多樣性、針對性、生動性?？荚嚪绞讲粦?yīng)只局限于筆試、還應(yīng)采取口試、實驗、參與科研、實地調(diào)查等多種方式。應(yīng)多采取討論式、開放型、與實際相聯(lián)系的形式,并適當運用多媒體教學手段,以引起與增加學生對參與考試的興趣,進而提高其主動性和創(chuàng)造性。其三,考試管理要突出公正性、客觀性、規(guī)范性。要建立健全科學的考評體系和考試標準;把好考試命題質(zhì)量關(guān);正確評價考試結(jié)果;認真嚴密地組織考試,加強考風建設(shè)。完善融計劃、組織、控制和監(jiān)督于一體的教學質(zhì)量監(jiān)控體系,實施對教育教學管理全過程的監(jiān)控,落實創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃。

五、創(chuàng)新人才培養(yǎng)保障體系的創(chuàng)新

實施創(chuàng)新教育,首先必須有一定的組織機構(gòu)作保障。組織機構(gòu)是實施大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實際運作的組織、領(lǐng)導和協(xié)調(diào)體系,包括各種組織、體制、機構(gòu)等。其次,實施創(chuàng)新教育還應(yīng)積極營造民主的教學管理氛圍、濃厚的文化和學術(shù)氛圍。在對教師的管理過程中,要改變對教師集中過多、統(tǒng)得過死的現(xiàn)象,避免教師勞動成為單調(diào)重復的行為,使教師的教學活動真正成為名副其實的創(chuàng)造性勞動。學校應(yīng)采取多種措施,建立各級各類學術(shù)組織,全面啟動教師、研究生、本科生的學術(shù)活動,通過開展學術(shù)討論會、講座、研討、交流、論文征集等不同方式,全面活躍校園學術(shù)氣氛,營造寬松、爭鳴的環(huán)境,鼓勵各種學術(shù)思想的自由討論。

實施創(chuàng)新教育還需要制定一系列的激勵政策,一方面激發(fā)教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的積極性、主動性和責任心,積極開設(shè)新課、更新教學內(nèi)容、指導學生開展學、研、產(chǎn)和各類創(chuàng)新實踐活動;另一方面激勵學生勤奮學習、勇于創(chuàng)新,支持學生搞好科研和各類創(chuàng)造、發(fā)明活動。

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作者單位:南京理工大學