劉曉飛

摘要:教師在農(nóng)村的美術(shù)課堂教學中應大膽進行探索和創(chuàng)新教學實踐:1.讓學生掌握一定的美術(shù)語言,有助于培養(yǎng)學生的情感體驗和表達能力,提高學生的創(chuàng)新意識。2.教師要從課的內(nèi)容中挖掘出具有創(chuàng)新傾向的知識點,然后把這些知識與學生的接受能力結(jié)合起來設(shè)計課堂教學的全過程。3.教師要鼓勵學生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣,發(fā)展學生的個性特征,并且要在課堂上營造和諧、平等的學習氣氛,讓學生相信自己具備巨大的創(chuàng)新潛力。4.因材施教,分層次教學,以多種表現(xiàn)形式開展拓展訓練。5.鍛煉學生之間的合作能力。6.理解、尊重和欣賞學生。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思想;美術(shù)語言;課堂教學;道德價值觀;創(chuàng)新勇氣

在初中美術(shù)教學中,我們總希望學生通過美術(shù)學習能具有良好的創(chuàng)新思維能力。因為初中美術(shù)課沒有升學壓力,這反而解放了教師被升學束縛的手腳,美術(shù)教師可以充分地大展拳腳,緊跟時代的步伐,大膽實踐和創(chuàng)新教學。然而我們要怎樣才能使學生通過學習來提高自身的創(chuàng)新思維和能力呢?

在具體的教學工作中,筆者從幾個方面進行了大膽的探索和創(chuàng)新教學的實踐,下面對內(nèi)容總結(jié)如下:

一、基本美術(shù)語言的掌握

掌握一定的美術(shù)語言是進行美術(shù)的創(chuàng)作與評價的前提和基礎(chǔ),是打開藝術(shù)大門的鑰匙。在實踐中教師主要通過課堂教學有意識地引導學生對美術(shù)語言的認識與創(chuàng)新運用,讓學生靈活理解和運用相關(guān)的美術(shù)語言與技能,讓學生樂于參與美術(shù)活動,激發(fā)學生的想象力和加強他們的批判、欣賞能力,并使其嘗試以恰當?shù)拿佬g(shù)語言進行美術(shù)創(chuàng)作和對美術(shù)作品大膽地分析評價。在美術(shù)創(chuàng)作中引導學生綜合運用,增進其對物質(zhì)世界和自然現(xiàn)象與美術(shù)特質(zhì)的相互關(guān)系的認識,培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力。

二、課的內(nèi)容的選擇

“學習的過程應該是個創(chuàng)作的過程,是一個批判、選擇與存疑的過程,課堂教學應當充滿想象,充滿探索性與體驗性”。教師要從課的內(nèi)容中挖掘出具有創(chuàng)新傾向的知識點,然后把這些知識與學生的接受能力結(jié)合起來設(shè)計課堂教學的全過程。例如我講冀教版七年級上冊的第四課《圖形與聯(lián)想》時,抓住一種事物與另一種事物的聯(lián)系,挖掘出圖形的形態(tài)、特征與聯(lián)想到的事物之間的獨特性、巧妙性作為滲透創(chuàng)新教學的主線索來設(shè)計課的結(jié)構(gòu)。

另外,美術(shù)課中的一些內(nèi)容可以很自然地與做人的道理聯(lián)系起來,在美術(shù)課中可以加入中外積極健康的人文思想,從藝術(shù)品的欣賞中挖掘德育素材,如《六君子圖》,六株花木勁挺列直,用來借喻人品的正直;油畫《拾穗者》,作者米勒雖然沒有對三位拾穗者進行正面地刻畫,也沒有做絲毫的美化,但仍然很美,勞動光榮的美德毫無保留的體現(xiàn),是對樸實的勞動者最好的謳歌。因此,教師應將德育貫徹到整個教學活動中去,聯(lián)系實際幫助學生樹立健康的道德價值觀。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新勇氣和創(chuàng)新思維

一切美術(shù)作品是創(chuàng)造者思想意識情感的物化,是作者精心的組織和安排,以及對形式具體表現(xiàn)的精心設(shè)計和構(gòu)成。在教學中教師應視學生為主體,教師為主導,鼓勵學生多思多想,標新立異,異想天開,積極主動配合教師,主動參與到教學過程中,讓學生勇于創(chuàng)新,不束縛其頭腦,自由發(fā)揮出自己最大的創(chuàng)造潛能。具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提,沒有個性就沒有創(chuàng)新。這種可貴的氣質(zhì)或銳氣需要教師發(fā)現(xiàn)和保護。有一次,在學習冀教版七年級下冊《想象與創(chuàng)意》一課時,有這樣一個題目:一只白盤子上面放一只白色的杯子,要同學們拓展想象空間,通過創(chuàng)意使得所做的畫面就如同杯子和盤子之間的親密組合一樣,具有默契的必然聯(lián)系。然而班里好多學生的畫都很普通,有的是花與葉的組合,有的是魚與水的組合,有的是嘴與某食物的組合等等。可是有一幅畫卻深深地吸引了我,白盤子上畫的是殘草和草根,白杯子上畫的是幾攤牛糞。我當時就覺得很有創(chuàng)意,我向?qū)W生們展示了這幅畫。學生們看了有的不理解,有的傻笑,認為他在起哄。那個學生解釋說:“牛吃完草走掉后就是這個樣子啊!”聽到他的解釋,好多學生恍然大悟,點頭的,稱贊的都有。我在班上表揚了他的獨特構(gòu)思,鼓舞了其他學生挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的勇氣。

四、因材施教,分層次教學,表現(xiàn)形式拓展訓練

世界沒有完全一樣的兩片樹葉,也不會有完全一樣的兩個學生。分層次教學是讓不同層次的學生都有適合的目標,這樣就要求教師對學生的水平要有較全面的了解,并制定出不同層次的要求。比如繪畫中在線條的運用上,我們啟發(fā)學生用線的擴展與重復、重疊與交錯、粗細與輕重、深淺與疏密的不同感覺表現(xiàn)不同的事物,在作業(yè)中也可自行創(chuàng)造線的表現(xiàn)形式。我們還引導學生到生活中去發(fā)現(xiàn)線條語言中的一些基本因素。比如讓學生觀察室內(nèi),可以發(fā)現(xiàn)許多不同的線條與線條組合:粗獷的大結(jié)構(gòu)線條、精致的局部線條、優(yōu)美柔和的起伏線條等等。在各種各樣的線條中,有的疏散、有的密集。還進一步引導學生觀察各種線條是如何結(jié)合、交叉在一起的。在學生獨自觀察與感受的基礎(chǔ)上,讓他們按照自己的意愿用線條去進行表現(xiàn),就可以表現(xiàn)出有不同特點的視覺畫面,可以避免學生刻意模仿的痕跡,培養(yǎng)出學生的獨特個性。

五、合作意識的培養(yǎng)

羅丹說得好:“美是無處不在的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹诮處煹慕虒W中,引導學生從自然界中獲取靈感很重要,學生能進一步把自然的形象轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的情緒情感體驗,是創(chuàng)作相輔相成的過程。

合作的意識和能力是人才的基本素質(zhì),我們的教育要讓學生學會在各個方面與人合作,最終建立起在道義上的有效合作。在美術(shù)課中我采取了優(yōu)勢互補的能力訓練,如在講授冀教版七年級下冊《公益招貼畫設(shè)計》一課時,在布置作業(yè)的要求里面規(guī)定:可以有幾名同學合作創(chuàng)作,發(fā)揮每個同學的特點,分別參與創(chuàng)意、文字書寫、圖形繪制、色彩搭配的構(gòu)思和創(chuàng)作。這樣既激發(fā)了他們的創(chuàng)作積極性,又發(fā)揚了每個學生的優(yōu)勢,還鍛煉了他們之間的合作能力。

六、評價的方法

我在教學中積極嘗試和總結(jié)出了一套適于美術(shù)課作業(yè)的評價方法,不僅能調(diào)動學生的積極性,而且讓他們走出了分數(shù)的誤區(qū),有利于學生個性的發(fā)展。方法是:評語法,特別是一些積極有感情色彩的評語特受學生的歡迎。尤其是美術(shù)作業(yè)原本就浸透了學生各種情感,有些想象的和抽象的作業(yè)可能畫面效果不是很好,但也可能是學生構(gòu)圖能力的局限,甚至是因為某些個性的因素使然,教師必須用學生的眼光,才能理解和尊重學生。在看似幼稚雜亂的圖形和線條中發(fā)現(xiàn)他們的才華,體會他們的情感。教師在評價學生作業(yè)時,應該抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度,耐心地運用恰當?shù)脑u語寫自己的體會和對學生的期望,這可以起到和學生很好的交流的作用,學生也會更好地改掉錯誤,因為他感到了老師是關(guān)切幫助他和尊重欣賞他的。

人類要進步,社會要發(fā)展。在這個瞬息萬變、飛速發(fā)展的年代,我們需要創(chuàng)造,需要想象,需要真正意義上的作品,而非“克隆”,更需要美術(shù)教師堅持不懈地努力去探索一條在農(nóng)村美術(shù)課堂中最適宜學生發(fā)展創(chuàng)新意識的路。