趙夢蘭

摘要:課前預(yù)習(xí)對于提高學(xué)習(xí)效率,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力很重要,如果課前預(yù)習(xí)得好,同學(xué)們帶著問題進入課堂,就會精力集中,心中有數(shù),做到有的放矢,就會有一種想學(xué)、想問、想練、想比的良好心理。這樣不但激發(fā)了學(xué)生自主探索和求知的欲望,而且有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。教學(xué)中教師要提出具體要求,并給予有針對性的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:語文課;課前預(yù)習(xí);指導(dǎo)

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！比~圣陶先生也曾說過:“在精讀指導(dǎo)前,得先令學(xué)生預(yù)習(xí)?！笨梢?要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,課前預(yù)習(xí)是必不可少的。如果課前預(yù)習(xí)得好,同學(xué)們帶著問題進入課堂,就會精力集中,心中有數(shù),做到有的放矢,就會有一種想學(xué)、想問、想練、想比的良好心理,不但激發(fā)了學(xué)生自主探索和求知的欲望,而且有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。實踐證明,課前經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生往往比不預(yù)習(xí)的成績好,而且差異是顯著的。可在實際教學(xué)中,老師們往往忽視了預(yù)習(xí)的重要作用,不讓學(xué)生預(yù)習(xí)或者只是流于形式,下面筆者先來談?wù)勵A(yù)習(xí)的好處。

一、課前預(yù)習(xí)的好處

1.準(zhǔn)備一種學(xué)習(xí)的精神優(yōu)勢。學(xué)習(xí)過程就像體育比賽過程,一個人需要一種精神優(yōu)勢才能取得好成績。一些學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生,由于聽不懂老師講課而失去一種積極自信的心理狀態(tài),失去一種精神優(yōu)勢。如果課前加強預(yù)習(xí),那就像進行了“火力偵察”,能發(fā)現(xiàn)新課內(nèi)容的重點和自己不理解的地方。學(xué)生心中有數(shù),在聽課時就能產(chǎn)生并保持一種積極主動、輕松自如的心理狀態(tài),這種心理狀態(tài)正是學(xué)習(xí)上需要的一種精神優(yōu)勢。

2.使學(xué)習(xí)更有針對性,提高課堂教與學(xué)的效率。每個學(xué)生的水平都是不一樣的,比如字詞掌握情況各不相同,學(xué)生通過預(yù)習(xí)把自己不認識的字都找出來通過查字典學(xué)會,這樣的學(xué)習(xí)更有針對性。而且學(xué)生課前把能解決的解決了,課上就可以有更充足的時間研討教學(xué)重點難點,能極大地提高效率。

3.培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)要自己獨立地閱讀和思考新知識,經(jīng)過長時期的實踐訓(xùn)練,就會加快閱讀的速度,提高思維的敏捷性。同時閱讀能力是自學(xué)能力的主要因素,因而預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)自己分析綜合、歸納演繹、抽象概括、推理判斷等能力,預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。

二、課前預(yù)習(xí)的步驟

1.總覽單元?，F(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元作為基本單位的,同一單元的幾篇課文除各具有特色外,尚有其共同的知識和規(guī)律。因此,對整個單元瀏覽一遍,預(yù)先形成一個知識系統(tǒng),明確單元要點,高屋建瓴,可少走彎路,便于對比和總結(jié)。

2.分析題目。題目是文章的眼睛,是“透視”美景的“窗口”,充分利用這個窗口,也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。

3.辨別體裁。不同體裁的文章,有其不同的特征和基本要素。例如,議論文的論點、論據(jù)和論證方法;記敘文的事件及事件本身的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局;說明文的說明對象、說明順序和說明方法;應(yīng)用文的基本格式和基本寫法等。預(yù)習(xí)時緊緊圍繞這些基本特征來思考,就能選準(zhǔn)角度。

4.熟悉作者,了解背景。文章都是為時而作,有針對而寫,有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容。

6.分析提示。在現(xiàn)行的語文教材中,每篇課文都有“預(yù)習(xí)提示”或“自讀提示”,這些“提示”就是幫助預(yù)習(xí)課文的“鑰匙”?！疤崾尽币话闾峁┮韵滦畔?寫作背景,中心思想,結(jié)構(gòu)安排,藝術(shù)特點及語言風(fēng)格等。預(yù)習(xí)時若帶著這些信息去了解課文,分析問題,就會有的放矢,從而提高學(xué)習(xí)效率。

7.研讀課文。在研讀時,切不可淺嘗輒止,應(yīng)仔細閱讀,深入體味。閱讀中遇到的難字生詞應(yīng)查工具書。生動而典型的句段要反復(fù)閱讀,進而闡明和作注。發(fā)現(xiàn)疑點,若思之不解,可在聽課時解決;若課堂上未涉及,下課要問老師或與同學(xué)討論,切不可就此放過。

8.過好字詞關(guān)。讀課文的時候,把課文中不認識的字、不會解釋的詞、不易理解的句子勾畫出來。書上沒有注解的字詞,可查一查字典、詞典,特別是一些似懂非懂的句子,要搞清楚。比如,魯迅的《從百草園到三味書屋》,有這樣一句話:“其中似乎確鑿只有一些野草?！薄八坪酢笔遣淮_定的意思,“確鑿”是非常確實的意思,魯迅先生為什么要把這兩個詞連在一起用呢?找一找參考書,看看是怎樣解釋的,如果找不到參考書,就用彩筆標(biāo)畫出來,以便講這部分時注意聽老師是怎么解釋的。

三、課前預(yù)習(xí)的注意事項

1.學(xué)生要做預(yù)習(xí)筆記。課前預(yù)習(xí)的方式多種多樣,其中做預(yù)習(xí)筆記是必不可少的。學(xué)生在預(yù)習(xí)中,通過評注、做記號、寫感悟等活動,有助于將自己的注意力指向?qū)W習(xí)內(nèi)容,養(yǎng)成邊讀邊思邊記的習(xí)慣,正所謂“不動筆墨不讀書”。

2.教師階段性指導(dǎo)必不可少。課前預(yù)習(xí)從教材本身出發(fā),可劃分為每課時預(yù)習(xí)、每課預(yù)習(xí)、每單元預(yù)習(xí)、每冊書預(yù)習(xí)。從學(xué)生年級段出發(fā),可劃分為七年級預(yù)習(xí)、八年級預(yù)習(xí)、九年級預(yù)習(xí)。針對不同年級段,教師指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的側(cè)重點也是不一樣的。對于低年級的學(xué)生,課前預(yù)習(xí)重在“讀”,自己解決字詞和概括內(nèi)容的問題。八年級教師重在對學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)上,學(xué)生通過實踐進行反復(fù)操練。到了九年級,學(xué)生已將前一階段的課前預(yù)習(xí)感悟內(nèi)化,形成學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣,用除其來指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí),還要試著對課文進行賞析。

3.教師要對預(yù)習(xí)效果進行有效地檢查、評價。教師都有這樣的體會,只口頭布置作業(yè),而不實施檢查,這樣的作業(yè)等于沒布置,學(xué)生們十有八九都不會自覺完成。因此,課外完成的預(yù)習(xí)作業(yè),教師進行有效地檢查、評價則必不可少。課前預(yù)習(xí)可分為書面預(yù)習(xí)和口頭預(yù)習(xí)兩種類型。書面預(yù)習(xí)作業(yè),教師一定要收上來查看,但不需做細致批改,到了高年級,可讓學(xué)生互查?？陬^預(yù)習(xí)作業(yè),如讀書,一靠家長監(jiān)督簽字,二靠課堂教學(xué)中檢查、評價。教師對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進行認真的考評、交流預(yù)習(xí)成果,為學(xué)生創(chuàng)造了一個分享成果、表現(xiàn)自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺,讓學(xué)生的辛勤勞動得以展現(xiàn)。

總之,預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,它對培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣,提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助。尤其是語文,課本所選篇目都堪稱經(jīng)典,教師應(yīng)該充分實現(xiàn)它們的價值,讓學(xué)生在少而精的閱讀過程中提高語文素養(yǎng),提高聽說讀寫的能力。