李暖枝

摘要:合理地運(yùn)用評(píng)語(yǔ)是老師與學(xué)生進(jìn)行思想交流的一個(gè)重要手段。在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改過(guò)程中,運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文結(jié)合了筆者的實(shí)踐和思考,闡述了評(píng)語(yǔ)在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的運(yùn)用,以供同行參考。

關(guān)鍵詞:評(píng)語(yǔ);數(shù)學(xué)作業(yè);批改

數(shù)學(xué)作業(yè)的批改,通常以答案對(duì)與錯(cuò)作為判斷,采用優(yōu)、良、中、差或者百分制等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、比較學(xué)生學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用,但也存在一些不足,比如缺乏激勵(lì),不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì),不能反映學(xué)生的解題的思路、方法、能力、創(chuàng)新各方面的情況?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程……要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)?！?/p>

此外,數(shù)學(xué)作業(yè)批改中習(xí)慣使用傳統(tǒng)符號(hào)“√”和“×”。中差生作業(yè)中出現(xiàn)比較多的“×”,這樣會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的積極性,挫傷他們的自尊心和自信心。同時(shí),師生之間缺乏思想交流,彼此之間容易產(chǎn)生隔膜,影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中,我們可以引進(jìn)語(yǔ)文教師作文批改中的評(píng)語(yǔ),但不需要長(zhǎng)篇大論,可以使用簡(jiǎn)短的幾字評(píng)語(yǔ),例如“有進(jìn)步!再細(xì)心一些,你就行!”“你真聰明!”等。這些小小的幾字評(píng)語(yǔ)往往能起到很大的作用,既可以肯定學(xué)生的成績(jī),指出他存在的不足,又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得更好的效果。下面結(jié)合我的實(shí)踐和思考,談?wù)勗u(píng)語(yǔ)在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的運(yùn)用。

在我任教的班級(jí)中有些學(xué)生頭腦靈活,可是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草,隨意完成作業(yè),學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,自以為有些小聰明就可以隨隨便便。針對(duì)這些作業(yè)書(shū)寫(xiě)馬虎、字跡潦草的學(xué)生,我在分?jǐn)?shù)的下面批上:“你是個(gè)漂亮可愛(ài)的孩子,人見(jiàn)人愛(ài),能否‘字如其人呢?”學(xué)生看到這些評(píng)語(yǔ)基本上都會(huì)有所改變,評(píng)語(yǔ)能夠幫助他們糾正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),對(duì)班上作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整、字體漂亮、格式整齊的學(xué)生,我在下面批上:“看你的作業(yè)是一種享受!”這樣做可以增加學(xué)生信心,激勵(lì)他們做得更好。

班上有些學(xué)生在解題時(shí)注意力不集中,會(huì)把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò),把“÷”看成“+”,豎式計(jì)算時(shí)留寫(xiě)得數(shù)或余數(shù),抄錯(cuò)數(shù)字,等等。針對(duì)這種情況,我在分?jǐn)?shù)下面批上:“請(qǐng)你和細(xì)心交朋友!”“粗心真不好!”“再仔細(xì)查查,會(huì)有收獲!”等。評(píng)語(yǔ)就像“標(biāo)簽”一樣,學(xué)生看到這些“標(biāo)簽”,會(huì)相應(yīng)地作出自我調(diào)整,使自己的言行與“標(biāo)簽”一致,這樣會(huì)產(chǎn)生良好的效應(yīng),收到老師所要的效果。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)、有進(jìn)步時(shí),我會(huì)及時(shí)在下面批上“有進(jìn)步,這樣你好我也好!”“好樣的,老師沒(méi)有看錯(cuò)你!”等簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)。這樣做,能夠幫助學(xué)生漸漸地改正那些不良的傾向,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中靈活、巧妙的解答,我在下面批上“真棒!”“肯動(dòng)腦”“好極了”等,這些簡(jiǎn)明的評(píng)語(yǔ)可以讓學(xué)生感到老師在欣賞他、肯定他,使學(xué)生感受到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,繼續(xù)努力。

例如,解答“3位老師帶50名學(xué)生去參觀植物園。票價(jià):成人10元,學(xué)生5元,團(tuán)體(10人以上)6元。怎樣買(mǎi)票合算?”一般學(xué)生的解答方法是學(xué)生買(mǎi)學(xué)生票,老師買(mǎi)成人票,50×5+3×10=280(元)。而有一個(gè)學(xué)生的解答方法是:43×5+10×6=275(元)。我在下面批上:“真行,方法太好了!”同時(shí)我在課堂上請(qǐng)這位學(xué)生介紹解題思路:找7名學(xué)生和3位老師合起來(lái)買(mǎi)團(tuán)體票,剩下的43名學(xué)生買(mǎi)學(xué)生票,這樣算起來(lái)少了5元。老師給予肯定,全班學(xué)生表?yè)P(yáng)他,這樣可以給其他學(xué)生樹(shù)立一個(gè)很好的學(xué)習(xí)榜樣,激勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生在以后的做題過(guò)程中動(dòng)腦思考。

班上存在一些學(xué)習(xí)態(tài)度懶散的學(xué)生,還有少數(shù)學(xué)困生,數(shù)學(xué)作業(yè)可以說(shuō)做得一塌糊涂。作為老師,引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,是我的首要任務(wù)。一方面,我在課堂上幫助他們攻克一個(gè)又一個(gè)的難題;另一方面,我可以從精神上鼓勵(lì)他們,給他們信心和勇氣。在平時(shí)作業(yè)中批上“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石——懶散!”“老師真想表?yè)P(yáng)你,但是……”等簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ),這些中肯的評(píng)語(yǔ)會(huì)使他們喜歡上老師,喜歡上數(shù)學(xué),把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試,我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中添加評(píng)語(yǔ),既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能幫助學(xué)生尋找自己不足之處,尋求解決問(wèn)題的方法,改正錯(cuò)誤。把數(shù)學(xué)作業(yè)作為一個(gè)平臺(tái),評(píng)語(yǔ)就是師生之間的“悄悄話”,方便師生之間溝通,使學(xué)生感受到老師的關(guān)懷,感受到老師對(duì)他們的具體幫助,增強(qiáng)師生之間的感情,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。