歐陽(yáng)罡　劉志成

摘要:當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)凸顯并將長(zhǎng)期存在。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不失為擴(kuò)大就業(yè)的一條出路。大學(xué)生要想由目前的“弱勢(shì)”就業(yè)群體轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)、帶動(dòng)他人就業(yè)的“精英”,當(dāng)務(wù)之急就是要加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。本文就大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)包含的要素、現(xiàn)狀以及采取的措施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;自主創(chuàng)業(yè);能力;培養(yǎng)

1999年國(guó)家做出擴(kuò)招決策后,大學(xué)生的數(shù)量迅速增加:2001年全國(guó)普通高等院校畢業(yè)生115多萬(wàn)人,2002年123萬(wàn)人,2003年175萬(wàn)人,2004年232萬(wàn)人,2005年250多萬(wàn)人。大學(xué)生就業(yè)壓力與日俱增,成為了新的引人注目的社會(huì)問(wèn)題。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不失為擴(kuò)大就業(yè)的一條有效出路,既能減輕就業(yè)壓力,并帶動(dòng)他人就業(yè),還能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的繁榮和保持經(jīng)濟(jì)活力。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。

一、自主創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵、構(gòu)成和意義

(一)自主創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

自主創(chuàng)業(yè)能力是一種極強(qiáng)的把參與社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)的活動(dòng)能力;它是一種以智力為基礎(chǔ),以創(chuàng)新為特征,以創(chuàng)造為手段,積極面對(duì)激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)性心理傾向和心理特征。自主創(chuàng)業(yè)能力不是一種孤立的心理能力,而是一種綜合能力,它是圍繞創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生并具有一定心理特征的能力綜合系統(tǒng)。

自主創(chuàng)業(yè)能力需要經(jīng)過(guò)一個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)能力既不是一個(gè)人先天的潛能,也不具有遺傳的特征,是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦事業(yè)過(guò)程中獲得的一種具有進(jìn)取性的、科學(xué)利用各種條件的、善于捕捉機(jī)會(huì)的、全面把握國(guó)家政策和事物發(fā)展主要矛盾的綜合協(xié)調(diào)分析能力。創(chuàng)業(yè)能力具有個(gè)體性和社會(huì)性雙重屬性。

(二)自主創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成

創(chuàng)業(yè)是一系列活動(dòng)的總稱(chēng),要完成創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的一系列活動(dòng),必須具備相應(yīng)的能力。實(shí)際上,自主創(chuàng)業(yè)需要哪些能力,應(yīng)該由具體的創(chuàng)業(yè)性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)者的個(gè)性特點(diǎn)綜合決定。對(duì)自主創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成認(rèn)識(shí),有綜合能力說(shuō)、認(rèn)知能力說(shuō)、心理品質(zhì)說(shuō)、整合能力說(shuō)、基本能力說(shuō)、綜合素質(zhì)說(shuō)等觀點(diǎn),其中綜合能力說(shuō)更能夠突出能力的實(shí)際應(yīng)用方面。

綜合能力說(shuō)認(rèn)為,自主創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力,可以分解為專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三種能力。專(zhuān)業(yè)能力就是基本職業(yè)所需要的能力,包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理能力、口頭和文字表達(dá)能力等,這是從事一切職業(yè)所必須具備的基本能力;方法能力主要指自我發(fā)展能力、創(chuàng)新能力,是創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象;社會(huì)能力是社會(huì)活動(dòng)中所需要的能力,包括人際交往、社會(huì)適應(yīng)等。

(三)自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

高校擴(kuò)招造成畢業(yè)生急劇增加、高等教育結(jié)構(gòu)存在不合理,以及大學(xué)生需求存在著深層次的體制問(wèn)題,導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻,大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題突出。通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的方案成為大家的共識(shí)。從社會(huì)與個(gè)人的發(fā)展和需要角度看,培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力有著十分重大的意義。

1.培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要

改革開(kāi)放30年,我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)生了巨大的變化,現(xiàn)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期。經(jīng)濟(jì)體制改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題,其中最突出的問(wèn)題之一是就業(yè)問(wèn)題,需要自主創(chuàng)業(yè)者開(kāi)創(chuàng)更多事業(yè),減緩就業(yè)壓力。

2.培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力是高等教育改革與發(fā)展的需要

大學(xué)生就業(yè)難,集中體現(xiàn)了我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。高等學(xué)校培養(yǎng)的人才不符合社會(huì)的需求,一方面企業(yè)招不到合適的職員;另一方面大學(xué)生就不了業(yè)。改革高等教育是解決這一矛盾的必要途徑。

傳統(tǒng)教育存在重書(shū)本輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力、重功利輕素質(zhì)等現(xiàn)象,培養(yǎng)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高、就業(yè)困難。要應(yīng)用信息技術(shù)、多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段、方法改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式,其目的在于有效增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì),提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。另外,自主創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合性的實(shí)踐能力,是大學(xué)生在親自參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的過(guò)程中逐漸獲得的。提高大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力,需要增加大學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間,使大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷增強(qiáng)自己的實(shí)踐操作能力和感性認(rèn)識(shí)。

3.培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力是緩解就業(yè)壓力的需要

目前,我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)難有多種原因,比如高校經(jīng)過(guò)多年擴(kuò)招,大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇增長(zhǎng);技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的需求強(qiáng)度逐漸降低;社會(huì)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡等。但一個(gè)重要的深層次原因是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄、自主創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)既可以為自己尋找出路,同時(shí)也可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì),帶動(dòng)社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)。從長(zhǎng)期來(lái)看,有利于緩解國(guó)家的就業(yè)壓力。

4.培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力有利于形成人力資源優(yōu)勢(shì)

我國(guó)是人力資源大國(guó),但是我國(guó)的人力資源優(yōu)勢(shì)卻不明顯,并非人力資源強(qiáng)國(guó)。過(guò)去我國(guó)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中,“人口紅利”貢獻(xiàn)了很大的力量,但是隨著“人口紅利”的逐漸消失,我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展出現(xiàn)了瓶頸。鼓勵(lì)大學(xué)生等高層次人才自主創(chuàng)業(yè),提高大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力,是化解人口壓力為人力資源優(yōu)勢(shì)的一個(gè)重要手段,也是打造人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略部署。

綜上所述,培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力對(duì)大學(xué)生、高等院校、社會(huì)來(lái)說(shuō)都勢(shì)在必行。只有對(duì)這一問(wèn)題高度重視并采取有效措施,才能使我國(guó)高等院校的人才培養(yǎng)走上良性循環(huán)的發(fā)展道路,從而從根本上提高大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。

二、我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及原因分析

(一)我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1997年清華大學(xué)的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”被普遍認(rèn)為是我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)端。隨后,由于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和巨大的社會(huì)就業(yè)壓力,我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)逐漸高漲,但我國(guó)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例仍然相當(dāng)?shù)汀Ｎ覈?guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的情況存在著不平衡的現(xiàn)象:想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生很多,真正付諸實(shí)施的卻不多。據(jù)統(tǒng)計(jì),2005年全國(guó)自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生達(dá)1.35萬(wàn)人,占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的0.4%。另?yè)?jù)華東師范大學(xué)最近公布的一項(xiàng)調(diào)研報(bào)告顯示,盡管77.6%的大學(xué)生表示會(huì)考慮創(chuàng)業(yè),但最終下定決心走上創(chuàng)業(yè)之路的不足2%,而能夠堅(jiān)持到5年以上并且小有成就的更是不足1%。

目前,我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)較之以前還算活躍,但絕大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是被動(dòng)創(chuàng)業(yè)。我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)以自雇型創(chuàng)業(yè)為主,即大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)大多數(shù)以解決個(gè)人就業(yè)為目標(biāo),往往缺乏系統(tǒng)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的自主創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生自雇型創(chuàng)業(yè)屬于具有一定門(mén)檻的專(zhuān)業(yè)性創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域,而所需的資金又不是很多。顯然,自雇型創(chuàng)業(yè)非常適合具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)和創(chuàng)業(yè)傾向的大學(xué)生。但自雇型創(chuàng)業(yè)也有很多不足,如資源有限、信譽(yù)不足、缺乏強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì),限制了自主創(chuàng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

(二)我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

1.綜合素質(zhì)不高

自主創(chuàng)業(yè)能力是多種能力的綜合體現(xiàn),而不僅僅指某一種技能。當(dāng)前,部分學(xué)生不注重綜合能力的培養(yǎng),限制了自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。有些即使自主創(chuàng)業(yè),成果也不理想。

2.核心競(jìng)爭(zhēng)力不突出

自主創(chuàng)業(yè)是一種社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng),在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,競(jìng)爭(zhēng)異常激烈,因此,自主創(chuàng)業(yè)不僅僅是綜合素質(zhì)的展示,更是核心競(jìng)爭(zhēng)力的較量。大學(xué)生提升自主創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)具有“人無(wú)我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我特”的意識(shí),增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3.人文素質(zhì)不高

自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)復(fù)雜多變,這就要求自主創(chuàng)業(yè)者不但要有扎實(shí)的知識(shí)和技能,而且還要有堅(jiān)強(qiáng)的意志、獨(dú)立的人格、健康的個(gè)性、高尚的品德等。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)要注重科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)并重,協(xié)調(diào)發(fā)展智力因素和非智力因素,培養(yǎng)人文精神。

(三)限制大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題,這主要是由于在大學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中存在著不利于大學(xué)生提升自主創(chuàng)業(yè)能力的因素:

1.高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視不夠

從總體上來(lái)說(shuō),我國(guó)高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育目前還處于“探索階段”。我國(guó)高等院?；旧线M(jìn)行的是就業(yè)教育,多數(shù)高等院校創(chuàng)業(yè)教育仍處于空缺狀態(tài)。雖然一些高等院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育取得了較好的成效,例如,以中國(guó)人民大學(xué)為代表的課堂式創(chuàng)業(yè)教育,以北京航空航天大學(xué)為代表的實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育,以上海交通大學(xué)為代表的結(jié)合了上述兩種創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)的綜合式創(chuàng)業(yè)教育。但不少高等院校創(chuàng)業(yè)教育流于形式,甚至“名存實(shí)亡”,或者以一些所謂的“就業(yè)教育”取代創(chuàng)業(yè)教育。而另一些高等院校缺少必要的創(chuàng)業(yè)資源,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)得不到系統(tǒng)的指導(dǎo),在營(yíng)造大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面走過(guò)場(chǎng),有始無(wú)終等,提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力得不到有效保證。

2.高校教學(xué)活動(dòng)與課程設(shè)置不能有效培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力

教學(xué)活動(dòng)是高等院校最重要的活動(dòng),也是培養(yǎng)大學(xué)生各項(xiàng)能力的重要載體。目前,我國(guó)高等院校教學(xué)活動(dòng)以常規(guī)性的封閉式課堂教學(xué)為主,不適合大學(xué)生提高自主創(chuàng)業(yè)能力。自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要在一種開(kāi)放的、與各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的環(huán)境中進(jìn)行。

在課程設(shè)置方面,普通高等院校課程設(shè)置主要以專(zhuān)業(yè)學(xué)科為基礎(chǔ),重在理論。高職院校課程設(shè)置主要以專(zhuān)門(mén)職業(yè)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。兩者往往涇渭分明,不利于大學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提升,有礙大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。此外,創(chuàng)業(yè)課程的落后也阻礙了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力提高。

3.高校教師隊(duì)伍的局限

教師是培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的中堅(jiān)力量。目前,我國(guó)嚴(yán)重缺乏創(chuàng)業(yè)教師。在教育部開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作之前,我國(guó)創(chuàng)業(yè)教師主要集中在商學(xué)院,且以經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師為主。針對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教師短缺、專(zhuān)業(yè)單一、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等不足,從2003年開(kāi)始,教育部開(kāi)展了常規(guī)性創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)活動(dòng)。到2007年,已培養(yǎng)了600多名創(chuàng)業(yè)骨干教師,促進(jìn)了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的要求。

另外,我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制、社會(huì)傳統(tǒng)文化的負(fù)面影響以及激勵(lì)機(jī)制的欠缺等都直接影響了大學(xué)生提高其自主創(chuàng)業(yè)能力的興趣,導(dǎo)致大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力水平較低。

三、增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的有效措施

(一)立足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),轉(zhuǎn)變教育觀念

隨著社會(huì)的發(fā)展、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和完善、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,既需要大規(guī)模的高層次人才從事各級(jí)各類(lèi)、各行各業(yè)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)活動(dòng),也需要相當(dāng)數(shù)量的高素質(zhì)人才進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng),推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。目前,我國(guó)大學(xué)生迅速增加,大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題突出,更是需要大力提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)促就業(yè),化解日益明顯的社會(huì)矛盾。這些現(xiàn)象都為大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了必要的條件和機(jī)會(huì)。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已成為社會(huì)進(jìn)步和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,而我國(guó)的高等教育還停留在“應(yīng)試教育”“就業(yè)教育”階段,明顯不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求,創(chuàng)業(yè)教育在此環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生。創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育形式,是以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力為核心的教育。

目前,高等院校的創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育體系中重要的有機(jī)組成部分,施行創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面。宏觀層面,是指創(chuàng)業(yè)教育的地位。創(chuàng)業(yè)教育使大學(xué)生樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)意識(shí),改變傳統(tǒng)教育培養(yǎng)機(jī)制,完善創(chuàng)業(yè)教育組織建設(shè),搭建大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練平臺(tái),為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境;中觀層面,指高等院校如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校不同,學(xué)科特色不一,自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方向也就不一樣。例如農(nóng)林院校著重突出農(nóng)科特色,以“三農(nóng)”問(wèn)題為切入點(diǎn)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施;微觀層面,主要指大學(xué)生個(gè)體應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)所需能力,為走向社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

(二)培養(yǎng)師資力量,創(chuàng)新教學(xué)模式

培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力,具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。高等院?？梢云刚?qǐng)以下人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教師:大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所涉及的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師;有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家;理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膶?zhuān)家型隊(duì)伍;具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的畢業(yè)生和校友;政府有關(guān)部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人員。

除了優(yōu)秀的師資隊(duì)伍外,高等院校還應(yīng)創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式。課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式,在教學(xué)內(nèi)容上以專(zhuān)業(yè)為中心,以行業(yè)為目標(biāo),知識(shí)結(jié)構(gòu)單一;在教學(xué)方法上,以教師為中心。顯然在培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力過(guò)程中需創(chuàng)新教學(xué)模式。

課堂教學(xué)主要傳授書(shū)本知識(shí)、顯性知識(shí),而自主創(chuàng)業(yè)能力更強(qiáng)調(diào)“隱性知識(shí)”,即隱藏在大腦里只能意會(huì)不能言傳的知識(shí),包括信念、價(jià)值觀、判斷力、激情、責(zé)任心等。隱性知識(shí)支配實(shí)踐行為,對(duì)實(shí)踐結(jié)果起決定作用。隱性知識(shí)需要通過(guò)實(shí)踐獲得,因此,培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力需要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)行的教學(xué)模式,讓大學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí),即突破課堂教學(xué)形式,以課堂外的實(shí)踐教學(xué)為主。

(三)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,傳授過(guò)硬本領(lǐng)

根據(jù)自主創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)以及對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀分析,自主創(chuàng)業(yè)所需能力一般包括兩個(gè)方面:一是基本知識(shí)技能(專(zhuān)業(yè)知識(shí)、企業(yè)運(yùn)作知識(shí))和人際交往溝通的能力;二是創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力。因此,培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)突出以下四個(gè)方面:

1.扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、合理的職業(yè)技能訓(xùn)練

影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素越來(lái)越表現(xiàn)為高新技術(shù)的創(chuàng)新。高新技術(shù)具有綜合、交叉的特點(diǎn)。在此情況下,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者就必須有深厚的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),合理的職業(yè)技能訓(xùn)練,是立業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)。

2.決策能力

一個(gè)創(chuàng)業(yè)者首先要成為一個(gè)決策者。決策能力是創(chuàng)業(yè)者根據(jù)主客觀條件,因地制宜,正確確定創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向、目標(biāo)、戰(zhàn)略以及選擇實(shí)施方案的能力。決策能力體現(xiàn)了大學(xué)生調(diào)查研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

3.組織領(lǐng)導(dǎo)能力

組織領(lǐng)導(dǎo)能力是基于領(lǐng)導(dǎo)行為或領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征。這些心理特征在解決群體組織問(wèn)題時(shí),在群體中發(fā)揮組織作用,表現(xiàn)出穩(wěn)定的狀態(tài)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者在自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中應(yīng)人盡其才,物盡其用。在學(xué)校生活中擔(dān)任學(xué)生干部,參與社團(tuán)活動(dòng)等,有利于培養(yǎng)大學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

4.社會(huì)交往能力

交往能力是在交往過(guò)程中順利完成交往任務(wù)并運(yùn)用交往技能達(dá)到某種工作目的的心理特征,包括溝通能力、社會(huì)活動(dòng)能力、親和力、協(xié)調(diào)力等。這些都是自主創(chuàng)業(yè)者必須學(xué)會(huì)的人際交往能力。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者是在一個(gè)不斷變化的世界中進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng),要想取得成功,必須與各行各業(yè)的人員溝通交流,樹(shù)立合作共贏意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

(四)創(chuàng)建服務(wù)平臺(tái),激勵(lì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是高校大學(xué)生就業(yè)的必然趨勢(shì),培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力勢(shì)在必行?，F(xiàn)階段政府已出臺(tái)多項(xiàng)措施促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。各高校也應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況,結(jié)合社會(huì)發(fā)展和學(xué)校自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求,制定大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的活動(dòng)章程與方案。

1.舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)

舉辦大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)主要是為了推動(dòng)高等院校自主創(chuàng)業(yè)氛圍的形成,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論水平和思考能力。

2.成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)

社團(tuán)活動(dòng)可以為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供初級(jí)平臺(tái),高校應(yīng)給予經(jīng)費(fèi)支持和安排專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師幫助創(chuàng)業(yè)社團(tuán)發(fā)展。

3.校企合作

校企合作讓大學(xué)生有提高自主創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)際環(huán)境。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)可資借鑒:河南農(nóng)業(yè)大學(xué)依托“河南省農(nóng)業(yè)科技園”建立了“河南農(nóng)業(yè)大學(xué)科技園”,每年有13個(gè)專(zhuān)業(yè)的4600多名學(xué)生到園區(qū)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí),有效提高了大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。

自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事,要將自主創(chuàng)業(yè)、職業(yè)教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程滲透到教學(xué)、科研、課外活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)中去,既注重提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì),又注重培養(yǎng)學(xué)生非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。針對(duì)不同年級(jí)開(kāi)展有針對(duì)性的自主創(chuàng)業(yè)教育,使自主創(chuàng)業(yè)教育真正符合大學(xué)生的特點(diǎn)和滿(mǎn)足學(xué)生的需要,真正達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。

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