楊　倩

摘要:本文從一節(jié)小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思與總結(jié),在課堂的氣氛、教學(xué)方式上作了些歸納,望對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè)課;反思;教學(xué)

2006年4月18日,我在安陽(yáng)市第二小學(xué)參加了河南省音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課比賽。我在二(1)班執(zhí)教了《音樂(lè)小屋》一課,很榮幸地獲得了第一名。課后,我靜心反思,又一次深刻感受到:音樂(lè)課的形式不管怎樣創(chuàng)新,每一個(gè)環(huán)節(jié),都要具有濃濃的音樂(lè)性。

一、抓住課堂的第一秒

從孩子們進(jìn)教室的第一秒開(kāi)始,就要給孩子們傳達(dá)一個(gè)信號(hào):音樂(lè)課要開(kāi)始啦!

一開(kāi)始,課是這樣設(shè)計(jì)的。孩子們到門(mén)口后,發(fā)出“叮咚”的暗號(hào),然后,我再開(kāi)門(mén),讓孩子門(mén)進(jìn)教室。但是,待我熟悉班級(jí)后,我發(fā)現(xiàn)自己竟然忘了把這個(gè)暗號(hào)告訴他們。怎么辦好呢?

等孩子們到了教室門(mén)口時(shí),我來(lái)到虛掩的門(mén)后,說(shuō):“孩子們,請(qǐng)按門(mén)鈴。”“叮咚”“叮鈴鈴鈴”“布谷布谷”……各種各樣的門(mén)鈴被“按”響。我微笑著把門(mén)打開(kāi),孩子們就在《音樂(lè)小屋》的伴奏音樂(lè)聲中走進(jìn)了教室,我們的音樂(lè)課就在這快樂(lè)的師生互動(dòng)中開(kāi)始了。

確實(shí),孩子們自然流露的答案才是最美、最豐富、最富童心的。如果一開(kāi)始我給他們規(guī)定好門(mén)鈴聲,那課堂不是成了做秀?孩子們生命的靈性不是被我扼殺?孩子們童真的想象不是沒(méi)法在課堂上揮灑?

我慶幸自己巧妙地抓住了課堂的第一秒,讓音樂(lè)課有了良好的開(kāi)端。

二、音樂(lè)游戲要富有音樂(lè)性、趣味性、可操作性

在一般情況下,當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了一首新歌后,教師都要用不同的形式來(lái)鞏固演唱,我的《音樂(lè)小屋》當(dāng)然也不例外。還是用最傳統(tǒng)的方式分男、女生唱一唱,集體唱一唱,抽生唱一唱嗎?我大膽嘗試了將“音樂(lè)游戲、歌詞創(chuàng)編、舞蹈創(chuàng)編”于一體的綜合形式來(lái)鞏固歌曲的演唱。

待孩子們學(xué)會(huì)歌曲后,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)“走進(jìn)歡樂(lè)吧”的情境:“孩子們,聽(tīng),誰(shuí)也來(lái)參加我們的音樂(lè)會(huì)了?”說(shuō)著,我唱了起來(lái):“嘎嘎嘎嘎,打開(kāi)小門(mén),嘎嘎嘎嘎,推開(kāi)小窗。”孩子們歡快地說(shuō):“是小鴨子?！庇谑俏液秃⒆觽儗W(xué)著小鴨子搖搖擺擺,學(xué)著小青蛙蹦蹦跳跳,讓他們感受到,將門(mén)鈴的“叮咚”聲,改成動(dòng)物的叫聲,再配上動(dòng)物的動(dòng)作,就變成了小動(dòng)物的《音樂(lè)小屋》。

接下去,我再讓孩子們分組找自己喜歡的動(dòng)物,學(xué)它的聲音,模仿它的動(dòng)作,一首首新歌就這樣誕生了。有的小組將門(mén)鈴聲換成了小狗的“汪汪”聲;還有的小組將門(mén)鈴聲換成了小羊的“咩咩”聲;有的小組將門(mén)鈴聲換成了小雞的“嘰嘰”聲……小狗在歡唱,小羊在舞蹈,小雞在玩耍——教室成了歡樂(lè)的海洋、音樂(lè)的天堂。我高興地感受到學(xué)生們童心在飛揚(yáng),智慧在閃光,創(chuàng)新意識(shí)在激蕩。

三、教師語(yǔ)言要富有音樂(lè)的美感

那天在上課時(shí),課件突然出了點(diǎn)故障。在“走進(jìn)快樂(lè)廚房”的環(huán)節(jié)中,我準(zhǔn)備了一段視頻,是由廚房里鍋碗瓢盆敲擊發(fā)出的一段很好聽(tīng)、很有新意、很富生活情趣的打擊樂(lè)。但是由于那個(gè)電腦中播放器版本太低,播出時(shí)只有聲音,未呈現(xiàn)圖像。于是,我這樣連接了我的教學(xué)環(huán)節(jié):“真遺憾啊!精彩的畫(huà)面沒(méi)有呈現(xiàn)給大家,但幸運(yùn)的是,這給了我們更大的想象空間?！焙⒆觽兗娂妼⒆约郝?tīng)到的音樂(lè)用語(yǔ)言表述,簡(jiǎn)短而直接,話(huà)語(yǔ)中不失興奮與好奇。我趁熱打鐵:“今天呀,我把快樂(lè)廚房搬來(lái)了?！闭f(shuō)著,我掀掉了那塊藍(lán)色印花布,酒瓶、鍋?zhàn)?、鏟子、調(diào)羹、飯盒都呈現(xiàn)在大家面前。我即興創(chuàng)編并演奏了一段《廚房進(jìn)行曲》,我發(fā)現(xiàn)孩子們的雙眸閃閃亮,我感覺(jué)到孩子們的心滾滾燙。孩子們以小組為單位找尋著好聽(tīng)的聲音,探究著怎樣敲擊、怎樣合作才能讓音樂(lè)更美妙。一排排整齊的小凳子也由孩子們自發(fā)地圍成了一個(gè)個(gè)圈,他們圍在一起研究著、享受著身邊的音樂(lè)。

雖然,孩子們的演奏不能用精彩來(lái)形容,但是,從他們的微笑中能感受到他們對(duì)音樂(lè)的憧憬,那些敲敲打打的身姿涌現(xiàn)出他們生命的靈動(dòng)。很高興,我就這樣,把“音樂(lè)來(lái)自生活,音樂(lè)就在身邊”的信息,悄無(wú)聲息地傳遞給了孩子們。

四、小樂(lè)器的巧妙使用為課堂錦上添花

在學(xué)唱歌曲時(shí),有幾句難點(diǎn)句的演唱,需要我們用打擊樂(lè)器為歌詞伴奏,使節(jié)奏更明朗。但是,用什么樂(lè)器比較適合呢?上課前一天,李校長(zhǎng)在教給我?guī)讉€(gè)音樂(lè)課的成功錦囊時(shí),給了我一個(gè)靈感,很快地解決了我的問(wèn)題。李校長(zhǎng)提到,老師手上隨意系戴一個(gè)小鈴鐺,到用時(shí),輕輕一拍,節(jié)奏、音樂(lè)就像高山上的流水一樣自然流淌出來(lái)了。但遺憾的是,我準(zhǔn)備的幾個(gè)小鈴鐺太靈活了,當(dāng)我彈琴、舞蹈時(shí),就會(huì)震動(dòng)發(fā)聲,可能會(huì)成為課堂的噪音。于是,我就思考著換用另一件打擊樂(lè)器。最后,我選擇了在胸前配戴的一條掛飾,那是條從海南買(mǎi)來(lái)的,用椰子殼雕制的掛飾。我覺(jué)得它與春天的環(huán)境很和諧,而且,堅(jiān)硬的椰子殼制成的花朵與葉子敲擊,發(fā)出的聲音既清脆又響亮,自然為我這堂課錦上添花了。

是啊,只要我們?cè)谛抡n改的浪潮中不斷搏擊,我們就一定能探索出更好的、符合中國(guó)素質(zhì)教育的方法,為我國(guó)素質(zhì)教育做出貢獻(xiàn)。