[摘要]高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,所以頂崗實(shí)習(xí)至關(guān)重要。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問題進(jìn)行了分析,并提出了解決對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高職院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí)

[作者簡介]任曉麗(1958- ),女,陜西鳳翔人,陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系副主任,副教授,研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐。(陜西咸陽712000)

[中圖分類號(hào)]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2009)26-0087-02

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的重要性

(一)頂崗實(shí)習(xí)

高職院校實(shí)施的頂崗實(shí)習(xí),是學(xué)生在完成文化基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課以及校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐課以后進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑。頂崗實(shí)習(xí)不是參觀式的畢業(yè)見習(xí)。在企業(yè)里,學(xué)生身兼員工身份,有明確的工作責(zé)任和要求,這樣的專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)能確保學(xué)生畢業(yè)上崗與企業(yè)需求無縫對(duì)接。

(二)加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的重要性

1.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí),能促使高職院校遵循教育規(guī)律,全面貫徹黨的教育方針。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》,教育部要求職業(yè)院校緊緊依靠行業(yè)企業(yè)辦學(xué),加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,加快推進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變。高職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才為主要目標(biāo)的,是一種職業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型的高等教育,特殊的教育類型和特定的培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的重要作用。運(yùn)用新型教學(xué)模式——頂崗實(shí)習(xí),能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力,更好地滿足社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求。

2.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí),能促使高職院校充分利用社會(huì)教育資源辦好高職教育的會(huì)計(jì)專業(yè)。高職院校普遍資金短缺,會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地匱乏,具有實(shí)踐能力的“雙師型”教師少之又少,很難保證會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)社會(huì)的需要,所以通過實(shí)施頂崗實(shí)習(xí),高職院?？梢岳闷髽I(yè)現(xiàn)有的場(chǎng)地、師資資源,共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì),可以較快提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量,能有效實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí),能促使高職院校強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量,建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師庫。目前高職院校會(huì)計(jì)教師大多年輕,數(shù)量又少,且沒有到企業(yè)鍛煉過。所以通過對(duì)學(xué)生實(shí)施頂崗實(shí)習(xí),使高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師深入實(shí)習(xí)基地,一邊指導(dǎo)學(xué)生,一邊使自身進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,可以強(qiáng)化雙師型隊(duì)伍建設(shè),鍛煉他們的實(shí)踐指導(dǎo)能力,增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí),能促使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,全面提高自身能力。學(xué)生提前到崗位上去真刀真槍的工作,有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的“零距離接觸”,既能提高學(xué)生的職業(yè)技能,又能培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神,使學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力得以增強(qiáng)。

5.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí),有利于培養(yǎng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。會(huì)計(jì)人員必須具備良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范,通過頂崗實(shí)習(xí),讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中親身感受會(huì)計(jì)人員的工作態(tài)度、敬業(yè)精神,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德,遵守紀(jì)律的職業(yè)意識(shí),樹立勤儉節(jié)約的好習(xí)慣具有非常重要的意義。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問題

近年來用人單位比較喜歡那些具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠合理運(yùn)用稅務(wù)法規(guī)、財(cái)務(wù)技術(shù)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的會(huì)計(jì)人才?？梢?用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐能力提出更高的要求,面對(duì)這種需求,各高職院校紛紛組織會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,來滿足用人單位的要求,提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。然而,實(shí)踐證明,會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在著流于形式、走過場(chǎng)、不務(wù)實(shí)的弊端。對(duì)于這些弊端,筆者認(rèn)為是頂崗實(shí)習(xí)管理中存在以下幾點(diǎn)突出問題所導(dǎo)致的:

(一)指導(dǎo)思想不明確,重視不夠

高職院校不論是學(xué)校還是學(xué)生都對(duì)畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不明確,重視不夠。校方由于對(duì)教育部關(guān)于高職院校辦學(xué)理論學(xué)習(xí)不扎實(shí),理解不深刻,思想僵化,思維還停留在原有傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用的“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),T形賬戶講解賬務(wù)處理”的教學(xué)模式下,不重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),所以造成頂崗實(shí)習(xí)規(guī)劃不細(xì)致,落實(shí)不到位,考核無方法。而學(xué)生則由于企事業(yè)單位會(huì)計(jì)崗位少,畢業(yè)生人數(shù)多,畢業(yè)前浮躁的心理和找工作的壓力,認(rèn)為“頂崗實(shí)習(xí)”是多此一舉,從而造成“頂崗實(shí)習(xí)”管理不當(dāng),無法有效實(shí)施。

(二)指導(dǎo)不到位,實(shí)習(xí)難穩(wěn)定

第一,由于會(huì)計(jì)工作的特殊性決定了所涉及的實(shí)習(xí)單位眾多,實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散,系部對(duì)學(xué)生的管理只能是巡回檢查或遠(yuǎn)程指導(dǎo),不可能長期派專業(yè)老師跟隨學(xué)生,因此一些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到問題得不到及時(shí)溝通和直接指導(dǎo),導(dǎo)致一些學(xué)生自己輕易放棄實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),使得實(shí)習(xí)時(shí)間長短不一,實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。同時(shí),一些指導(dǎo)教師放松對(duì)學(xué)生管理甚至完全撒手讓學(xué)生自行安排,缺乏必要的監(jiān)管,也影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

第二,由于目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師中,很多人缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作了解甚少,實(shí)踐能力匱乏,不具備指導(dǎo)能力。因此,由于會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)務(wù)能力和處理問題的水平有限,致使實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位,從而影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。

(三)接收單位不配合,實(shí)習(xí)難實(shí)施

企業(yè)作為市場(chǎng)主體,謀求利益最大化,不愿主動(dòng)為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才;學(xué)生到企事業(yè)單位會(huì)計(jì)部門頂崗實(shí)習(xí),由于業(yè)務(wù)不熟不能給其增效,還難免給其會(huì)計(jì)等部門增加工作量,單位不愿讓學(xué)生知悉其商業(yè)秘密;同時(shí),一個(gè)財(cái)會(huì)崗位只允許一個(gè)人進(jìn)行處理,一般一個(gè)企業(yè)容納學(xué)生極少。因此,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大批量地到某一個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)是非常困難的。實(shí)質(zhì)性合作的企業(yè)較少,使得學(xué)生難以了解企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)會(huì)計(jì)核算的全過程,無法做到真正意義的頂崗實(shí)習(xí),使頂崗實(shí)習(xí)流于形式。

(四)學(xué)生自身狀況導(dǎo)致實(shí)習(xí)困難

一是認(rèn)識(shí)上期望值太高。很多學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過三年學(xué)習(xí)自己已有了不少本事,能為企業(yè)創(chuàng)造不少價(jià)值,因此非常在乎實(shí)習(xí)單位的崗位安排,如果實(shí)習(xí)崗位安排沒有達(dá)到要求,情愿不實(shí)習(xí)甚至到了實(shí)習(xí)單位也要打道回府。

二是自身能力與用人單位的要求存在差距。接受頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的財(cái)務(wù)人員要經(jīng)常和財(cái)政、物價(jià)、稅務(wù)、銀行等部門和單位打交道,所以企業(yè)比較重視的能力,如溝通協(xié)調(diào)、積極的態(tài)度與行為、職業(yè)道德、持續(xù)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、思考與解決問題等,是當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所忽視的。目前,高職院校學(xué)生基本出生在20世紀(jì)80年代末,多數(shù)為獨(dú)生子女,從小生活在優(yōu)越的生活環(huán)境中,往往缺乏吃苦耐勞的精神;工作中既要求好待遇又要工作輕松,過分強(qiáng)調(diào)自身個(gè)性的發(fā)展,團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不強(qiáng);上班遲到,辦事拖拉,缺乏組織紀(jì)律性;輕易地解除與用人單位的實(shí)習(xí)協(xié)議,有的學(xué)生甚至不打招呼便擅自離開用人單位,誠信意識(shí)不強(qiáng)。因此當(dāng)前用人單位普遍反映學(xué)生的質(zhì)量難以滿足企業(yè)的要求。學(xué)生自身的狀況影響了用人單位與學(xué)校的關(guān)系,有的甚至損害了學(xué)校的聲譽(yù),導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)單位難找。

三、解決對(duì)策

(一)加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理

會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是一門重要的綜合實(shí)踐課程,它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與,具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。為保證頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行,加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。學(xué)院應(yīng)組建校系二級(jí)、校企雙元的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu),成立實(shí)訓(xùn)管理中心,專人負(fù)責(zé)全校的頂崗實(shí)習(xí)管理事宜,以強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的管理,系部應(yīng)成立系頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組;校系二級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)專人加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。系部應(yīng)廣泛征求合作企業(yè)的意見,與企業(yè)共同制定并完善《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等管理制度。系部還要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn),充分聽取企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、總會(huì)計(jì)師及財(cái)務(wù)部長的建議,根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)導(dǎo)向等要求制定及完善頂崗實(shí)習(xí)綜合實(shí)踐課程《教學(xué)大綱》《會(huì)計(jì)各崗位實(shí)習(xí)計(jì)劃》及《會(huì)計(jì)各崗位實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”,明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師及學(xué)校指導(dǎo)教師的各自責(zé)任。針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散的實(shí)際情況,除保證每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師外,系部應(yīng)安排足夠的校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理,要求指導(dǎo)教師一方面要定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo);另一方面要加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通,并積極運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),采取靈活多樣的教學(xué)模式,充分利用現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)等多種方式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),為學(xué)生輔導(dǎo)答疑,學(xué)生實(shí)習(xí)期間須定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況并定期寫出實(shí)習(xí)總結(jié)或心得。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦公室等部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理工作的督察,及時(shí)收集企業(yè)、學(xué)生、教師的反饋信息,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向有關(guān)部門反映,共同商量解決辦法,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成能持續(xù)改進(jìn)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理機(jī)制,才能保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

(二)做好頂崗實(shí)習(xí)前的一系列準(zhǔn)備工作

高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、實(shí)踐、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)、高技能人才。按教育部的要求,高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般不應(yīng)少于半年,主要集中在大學(xué)三年級(jí)進(jìn)行。這種較長時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí),要求學(xué)生必須盡快適應(yīng)崗位,做好從單一學(xué)生角色向?qū)W生加員工雙重身份的轉(zhuǎn)變。為了盡快縮短頂崗實(shí)習(xí)不適應(yīng)期,筆者認(rèn)為十分有必要進(jìn)行以下三方面的教育準(zhǔn)備工作:

1.切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想教育工作。讓學(xué)生充分了解實(shí)習(xí)的目的、意義以及實(shí)習(xí)中將要面對(duì)的困難,特別是強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律,要求同學(xué)們遵守學(xué)院規(guī)章制度及實(shí)習(xí)單位的工作規(guī)程,以保證實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃的順利執(zhí)行。

2.切實(shí)做好實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)動(dòng)員工作。實(shí)習(xí)前要有針對(duì)性地進(jìn)行會(huì)計(jì)各崗位的技能培訓(xùn)、交流技巧培訓(xùn)與職業(yè)禮儀等的培訓(xùn),強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能,加強(qiáng)學(xué)生的語言交流和溝通能力,提高同學(xué)們上崗前的自信心和操作能力。

3.幫助學(xué)生正確定位。采用適合自身能力的頂崗實(shí)習(xí)方式,以縮短不適應(yīng)期。

(三)建立校企結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)體系

會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),必須進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)與考核。頂崗實(shí)習(xí)階段的評(píng)價(jià)與考核不同于在校內(nèi)所開課程的考核,其評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是校企雙方,只有雙方共同參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定,共同參與評(píng)價(jià)過程的實(shí)施,才能保證評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性,達(dá)到通過頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。頂崗實(shí)習(xí)成績考核體系及成績?cè)u(píng)定應(yīng)由校企指導(dǎo)教師共同完成,對(duì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行完善時(shí),應(yīng)按學(xué)生所在的會(huì)計(jì)崗位,在原有平時(shí)工作表現(xiàn)、技能考核、實(shí)習(xí)報(bào)告三部分組成的基礎(chǔ)上,增加校企共同實(shí)施的各崗位操作觀摩和答辯考核環(huán)節(jié)。企業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng),評(píng)定學(xué)生在各會(huì)計(jì)崗位上的技能評(píng)估成績,系部應(yīng)根據(jù)企業(yè)評(píng)定,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告及答辯進(jìn)行總結(jié),評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)最終成績。通過嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià),使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié),不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì),從而提高就業(yè)競(jìng)爭力。

(四)積極協(xié)調(diào)與實(shí)習(xí)基地的關(guān)系,保障學(xué)生的權(quán)益

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的女生比較多,且實(shí)習(xí)單位分散,為了既保證頂崗實(shí)習(xí)的正常運(yùn)行,又充分維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益,學(xué)院和企業(yè)就學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)簽訂協(xié)議書,明確雙方的權(quán)利、義務(wù)以及學(xué)生實(shí)習(xí)期間雙方的管理責(zé)任。另外,學(xué)院與企業(yè)雙方應(yīng)安排除指導(dǎo)教師外的管理人員,共同負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施,確保實(shí)習(xí)的內(nèi)容、形式和管理方式有利于學(xué)生身心健康,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德,有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高。在與實(shí)習(xí)企業(yè)的合作中,校企雙方應(yīng)遵守國家有關(guān)教育培訓(xùn)、勞動(dòng)就業(yè)、生產(chǎn)安全和未成年人權(quán)益保護(hù)等方面的法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)定,妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、場(chǎng)合、方式,避免學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中受到身心傷害,提高學(xué)生的自我保護(hù)能力,保障學(xué)生的各項(xiàng)合法權(quán)益。

(五)積極探索頂崗實(shí)習(xí)的方式

會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)方式的選擇,影響實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。筆者認(rèn)為應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一為每位實(shí)習(xí)學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)基地并與實(shí)習(xí)基地簽訂協(xié)議,實(shí)習(xí)基地按照與學(xué)校事先協(xié)商的要求安排學(xué)生實(shí)習(xí),學(xué)校配合企業(yè)完成學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生實(shí)習(xí)后是否留用,企業(yè)將視學(xué)生的工作情況、表現(xiàn)以及企業(yè)人才需求而定。這種方式既可以確保實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高,又可以很好地完成教學(xué)計(jì)劃,還可以滿足學(xué)生擇業(yè)的要求。

高職學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生參加頂崗實(shí)習(xí)是近年來才采用的一種新型的實(shí)踐教學(xué)形式,這種形式還要經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐來加以不斷完善,使之不斷成熟,以便為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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