周 晶

摘要:自古以來,我國就十分重視音樂教育,很早就認(rèn)識到音樂教育的藝術(shù)和文化價值,禮樂治國思想曾成為我國古代重要的治國理念之一,有“樂以教育為先,禮為治國之道”的著名論述。新中國成立后,特別是改革開放以來,我國各級學(xué)校為音樂教育的發(fā)展付出了艱辛的努力,在教學(xué)中進行了許多有益的嘗試和創(chuàng)新,取得了可喜的成績。但是,通觀我國目前的音樂教育,尤其是高等音樂教育,仍然存在著許多問題,需要制定有效的對策和措施,以便促進音樂教育的發(fā)展,取得良好的教育效果。

關(guān)鍵詞:高校 音樂教育 現(xiàn)狀 思考

音樂教育屬于審美教育,也即我國普通學(xué)校教育所提倡的“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”中的“美”的范疇,是全面素質(zhì)教育的重要途徑和手段。我國歷來有重視審美教育的傳統(tǒng),多年來培養(yǎng)了一批的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。但是近年來,隨著社會“多元化”的發(fā)展,大學(xué)的音樂教育這塊凈土也受到了很大的沖擊,現(xiàn)狀不能讓人樂觀。如何使這些“象牙塔”里的學(xué)子在接受知識的同時還能真正感受到美的教育,這是每一位從事高校音樂教育的教師都在思考的問題。

一、高校音樂教育現(xiàn)狀分析

1、認(rèn)識上的偏差

當(dāng)前,許多人對音樂素質(zhì)教育的意義與價值認(rèn)識不足。導(dǎo)致學(xué)生的音樂素質(zhì)普遍低下,有一半以上是譜盲,缺少對音樂欣賞所應(yīng)掌握的基本知識和理論據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計:“85%的大學(xué)生不會識譜,75%的大學(xué)生不懂得怎樣去欣賞音樂,95%的大學(xué)生不會演奏樂器”。

2、音樂素質(zhì)教育在普通高校的地位堪憂

當(dāng)前,“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”,科教興國是基本國策,高等教育獲得了國家和全社會的普遍重視,高等教育的大眾化、國際化、現(xiàn)代化、終身化成為時代發(fā)展趨勢,許多高校都在加大力度建設(shè)專業(yè)學(xué)科,申報碩、博點,引進和培養(yǎng)高層次人才。而音樂教育在許多高校卻是實實在在地處于“從屬”的地位。它或被當(dāng)作可有可無、可多可少的教育內(nèi)容而受到冷落,或被當(dāng)作素質(zhì)教育的點綴而呈現(xiàn)一時的“火熱”。所以,在普通高校的音樂教育工作者或多或少都有過尷尬與無奈的體驗。

3、 缺乏音樂教育的相關(guān)設(shè)備

音樂是一門特殊的學(xué)科,音樂教育不僅要有足夠數(shù)量、水平和能力的專業(yè)教師,而且還必須具備一定的教學(xué)設(shè)施與設(shè)備,才能保證教學(xué)的順利進行。 隨著教學(xué)形勢的不斷發(fā)展,一些院校的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備已有了極大的改善。由于擴大了招生,現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的實際需要。多媒體設(shè)備、學(xué)生教室、琴房、樂器等設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,直接影響教學(xué)的質(zhì)量。

4、 課程設(shè)置不協(xié)調(diào)

對于音樂專業(yè)學(xué)生來說,理論課程與技術(shù)課程也不協(xié)調(diào),過于偏重一些技巧課程而忽略了理論課程,導(dǎo)致學(xué)生理論素養(yǎng)不高,嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。專業(yè)音樂系的課程也存在類似弊端,師資隊伍不足、教師不能“一人多?！钡?相應(yīng)地影響了課程設(shè)置的系統(tǒng)性、完整性。在這樣的狀況下,教學(xué)成效必然會在一定程度上打折、縮水,長期的連鎖反應(yīng)帶來的后果是嚴(yán)重的。有個別高校沒有開設(shè)音樂類課程,有些開設(shè)的也只局限于選修課,且范圍很小。

5、 缺乏必要的師資力量

隨著辦學(xué)層次的提高,時代要求高師音樂教師不僅具有過硬的專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)水平,還要有較深的理論研究水平,具有一定的科研能力。一方面由于擴大教育規(guī)模,造成師資力量的嚴(yán)重缺乏,一些水平較差的新手加入到高師音樂教師隊伍中來,于是出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量下降的趨勢;另一方面是一部分教師由于課時量大大增加,忙于教學(xué),無暇顧及科研,長此以往,音樂教師的科研意識與行為嚴(yán)重缺乏,出現(xiàn)音樂專業(yè)教師科研成果匱乏的滯后現(xiàn)象。而科研的提高直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。

二、加強高校音樂教育的思考

1、思想觀念的轉(zhuǎn)變是所有問題的關(guān)鍵所在。

從國際高等教育課程發(fā)展趨勢來看,強調(diào)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、興趣廣泛、目標(biāo)專一、獨立性強、情感豐富、一絲不茍、自信心強等特點的學(xué)生已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)同。我們應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)變思想觀念,從傳統(tǒng)的教學(xué)課程框架中走出來,突破傳統(tǒng)的教學(xué)體制,為音樂教育的開展提供空間和舞臺。所有從事音樂教育的教師,也應(yīng)該抓住良好的機遇,深入調(diào)查研究,努力實踐,沖破傳統(tǒng)的專業(yè)教育觀念,把注意力轉(zhuǎn)移到重視促進學(xué)生身心全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和創(chuàng)新意識上來。

2、要使我國高校的音樂教育,真正起到音樂審美素質(zhì)。

教育應(yīng)有的作用,還必須樹立起高校整體素質(zhì)教育的思想觀念。為此,建議各高?？筛鶕?jù)自己的實際情況,建立適合各自學(xué)校特點的先人文素質(zhì)教育、后音樂素質(zhì)教育的科學(xué)合理的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)體系,使大學(xué)生通過比較系統(tǒng)的文、史、哲、美(學(xué))課程的補課,對中西文化大致的形態(tài)特征和差異性有一個基本的認(rèn)識并找到正確對待的文化哲學(xué)立足點,然后再進行音樂欣賞類的課程教學(xué),這樣,就會避免大學(xué)生因文化素質(zhì)匱乏給音樂欣賞課帶來的困難,從而收到事半功倍的效果。當(dāng)然,音樂素質(zhì)教育課程本身也應(yīng)當(dāng)有一個系統(tǒng)的循序漸進的結(jié)構(gòu)體系。在各校學(xué)時、課程安排允許的情況下,最好將音樂課程分為不同的層次,效果會更好。如果學(xué)校有困難或由于其他原因不能這樣做,或既便是開設(shè)音樂欣賞課但受到計劃學(xué)時的限制時,首先也應(yīng)將音樂的人文性與基本的音樂常識和音樂的內(nèi)外部形式構(gòu)成要素有機地結(jié)合起來,靈活巧妙地滲透到具體的音樂作品的欣賞教學(xué)中去,要少而精,求質(zhì)為本。切勿眉毛胡子一把抓,流于形式化,這樣的教學(xué)方式還是不要為好。

3、 在學(xué)校的大力協(xié)助下購置了必備的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)科研所需的物品,這是音樂教育得以進行和發(fā)展的基本保證。

多年來,我們將(演奏之類)和多媒體教學(xué)手段結(jié)合起來進行教學(xué)活動,創(chuàng)造了活躍的課堂氛圍。學(xué)生可以從不同渠道,通過不同的形式去感受音樂,同時獲得不同的體驗。在這種氛圍中,學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)者,而是以極其飽滿的熱情積極參與教學(xué)活動,在參與中體會到自己的提高和進步,使他們自覺地進入教學(xué)主體的角色,而教師則成為教學(xué)的主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在音樂的海洋中暢游。

4、強化“多能一專”,培養(yǎng)“一人多專”的復(fù)合型人才

在教學(xué)模式上,要樹立加強基礎(chǔ)教育,拓寬專業(yè)口徑,注重素質(zhì)教育,融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體的觀念。在加強專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)、基本技能訓(xùn)練的同時,強化“多能一?！?在“多能”的基礎(chǔ)上發(fā)展“一?！?在“一?！钡膸酉掳l(fā)展“多能”,并在此基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,把學(xué)生培養(yǎng)成為“一人多專”的復(fù)合型人才。

在教學(xué)方法上,要樹立以人為本的理念,以學(xué)生為主體,“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”。堅持因材施教,尊重學(xué)生的個性發(fā)展,針對不同特點的學(xué)生盡量采取單教而不是上大課的形式;音樂教育、教學(xué)要突出雙向性、互動性、創(chuàng)造性。音樂教育是藝術(shù)教育,是審美教育,應(yīng)該在教學(xué)過程中充滿美的享受與熏陶,激發(fā)學(xué)生對美的事物的熱愛和追求。

5、加快師資隊伍建設(shè),提高教學(xué)水平

教師在教學(xué)實踐活動中處于主導(dǎo)地位,任何辦學(xué)方針與教學(xué)設(shè)想都必須通過教師創(chuàng)造性的教學(xué)實踐來體現(xiàn)。因此,教師素質(zhì)的高低,將對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果產(chǎn)生直接而深刻的影響。與其他學(xué)科教育一樣,音樂教育也有著很強的專業(yè)特點,這就要求我們必須建立一支高素質(zhì)的公共音樂教師隊伍,這樣才能確保學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有收獲,才能真正促進學(xué)生自身素質(zhì)的全面提高。作為專業(yè)音樂課教師來講,除了應(yīng)當(dāng)具備良好的思想文化素質(zhì)、職業(yè)道德等一般素質(zhì)外,還應(yīng)當(dāng)具備較高的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。所謂專業(yè)素質(zhì),主要是指較全面的音樂基礎(chǔ)理論知識和技能技巧方面的素質(zhì),以及音樂教育理論與音樂實踐方面的素質(zhì)。所謂業(yè)務(wù)能力,主要是指教師從事課堂教學(xué)的能力,組織輔導(dǎo)學(xué)生開展課外音樂活動的能力,以及進行音樂教育研究的能力。而要具備這些專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力,音樂教師就必須不斷地加強自身的學(xué)習(xí)。目前許多高校的音樂教師都畢業(yè)于專業(yè)的音樂院校,他們在學(xué)校學(xué)的是很專業(yè)的聲樂、鋼琴、作曲等,作為一位專業(yè)音樂教師就必須拓寬音樂知識和技能的知識面,不斷提高音樂修養(yǎng)與文化水平,從各方面知識中吸取營養(yǎng),充實自己,提高自己。惟有如此,才能在教學(xué)中以良好的基本功、精深的知識贏得學(xué)生的尊重與支持,并由此激發(fā)出學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)熱情和濃厚興趣。

在音樂教育中強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性和尊重學(xué)生的主體地位,強調(diào)音樂教育內(nèi)容的生動活潑、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是一味追求興趣讓其放任的發(fā)展。我們在音樂教育實踐中還要從宏觀上把握教育方針,完成教育目標(biāo)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,對學(xué)生進行人格的培養(yǎng)和知識的傳授。因為音樂教育僅僅讓學(xué)生輕松快活、身心得到一時的享受,沒有承載任何深層和內(nèi)涵的內(nèi)容,也沒有給學(xué)生闊寬視野、啟迪人生,對學(xué)生進行教育的話,音樂教育就失去了它本身的意義,甚至也沒有存在的必要了。所以在看到音樂教育中音樂的審美性的同時也應(yīng)該看到教育的重要性。

三、小結(jié)

總之,作為高校的音樂教師充分認(rèn)識到音樂教育的本質(zhì)是培養(yǎng)大學(xué)生審美能力、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的一種創(chuàng)造性教育的重大意義,切實解決各種問題,特別是我們自身的不足之處,立足現(xiàn)實,緊緊抓住音樂素質(zhì)教育的機遇,以主人公的姿態(tài)和強烈的時代責(zé)任感,自覺地提高自身的整體文化素質(zhì),堅持教學(xué)與科研并進,就一定能夠擺脫困境,探索出一條適合我國國情的高等學(xué)校音樂審美素質(zhì)教育健康發(fā)展的希望之路。

參考文獻(xiàn):

[1]趙世蘭.論高校音樂教育的改革與創(chuàng)新[J].洛陽大學(xué)學(xué)報.2003,第1 期

[2]馬達(dá).論高師音樂教育專業(yè)的素質(zhì)教育[J].音樂研究.1998,(4)

[3]汪霓.對當(dāng)前音樂教育的兩點思考[J].山東教育科研.2002年第5期

[4]劉桂楨,郇宜敏.高校必須重視音樂教育[J].高教研究與實踐.2004 年第1 期

作者:

周晶贛南師范學(xué)院音樂學(xué)院