摘要:本文通過對信息能力的內(nèi)涵以及當代大學生信息能力現(xiàn)狀的分析,闡述了培養(yǎng)大學生信息能力的途徑,探討了利用數(shù)字圖書館的各種功能,培養(yǎng)大學生的信息創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:數(shù)字圖書館 信息能力 創(chuàng)新能力

據(jù)美國對某個學科領域1970年畢業(yè)生的調(diào)查表明,他們所學的知識到1980年已陳舊了50%,到1986年已全部老化。我國有關(guān)部門也對1965年的某學科畢業(yè)生進行了調(diào)查,結(jié)果是到1970年他們的知識已陳舊了45% , 1975年陳舊了75%。也就是說隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展,一名科技人員的應用知識總量中,只有20%左右是在傳統(tǒng)學校中獲得的,其余的80%是根據(jù)工作和生活中的需要而不斷學習的,當代大學生再也不能一勞永逸地獲取知識了。學生們面對浩瀚的知識信息海洋,只能望洋興嘆.欲獲取其特定需要的知識信息,無異于大海撈針。他們迫切需要具備檢索和利用知識信息的能力。作為開展圖書館用戶教育的數(shù)字圖書館,如何培養(yǎng)大學生的信息創(chuàng)新能力,以適應時代的要求,如何使數(shù)字圖書館發(fā)揮更大的功能。已成為現(xiàn)代圖書館發(fā)展的當務之急,也是我們所面臨的重要課題之一。

1.信息能力的內(nèi)涵

所謂信息能力(information literacy)是指人們對信息獲取、識別、接收、儲存、利用和創(chuàng)造的能力,是現(xiàn)代人的一種基本社會能力。其核心歸納起來為:信息的搜索能力、信息的處理的能力、信息的利用能力、信息的交流能力等。

2.當代大學生信息能力狀況

2.1 缺乏敏銳的信息意識。

信息意識淡薄,信息分析鑒別能力差,很多學生缺乏利用圖書館信息資源的意識,不太關(guān)心學科、專業(yè)的最新發(fā)展動向,對信息的敏感性較弱。

2.2對各種信息源的認知能力較差。

大學生獲取信息的手段、途徑原始、單一,獲取信息具有較大的盲目性。據(jù)調(diào)查靠查閱卡片和書架上漫無目的的查找的比例竟占到87.46,而快捷方便的書目數(shù)據(jù)庫檢索使用率卻很低,只占11.22。

2.3信息檢索能力較差。

許多學生不知道本專業(yè)信息的檢索方法,甚至不知道《全國報刊索引》的存在。1/3的人對數(shù)據(jù)庫的檢索方法缺乏必要的了解,不會使用檢索技巧,甚至有一半的人不會構(gòu)造檢索表達式,能夠完全通過檢索式表達需求的只占極少部分。

2.4缺乏信息創(chuàng)新能力。

許多學生在學習上表現(xiàn)為被動地接受老師的講授,死記硬背,單純地只為了應付考試,對所學的知識不善于思考,更談不上實際操作和具有創(chuàng)造性的開發(fā)利用。這可從許多學生畢業(yè)設計及論文中看出,他們的設計作業(yè)、畢業(yè)論文沒有創(chuàng)新,幾乎是前幾屆畢業(yè)設計的翻版。

3.培養(yǎng)大學生信息創(chuàng)新能力的途經(jīng)

3.1增強大學生的信息觀念

信息觀念是指培養(yǎng)學生對信息的本質(zhì)、價值和特征的認識,信息觀念較強的學生能意識到信息是資源、是財富、是商品,能隨機捕捉和利用信息,及時地根據(jù)社會需求變化獲得自己所需的信息。

3.2增進大學生的信息意識

信息意識教育既是培養(yǎng)學生對信息的認知能力,也是培養(yǎng)大學生對信息的反應能力,即對信息反應的靈敏程度。美國社會學家托夫勒指出,誰擁有信息、知識,控制了網(wǎng)絡,誰就擁有了整個世界。

3.3培訓大學生的檢索技能

據(jù)調(diào)查,大學生通過文獻檢索課懂得這方面的知識只占31.41,而“靠自己摸索的占87.18 ,“尚無該方面的知識”還占10.26,這說明大學生缺乏相應的文檢知識。因些有必要培訓大學生檢索技能,使之在面對各種各種信息檢索系統(tǒng)時,能根據(jù)不同的檢索需求,做出正確的選擇,找到確切的信息。

3.4培養(yǎng)大學生的信息能力

人類知識總量每五年就翻一番,近十年來,世界上每過一個小時就會產(chǎn)生出20項新的發(fā)明,而每過一年即可增加790億條信息。知識如此飛速的增長令人眼花繚亂、目不暇接。人無法再用強記博聞的方式來掌握知識。圖書館對大學生進行“信息用戶教育”,就是讓他們知道信息是如何組織的,如何查找信息,如何利用信息。培養(yǎng)他們查找文獻資料的能力、熟練使用信息工具的能力以及檢索數(shù)據(jù)庫的能力。

4.如何利用數(shù)字圖書館培養(yǎng)大學生信息創(chuàng)新能力

4.1利用參考咨詢服務功能,培養(yǎng)大學生的信息創(chuàng)新能力

在數(shù)字圖書館網(wǎng)站主頁設立“圖書館專家聯(lián)合導航”欄目,采用W eb界面和表格方式,接受讀者的咨詢提問。這是開放式的服務,任何人都可以通過網(wǎng)絡向數(shù)字圖書館提出問題;自我服務系統(tǒng)在終端顯示用戶指南,自動指引大學生使用數(shù)字化圖書館;請求幫助系統(tǒng)有各種信息專家可隨時接受用戶聯(lián)機訪問并提供咨詢。

4.2利用虛擬網(wǎng)絡信息服務功能,培養(yǎng)大學生的信息創(chuàng)新能力

目前的互聯(lián)網(wǎng)主要是由通訊技術(shù)、計算機、信息資源和網(wǎng)絡管理所構(gòu)成。它包括跨越全國的骨干網(wǎng)、覆蓋一定地區(qū)的區(qū)域網(wǎng)或中層網(wǎng)、用戶單位網(wǎng)等,其打破了傳統(tǒng)圖書館傳遞信息的方式、方法,主要依附于網(wǎng)絡來傳遞信息。大學生可以方便地利用大量的和分散在不同儲存處的書目數(shù)據(jù)、數(shù)值數(shù)據(jù)、電子文本數(shù)據(jù)、視頻音頻數(shù)據(jù)中得到各類信息。

4.3利用館藏圖書評價服務功能,培養(yǎng)大學生的信息創(chuàng)新能力

利用館藏圖書評價服務功能,可以幫助大學生查找、鑒別和使用圖書。在圖書館主頁下設有書評欄目,提供書評內(nèi)容的瀏覽,并在館藏書目記錄中加人書評內(nèi)容,大學生進行檢索時,在瀏覽書目信息的同時可以看到對該書的評價信息。

4.4利用互動服務功能,培養(yǎng)大學生的信息創(chuàng)新能力

及時向讀者通告圖書館的進展,讓他們熟悉現(xiàn)有的知識資源,并就如何最佳使用內(nèi)部和外部的知識資源提出建議;在圖書館主頁下設有讀者信箱,可以及時了解他們的需求及反饋信息.從而加強了讀者和圖書館之間的聯(lián)系和溝通。

4.5利用博格話語功能,培養(yǎng)大學生的信息創(chuàng)新能力

博格最大的功能是充當知識和信息的“過濾器”和“指南針”。通過信息加工“復制/粘貼”話語,在各個網(wǎng)站之間穿梭搜索,將鏈接指向有意義的信息知識,并且加上自己的評點,隨時動態(tài)地與各專業(yè)學者、專家、教授等交流溝通。將這些知識原創(chuàng)人員的最新觀點、方法、成果等及時輸送到網(wǎng)上。使大學生能從圖書館的有關(guān)專業(yè)網(wǎng)站上了解該領域最核心的問題,最新的趨勢和發(fā)展以及最重要的事件和人物。

5.結(jié)語

信息意識和信息能力是信息化時代每個大學生必須具備的基本素質(zhì),信息素質(zhì)教育是時代的要求,也是知識創(chuàng)新活動的要求。不論何種專業(yè)人才,都應具備良好的信息素質(zhì),否則將成為信息時代的新文盲。數(shù)字圖書館已成為信息用戶獲取信息與知識的主要渠道。因此,在數(shù)字化圖書館環(huán)境下,培養(yǎng)大學生的信息創(chuàng)新能力已經(jīng)刻不容緩,成為數(shù)字圖書館的當務之急。

參考文獻:

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作者:

任燕燕鹽城師范學院圖書館