賀新赟

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)欣賞；教學(xué)質(zhì)量；主動(dòng)性；途徑

[中圖分類號(hào)]G633.951

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1004-0463(2009)08(B)-0052-01

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，這種藝術(shù)形式有其特殊的育人功能，它在培養(yǎng)人們的審美能力、審美情趣方面的作用是其他學(xué)科所不能代替的。那么，如何才能發(fā)揮音樂(lè)教育的育人作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到最佳的音樂(lè)教育效果呢?我總結(jié)出以下五種途徑，供同行參考。

一、聽(tīng)

“聽(tīng)”是欣賞音樂(lè)最直接、最基本的方式。首先，可以讓學(xué)生用對(duì)比的方法去聆聽(tīng)音樂(lè)，對(duì)比法既可以用在不同音樂(lè)作品之間，也可以用在同一作品的不同樂(lè)句、樂(lè)段之間。如在欣賞《祖國(guó)頌》第一部分的三個(gè)段落時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比聆聽(tīng)的過(guò)程中找出作曲家所用的對(duì)比手法。包括音樂(lè)對(duì)比、節(jié)奏對(duì)比、旋律對(duì)比、速度對(duì)比等。通過(guò)對(duì)比得出：第一段在男高音的領(lǐng)唱下，以悠長(zhǎng)開(kāi)闊的旋律及稍慢的速度表現(xiàn)了寬廣、宏偉的氣勢(shì)；第二段在柔美的女聲復(fù)調(diào)合唱中，以一段充滿激情的男聲朗誦表現(xiàn)了自豪的情感；第三段的速度、節(jié)奏都發(fā)生了變化。速度轉(zhuǎn)快，節(jié)奏由4/4轉(zhuǎn)為明快而富有彈性的2/4，旋律也由寬廣變?yōu)闅g快。作曲家通過(guò)以上這些作曲手法的對(duì)比表現(xiàn)了社會(huì)主義祖國(guó)欣欣向榮、蓬勃向上的可喜景象。學(xué)生在對(duì)比欣賞中進(jìn)一步感受和理解了音樂(lè)，從而大大提高了對(duì)音樂(lè)的分析能力和鑒賞能力。

另外，還有重點(diǎn)聽(tīng)、瀏覽式聽(tīng)、分層次聽(tīng)等賞聽(tīng)方法，教師應(yīng)根據(jù)具體情況和要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)樂(lè)曲運(yùn)用不同的聆聽(tīng)方法。

二、看

“看”是調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)器官的主要方式。這里主要談?wù)効醋V、看圖以及看錄像對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)的積極作用。

看譜能幫助學(xué)生更好地熟悉音樂(lè)的旋律，結(jié)構(gòu)等，對(duì)一些要求重點(diǎn)欣賞但沒(méi)有完整譜例的曲目，教師可將完整的譜例印發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就能通過(guò)看譜更好地賞析樂(lè)曲。例如，《春江花月夜》是一首重點(diǎn)欣賞曲目，學(xué)生有了譜例，對(duì)于全曲的十個(gè)段落標(biāo)題便一目了然，有利于學(xué)生更加透徹地理解音樂(lè)。

看圖是讓學(xué)生了解與音樂(lè)相關(guān)的圖片，在欣賞古代音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生看看古琴、編鐘、塤等樂(lè)器的圖片。學(xué)生從外形上認(rèn)識(shí)了古代樂(lè)器。從而有利于音樂(lè)欣賞活動(dòng)的開(kāi)展。

多媒體教學(xué)是一種聲像并茂的教學(xué)方式。能有效激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣。如欣賞舞劇《紅色娘子軍》時(shí)，教師可以播放有關(guān)演出錄像或其他演出資料，讓學(xué)生一邊看、一邊聽(tīng)，使其形象地了解舞劇這一藝術(shù)表演形式，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、想

“想”即讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想和想象。使學(xué)生更生動(dòng)、更形象地理解音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生廣闊的想象力。從某種意義上講，欣賞音樂(lè)是對(duì)音樂(lè)的“二度”創(chuàng)作。如在欣賞斯美塔那的交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》時(shí)，教師可有感情地朗誦富有意境的相關(guān)文章，利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，為學(xué)生的想象插上騰飛的翅膀。

四、說(shuō)

“說(shuō)”即讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)音樂(lè)的感受和理解，可以個(gè)別說(shuō)，也可以以討論的形式進(jìn)行。這不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛。而且能使學(xué)生的欣賞從感性轉(zhuǎn)為理性。步步深入，不斷提商學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。如在欣賞柴可夫斯基的《一八一二序曲》時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)不同樂(lè)器所表現(xiàn)的節(jié)奏、旋律，說(shuō)出自己心中想象的故事情節(jié)，再讓學(xué)生根據(jù)不同樂(lè)段、不同主題說(shuō)出每一部分所表現(xiàn)的主題思想，最后總結(jié)出全曲所表達(dá)的中心思想。通過(guò)學(xué)生的“說(shuō)”，既讓學(xué)生從感性到理性進(jìn)一步深刻地理解了音樂(lè)，又避免了舊模式的被動(dòng)與壓抑，進(jìn)一步提高了了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

五、動(dòng)

“動(dòng)”即讓學(xué)生動(dòng)口唱、動(dòng)手奏、動(dòng)身跳。動(dòng)口唱主要是指通過(guò)學(xué)生唱主題，引導(dǎo)學(xué)生熟悉旋律，使學(xué)生在唱的過(guò)程中辨別主題的重復(fù)和變化。如欣賞《春江花月夜》，在初步體會(huì)樂(lè)曲表現(xiàn)的意境后，教師可讓學(xué)生反復(fù)演唱主題旋律。學(xué)生在演唱各樂(lè)段的過(guò)程中，就會(huì)敏銳地覺(jué)察到每一樂(lè)段的結(jié)尾處總是出現(xiàn)相同的曲調(diào)。這樣，教師就能很自然地引出樂(lè)曲“換頭合尾”的變奏手法。學(xué)生理解起來(lái)也不費(fèi)力。

動(dòng)手奏就是讓學(xué)生動(dòng)手演奏一些節(jié)奏或旋律簡(jiǎn)單的樂(lè)曲。讓學(xué)生親自動(dòng)手參與的方法能極大地激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣。

動(dòng)身跳是讓學(xué)生隨著音樂(lè)做一些律動(dòng)練習(xí)，這種方法主要運(yùn)用于一些節(jié)奏感較強(qiáng)的樂(lè)曲。如欣賞《大河之舞》時(shí)，教師可以給學(xué)生教幾個(gè)簡(jiǎn)單的踢踏舞步，讓學(xué)生邊跳邊唱。切身體會(huì)愛(ài)爾蘭舞蹈的韻味，加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)容及感情的理解。