張 晗

摘要:人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新是高職教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。高等職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以質(zhì)量為核心,培養(yǎng)一線需要的技能型人才。校企合作、工學(xué)結(jié)合,走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路,是探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必由之路。山東英才學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為我們提供了一個(gè)成功的范例。

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育 一專多能 人才培養(yǎng)模式

山東英才學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置于1998年,圍繞人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新,經(jīng)過(guò)11年的實(shí)踐和探索形成了高職學(xué)前教育“一專多能”的人才培養(yǎng)模式。該專業(yè)先后被評(píng)為“濟(jì)南市名牌專業(yè)”、“山東省高職高專示范專業(yè)”和“山東省高等學(xué)校特色專業(yè)”。該專業(yè)現(xiàn)擁有3門山東省省級(jí)精品課程,其中“幼兒英語(yǔ)教學(xué)法”被評(píng)為國(guó)家精品課程;1個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì);2項(xiàng)山東省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng),其中1項(xiàng)一等獎(jiǎng);1名國(guó)家名師;山東英才學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生供需比例連續(xù)3年在1:5以上,畢業(yè)生就業(yè)率高于98%,“一專多能”人才培養(yǎng)模式取得較好的教學(xué)效果和社會(huì)效益。

一、創(chuàng)新高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的背景

(一)高校內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)的需求

山東英才學(xué)院設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)時(shí),全國(guó)各地幼兒師范學(xué)校紛紛升格為大專,各民辦高職院校和地方本、?？圃盒Ｆ毡殚_(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè),各縣市職業(yè)高中也開(kāi)設(shè)幼兒師資班,并且不斷擴(kuò)招,學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加,截止2009年僅山東省學(xué)前教育本科、?？坪彤厴I(yè)生達(dá)到10000多人,就業(yè)壓力不斷增大,校際間競(jìng)爭(zhēng)壓力也不斷增加,迫使高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)適合社會(huì)需求的特色人才。

(二)幼兒園類型和層次呈現(xiàn)多樣化

從上世紀(jì)90年代以來(lái),國(guó)辦幼兒園和單位、企業(yè)幼兒園為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要,只保留了其中一部分,大部分推向社會(huì);民辦幼兒園迅速興起,其他學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也不斷增加,各種類型、層次和水平學(xué)前教育機(jī)構(gòu),對(duì)師資存在著不同水平、類型的要求和差異,而各種幼兒真正特需的有專長(zhǎng)、素質(zhì)高的幼兒教師短缺,影響幼兒園的發(fā)展。

二、“一專多能”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及創(chuàng)新點(diǎn)

(一)“一專多能”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“一專多能”是指使學(xué)生既掌握學(xué)前教育專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng),又具備從事學(xué)前教育工作所需要的教育能力(科學(xué)文化、藝術(shù)、健康、雙語(yǔ)等教育能力)和學(xué)前教育專業(yè)技能(彈、唱、跳、畫(huà)、玩教具制作等),真正使人才培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位需求一致。同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)方向開(kāi)發(fā),促使人才培養(yǎng)多元化。

該人才培養(yǎng)模式需要解決的主要問(wèn)題:

1.適應(yīng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)前教育改革的需要,培養(yǎng)一專多能、適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)前教育專業(yè)人才,解決高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)找不到適合師資的兩難問(wèn)題。

2.構(gòu)建適應(yīng)“一專多能”人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系,突出實(shí)踐教學(xué),理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)一體化,解決人才培養(yǎng)模式的課程體系問(wèn)題。

(二)“一專多能”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)確立了“以就業(yè)為導(dǎo)向,面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性人才”的育人理念和培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?、形體健美的‘一專多能的‘五型幼教人才”的育人目標(biāo)。特別強(qiáng)調(diào)一專多能,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),適應(yīng)幼教工作“全能化”的需要?！拔逍汀奔?雙語(yǔ)型、藝術(shù)型、雙師型、現(xiàn)代型、應(yīng)用型。

雙語(yǔ)型指既能說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話,又會(huì)講一口流利的英語(yǔ),成為可以用漢英兩種語(yǔ)言對(duì)幼兒實(shí)施教育。

藝術(shù)型指具備彈琴、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、玩教具制作以及環(huán)藝設(shè)計(jì)等多種藝術(shù)才能。

雙師型 指具有兒童健康檢測(cè)技術(shù)和嬰幼兒保健技能,是既懂幼兒保健又勝任幼兒教學(xué)。

現(xiàn)代型 是指掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和電化教學(xué)手段,學(xué)會(huì)制作二維和三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)課件技術(shù),學(xué)會(huì)利用多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)技能,學(xué)會(huì)操縱幼兒園電腦辦公系統(tǒng),利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行幼兒園教學(xué)和管理。

應(yīng)用型是指做到理論知識(shí)與幼教實(shí)踐密切結(jié)合,加強(qiáng)真實(shí)環(huán)境中教學(xué)模擬和練習(xí),培養(yǎng)應(yīng)用性人才,實(shí)現(xiàn)與用人單位零對(duì)接。

三“一專多能”人才培養(yǎng)模式的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

(一)以人為本,開(kāi)發(fā)專業(yè)方向

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求,滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和智力才能發(fā)展,學(xué)前教育專業(yè)設(shè)計(jì)了19門必選課,并開(kāi)發(fā)5個(gè)專業(yè)方向各設(shè)置3門專業(yè)方向限選課,開(kāi)設(shè)22門任選課供學(xué)生選修。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好選修,自己決定發(fā)展方向,最大限度的發(fā)揮學(xué)生自身的潛能,獲得最大的發(fā)展。

(二)打破學(xué)科型教學(xué)模式,建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系

“一專多能”人才培養(yǎng)模式著眼于幼教實(shí)際和改革動(dòng)態(tài),及時(shí)進(jìn)行課程調(diào)整與整合,形成新的課程體系;著眼于社會(huì)發(fā)展的需要,及時(shí)設(shè)置創(chuàng)新性課程,滿足國(guó)際化的需要。并打破了學(xué)科型的教學(xué)模式,建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系。

四、“一專多能”人才培養(yǎng)模式的措施和途徑

(一)以專業(yè)建設(shè)為龍頭,不斷加強(qiáng)品牌、特色專業(yè)建設(shè)

1、實(shí)施“2+1”模式的人才培養(yǎng)

為培養(yǎng)“一專多能”的幼教人才,必須加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)力度。學(xué)前教育專業(yè)前兩年以理論教學(xué)和專業(yè)能力培訓(xùn)為主,第三年前一學(xué)期以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng);最后一學(xué)期以實(shí)際工作環(huán)境—幼兒園實(shí)習(xí)為主,在實(shí)踐中把學(xué)習(xí)的理論用于自己所從事的職業(yè),使學(xué)生就業(yè)前就具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力,獲得可在將來(lái)工作中直接遷移的經(jīng)驗(yàn)。

2、加強(qiáng)專業(yè)方向開(kāi)發(fā),培養(yǎng)一專多能人才

為適應(yīng)用人單位對(duì)人才多樣化的需求,滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和智力才能發(fā)展,必須加強(qiáng)社會(huì)調(diào)研,根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要不斷開(kāi)發(fā)和更新專業(yè)方向,加大投入,實(shí)現(xiàn)“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人有我特”的專業(yè)建設(shè)思路,使人才培養(yǎng)由單項(xiàng)式的一個(gè)專業(yè)方向,發(fā)展到多元化的專業(yè)方向,培養(yǎng)不同能力和就業(yè)去向的人才。

(二)以“一專多能的人才培養(yǎng)模式”為依托,加強(qiáng)課程建設(shè)

1.加強(qiáng)精品課程建設(shè)

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)[1]。積極研究相關(guān)的學(xué)前教育職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),面向?qū)W前教育教學(xué)實(shí)際,與幼兒園共同開(kāi)發(fā)課程,整合、改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容,以精品課建設(shè)為龍頭,加強(qiáng)課程改革,建立突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2、構(gòu)建彈性化課程體系

即必修課與選修課交叉編排,增加選修課門類。學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向和特長(zhǎng)選修。學(xué)業(yè)結(jié)束,學(xué)生就擁有比較扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和技能,積聚了較深厚的發(fā)展后勁。

(三)重視實(shí)踐教學(xué),走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)[2]。為學(xué)前教育專業(yè)站在專業(yè)發(fā)展的前沿,具有良好的教學(xué)和科研條件,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,學(xué)院先后投入1200多萬(wàn)元建設(shè)學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)中心和主要由學(xué)前教育使用的“實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)”。同時(shí),校企合建11個(gè)幼兒園,協(xié)議建立22個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。并充分利用校外實(shí)習(xí)基地真實(shí)工作環(huán)境,把理論和實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn):

[1][2] 教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))

作者:

張晗 山東英才學(xué)院