沈志立

摘 要:本文探討了校園和諧心理環(huán)境的涵義及基本功能,提出了營(yíng)造和諧心理環(huán)境的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞:校園;和諧;心理環(huán)境

一、對(duì)校園和諧心理環(huán)境的認(rèn)識(shí)

所謂和諧,是融洽、統(tǒng)一之意。心理環(huán)境,是指主體對(duì)客觀環(huán)境的內(nèi)化、整合,是在一定心理時(shí)空表現(xiàn)出來的對(duì)主體心理行為產(chǎn)生實(shí)際影響的環(huán)境因素,即被反映到心理世界中并以觀念形式表現(xiàn)出來的環(huán)境。校園和諧心理環(huán)境,則是指經(jīng)常處于一種相對(duì)融洽、統(tǒng)一和平衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)的校園內(nèi)部獨(dú)特的空間環(huán)境和人文氛圍,是校園硬件環(huán)境和軟件環(huán)境的總和。校園和諧心理環(huán)境主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是自然環(huán)境,即院校的主體建筑和布局、文化設(shè)施和景觀、校園美化和綠化等,蘊(yùn)含著隱性的教育功能,對(duì)學(xué)生的心理行為產(chǎn)生不可估量的影響。二是人文環(huán)境,即院校的文化精神、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、傳統(tǒng)風(fēng)格、人際關(guān)系等,有著潛在的育人作用,對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著潛移默化的影響。[1]

二、校園和諧心理環(huán)境的功能

(一)動(dòng)力功能

和諧的心理環(huán)境對(duì)人的行為有動(dòng)力效能,可以喚起人高昂的斗志和朝氣蓬勃的精神狀態(tài),對(duì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。[2]在和諧的心理環(huán)境下,一個(gè)人在團(tuán)體中的工作效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單獨(dú)的工作效率。社會(huì)心理學(xué)研究表明,這種群體助長(zhǎng)作用表現(xiàn)為結(jié)伴效應(yīng)和競(jìng)賽效應(yīng)。他人在場(chǎng)或競(jìng)賽狀態(tài)下,人會(huì)有更強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望,直接拉動(dòng)了工作質(zhì)量的提高。同時(shí),和諧的心理環(huán)境有助于同化學(xué)習(xí)與工作的興趣,或產(chǎn)生從眾效應(yīng)或競(jìng)賽效應(yīng),也將形成行動(dòng)的直接動(dòng)力。

(二)激勵(lì)功能

校園和諧心理環(huán)境是一種氛圍,一種隱性的精神力量,可以激起人情感世界的變化。它所形成的環(huán)境氣氛和集體輿論支配著群體每個(gè)成員的行為,激勵(lì)著學(xué)生的情感和言行。也就是說,和諧心理環(huán)境可以使學(xué)生感受到院校和諧文化精神,享有集體歸宿感,激勵(lì)自我實(shí)現(xiàn)的需要,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展,提高院校整體辦學(xué)質(zhì)量和效益。

(三)調(diào)節(jié)功能

和諧的心理環(huán)境能使學(xué)生產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn),進(jìn)面影響對(duì)當(dāng)前對(duì)象及內(nèi)容的認(rèn)知。神經(jīng)生理學(xué)和心理學(xué)研究表明,輕松愉快的情緒能激活大腦,使大腦皮層處于覺醒狀態(tài),引起和保持人的興趣,產(chǎn)生良好的記憶力,活躍創(chuàng)造性思維。因此,心理環(huán)境對(duì)人的認(rèn)知與操作活動(dòng)有調(diào)節(jié)功能,個(gè)體的主導(dǎo)心理環(huán)境平和愉悅,就能提高智力與體力活動(dòng)的效率,對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)尤其如此。此外,和諧的心理環(huán)境還有助于調(diào)節(jié)人關(guān)系,在相互陌生或充滿不安與警惕的心理環(huán)境中,人往往會(huì)壓抑自我,掩飾自我,表現(xiàn)出顧慮和猜疑,人際關(guān)系難免緊張。相反,在友愛和溫暖的和諧心理環(huán)境中,人就能無拘無束地交流和溝通,形成融洽的人際關(guān)系,從而提高工作效率。

(四)引導(dǎo)功能

和諧的精神環(huán)境,是校園環(huán)境、文化傳統(tǒng)、人際關(guān)系等諸方面的綜合體。如果一所院校倡導(dǎo)建立和諧。那么,這所院校所營(yíng)造出的心理環(huán)境就為學(xué)生評(píng)定自己的品質(zhì)、行為和人格提供了內(nèi)在的尺度這個(gè)尺度成為規(guī)范他們行為的準(zhǔn)則,學(xué)生以此來調(diào)整自己的行為,塑造自己的形象,從而引導(dǎo)他們心理良性發(fā)展

三、校園和諧心理環(huán)境的營(yíng)造

(一)努力美化校園的物質(zhì)環(huán)境

人類具有歸屬感、受暗示性等心理特征,在特定的環(huán)境感染下,人們會(huì)自然而然地接受各種暗示和感染,認(rèn)同周圍環(huán)境所倡導(dǎo)的觀念、信條,進(jìn)而形成白已的個(gè)性心理特征,無意識(shí)地接受周圍環(huán)境的教育。物質(zhì)環(huán)境是一種隱性教育資源。優(yōu)美、整潔的環(huán)境對(duì)每個(gè)人都是一種享受和熏陶,它能喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛,有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。在美化校園物質(zhì)環(huán)境建沒中,要本著環(huán)境育人理念,統(tǒng)籌規(guī)劃校園建筑的布局,重視營(yíng)造一種催人奮進(jìn)、凈化心靈的輕松氛圍,培育一種健康向上的心理定勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生良好意志品質(zhì)和思想道德的形成。

(二)建設(shè)健康向上的文化環(huán)境

校園文化是一種具有極強(qiáng)的滲透性和感染力的特殊教學(xué)環(huán)境。[3]從培養(yǎng)合格人才的角度看,人才的成長(zhǎng)離不開文化的熏陶。健康向上的文化活動(dòng)和文化環(huán)境,對(duì)院校教學(xué)發(fā)揮著凝聚、導(dǎo)向、規(guī)范、激勵(lì)、協(xié)調(diào)的作用,對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成具有特殊的影響力。因此,院校必須從育人的高度來看待校園文化環(huán)境建設(shè),把校園文化環(huán)境作為無形的教育課堂,根據(jù)形勢(shì)和文化的不同特點(diǎn),采取不同的方法對(duì)校園文化建設(shè)加以控制和引導(dǎo),占領(lǐng)宣傳文化陣地,充分發(fā)揮院校的文藝舞臺(tái)、有線廣播、期刊雜志、歌曲演唱、體育比賽、讀書演講、校園網(wǎng)、卡拉OK,櫥窗板報(bào)等各種文化活動(dòng)形式的正確導(dǎo)向作用,宣傳黨和國(guó)家的方針政策和社會(huì)、校園的新風(fēng)新貌;及時(shí)反映國(guó)內(nèi)外焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題,用正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生,創(chuàng)造健康向上的校園文化環(huán)境。堅(jiān)持開展喜聞樂見、健康有益的文化體育活動(dòng),完善各類文化活動(dòng)設(shè)施,活躍學(xué)生的業(yè)余文化生活。對(duì)于各種社會(huì)思潮,要采取正確的方法和積極的思想引導(dǎo),提高學(xué)生的鑒別力和免疫力。

(三)營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧的人際環(huán)境

人際環(huán)境是由校園內(nèi)部的各種人際關(guān)系構(gòu)成的一種特殊的社會(huì)環(huán)境,它既是教學(xué)環(huán)境的重要內(nèi)容,又是形成環(huán)境育人的重要條件。馬克思曾經(jīng)說過:“人的發(fā)展取決于直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展”,和諧的人際環(huán)境是優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑,是學(xué)生成長(zhǎng)所必需的環(huán)境因素,不僅可以滿足學(xué)生交往的需要,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感,從而形成積極向上的性格。因此,要建構(gòu)互尊互愛的、親密和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系,凈化庸俗虛偽的人際環(huán)境,提高學(xué)生處理、調(diào)適人際關(guān)系的能力,引導(dǎo)校園人際環(huán)境積極健康的發(fā)展。

(四)建立系統(tǒng)完善的教育機(jī)制

一是開設(shè)相關(guān)心理健康教育課程。如開設(shè)心理學(xué)等基礎(chǔ)課程,組織心理衛(wèi)生、社會(huì)心理學(xué)等相應(yīng)的專題講座,幫助學(xué)生掌握維護(hù)心理健康的知識(shí)和方法,正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我,合理處理遇到的困難和挫折。二是建立心理健康檔案。這些健康檔案,一方面可為學(xué)生心理健康教育提供指導(dǎo),另一方面也能為教育者、管理者因人施教提供全面的資料與科學(xué)依據(jù)。三是開展團(tuán)體心理訓(xùn)練,通過開展團(tuán)體行為訓(xùn)練、角色扮演、心理劇等活動(dòng)形式,讓學(xué)生領(lǐng)悟心理調(diào)適的基本技巧,深化對(duì)自身潛能的認(rèn)識(shí),提高自我教育能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 盛莉.論軍校和諧心理環(huán)境的構(gòu)建.陸軍航空兵學(xué)院學(xué)報(bào).2008.06

[2]郝政利.環(huán)境育人論[M].北京:解放軍出版社,2008.05

[3]翁維玲等.和諧軍營(yíng)心理環(huán)境的構(gòu)建[J].解放軍理工大學(xué)學(xué)報(bào).2007.06