［收稿日期］2009-02-09

［作者簡介］竇亞芹（1973-），女，江蘇姜堰人，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士。

［摘 要］財務(wù)會計雙語教學(xué)的實施有利于彌合中外會計學(xué)科發(fā)展差距，引發(fā)教學(xué)理念的變革，培養(yǎng)能夠參與國際競爭的人才。高職院校財務(wù)會計雙語教學(xué)在教材選用、學(xué)生素質(zhì)、師資力量及教學(xué)管理方面需要加以改進(jìn)。

［關(guān)鍵詞］高職院校；財務(wù)會計；雙語教學(xué)

doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2009.13.041

［中圖分類號］F230［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1673-0194（2009）13-0122-03

自20世紀(jì)90年代初以來，高職院校中外合作辦學(xué)項目發(fā)展十分迅速，已經(jīng)成為我國高等教育加強對外交流與合作，加快培養(yǎng)新型高職人才的重要形式?！吨袊髮W(xué)指南》公布的相關(guān)數(shù)據(jù)表明，財經(jīng)管理大類是高職院校中外合作辦學(xué)項目的主流專業(yè)，而財務(wù)會計是財經(jīng)管理類專業(yè)必修的主干課程，也是其他相關(guān)專業(yè)的選修課程，該課程雙語教學(xué)開展?fàn)顩r直接關(guān)系到很多專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而關(guān)系到中外合作辦學(xué)的整體水平。因此，在當(dāng)前中外合作辦學(xué)蓬勃發(fā)展的新形勢下，對高職院校財務(wù)會計雙語教學(xué)進(jìn)行探索具有重要的意義。

一、高職院校開展財務(wù)會計雙語教學(xué)的重要意義

（一）有利于彌合中外會計學(xué)科發(fā)展的差距

當(dāng)前，我國會計實務(wù)在很多方面已經(jīng)與國際會計準(zhǔn)則接軌，財務(wù)會計學(xué)科在專業(yè)術(shù)語、學(xué)科表述及內(nèi)容詮釋等方面都具有國際通用性，高職院校實施財會雙語教學(xué)能夠縮短自身在財會學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)及科研水平與國際一流大學(xué)之間的差距。此外，一流原版教材具有無可爭議的優(yōu)勢，信息量大，數(shù)據(jù)翔實，圖表案例豐富，更新周期短。這里需要指出的是，單純地或者直接地使用原版教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，對高職學(xué)生來講還存在一定的困難和問題，這一點在后文會作相關(guān)論述。相對而言，國內(nèi)會計教材普遍內(nèi)容陳舊滯后，雷同比比皆是，適合雙語教學(xué)的會計教材更是非常少。因此，有計劃地引進(jìn)或改編高質(zhì)量的原版教材開展雙語教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生獲取最新的會計專業(yè)知識，而且有利于提升學(xué)生用外語思考與表述學(xué)科內(nèi)容的綜合素質(zhì)。

（二）有利于引發(fā)教學(xué)理念的變革

表面上看，會計雙語教學(xué)不過是課程形式從使用單一母語教學(xué)轉(zhuǎn)化為母語與外語相結(jié)合教學(xué)，但究其內(nèi)涵，會計雙語教學(xué)實質(zhì)上引發(fā)的是對會計學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的變革。成功的會計雙語教學(xué)賦予學(xué)生的不僅僅是會計課程內(nèi)容上的收獲， 更是思維方式上的拓展。在會計雙語教學(xué)中，教師可以結(jié)合原版教材的特點，利用與外教交流的機會，努力學(xué)習(xí)和掌握國外先進(jìn)的教育教學(xué)思想和理念，尋找教與學(xué)的最佳結(jié)合點，探索運用現(xiàn)代教學(xué)方法變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時拓展學(xué)生的思維視角，強化其思辨能力，調(diào)動學(xué)生探索知識的主動性。

（三）有利于培養(yǎng)能夠參與國際競爭的人才

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，尤其在我國加入WTO后， 對外合作與涉外貿(mào)易已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流，社會越來越需要既懂財務(wù)又懂英語的人才。然而局限于母語教學(xué)環(huán)境的財會專業(yè)畢業(yè)生，其會計專業(yè)術(shù)語、口語均達(dá)不到相應(yīng)要求，在實際工作中顯得力不從心。而會計雙語教學(xué)可以將會計知識和英語技能有機地結(jié)合在一起，有利于增強學(xué)生參與國際合作與競爭的能力，無疑是我國會計人才邁出國際化步伐的很好的途徑。

二、制約高職院校財務(wù)會計雙語教學(xué)的因素

（一）教材選用不合適

鑒于會計原版教材內(nèi)容和體系與國際慣例保持一致，語言也符合國外實際生活，可以讓學(xué)生從中領(lǐng)略原汁原味的東西，因此很多教師認(rèn)為會計雙語教學(xué)最好選用原版教材，當(dāng)前在實際教學(xué)中選用原版英文教材已經(jīng)成為各高職院校通行的做法。如南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及南通職業(yè)大學(xué)等高職院校與新加坡特許學(xué)院合作舉辦的財經(jīng)管理類專業(yè)，就選用了由Kermit D. Larson等主編的《Fundamental Accounting Principle》教材。此類原版教材對相關(guān)知識點的背景、案例和佐證闡述比較多，但由于教材容量大，排版多達(dá)千余頁，令文化基礎(chǔ)原本較差的高職學(xué)生望而生畏，從心理上對本課程產(chǎn)生恐懼感。此外，原版教材編寫思維活躍，強調(diào)知識的全面性，教材內(nèi)容發(fā)散性較強，但不符合中國學(xué)生的閱讀習(xí)慣，很多高職學(xué)生難以適應(yīng)原版教材的知識體系編排。教師往往需要投入較多的時間和精力使學(xué)生適應(yīng)西方的教材風(fēng)格，以幫助學(xué)生理清思路，掌握知識點。

（二）生源綜合素質(zhì)較低

作為雙語教學(xué)對象的學(xué)生，其英語水平、專業(yè)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)興趣動機和態(tài)度等都影響著雙語教學(xué)的成效。高職院校中外合作辦學(xué)處于?？茖哟?，缺乏招生吸引力，有的學(xué)校為了完成招生計劃，不惜降批錄取，進(jìn)而導(dǎo)致生源整體素質(zhì)下降。學(xué)生文化基礎(chǔ)知識普遍較差，部分學(xué)生尤其是男生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性明顯不夠，與雙語教學(xué)的要求具有較大的差距。學(xué)生英語水平起點較低，且參差不齊，導(dǎo)致教師中英文授課比例難以把握，使用英語比重過小，則無法達(dá)到提高學(xué)生運用外語處理業(yè)務(wù)的能力；使用英語比重過大，則會影響對專業(yè)知識的理解和掌握，這是目前高職院校會計雙語教學(xué)中普遍存在的一個問題。

（三）師資力量跟不上

盡管高職中外合作辦學(xué)開展十多年了，但很多高職學(xué)校對雙語教師的培訓(xùn)和引進(jìn)仍然不夠重視。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大，會計雙語教師越來越緊缺，部分高職院校甚至開始任用非會計專業(yè)教師任教會計課程。專業(yè)人士都知道，財務(wù)會計是一門專業(yè)性非常強的課程，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的非會計專業(yè)教師直接從事會計雙語教學(xué)，即使英語水平再高，也不能勝任。也有些學(xué)校由于師資緊缺，要求一名教師同時任教兩門課程，筆者認(rèn)為這樣的安排不妥當(dāng)。雙語教師，尤其是新教師，要想教好一門雙語課程，需要投入大量精力，并經(jīng)過很長一段時間的總結(jié)和完善，才能達(dá)到較好的狀態(tài)。如果同時任教兩門雙語課程，教師只能疲于應(yīng)付，這樣既影響了教學(xué)效果，也不利于雙語教師的健康成長。目前在大多數(shù)高職院校中，能夠同時有效駕馭英語語言和專業(yè)知識，并擁有豐富學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗的會計雙語教師很少。師資的嚴(yán)重缺乏成為制約會計雙語教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”之一。

（四）雙語教學(xué)管理相對松散

雖然各高職院校都在大力倡導(dǎo)雙語教學(xué)，努力推進(jìn)雙語教學(xué)的實施，然而很多高職院校僅僅滿足于能夠開設(shè)雙語教學(xué)課程，對雙語教學(xué)疏于管理。以江蘇為例，筆者查閱了40多所開辦中外合作辦學(xué)的高職院校網(wǎng)站，結(jié)果表明多數(shù)學(xué)校沒有制定整套關(guān)于雙語教學(xué)的管理制度和相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量管理與評價規(guī)范，對雙語教學(xué)的評價和監(jiān)督仍然沿用原有的教學(xué)管理制度。此外，相應(yīng)的激勵措施和經(jīng)費支持非常少，無法保證雙語教學(xué)課程建設(shè)、教學(xué)研究的正常開展，不能有效發(fā)揮激勵作用，整個雙語教學(xué)完全依賴于教師的教學(xué)水平和責(zé)任心，教學(xué)質(zhì)量難以保證。雙語教學(xué)管理相對松散在高職院校具有普遍性，是影響雙語教學(xué)質(zhì)量的不可忽視的重要因素。

三、財務(wù)會計雙語教學(xué)改進(jìn)的對策

目前，國內(nèi)真正意義上的財務(wù)會計雙語教學(xué)模式尚未形成，各家高校都處于實踐摸索中。高職財務(wù)會計雙語教學(xué)涉及高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格等深層次的問題，可謂牽一發(fā)而動全身，需要從教材建設(shè)、師資素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、管理制度等方面進(jìn)行全方位的考慮。

（一）選用適合高職院校學(xué)生的財會雙語教材

要進(jìn)行高質(zhì)量的會計雙語教學(xué), 必須選用適合高職學(xué)生使用的會計雙語教材，教師在具體選用教材時應(yīng)該兼顧會計課程特點、教材內(nèi)容和教材費用，但更主要地應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力，以是否“有助于達(dá)到高職人才培養(yǎng)目標(biāo)”作為選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)?？紤]高職學(xué)生英語水平較低、信心不足的實際情況，使用原版教材會出現(xiàn)很多問題，筆者認(rèn)為組織編寫適合高職院校學(xué)生的財會雙語教材應(yīng)該是最佳選擇。編寫教材時應(yīng)該盡可能保留原版教材中的會計專業(yè)詞匯以及會計專業(yè)內(nèi)容等原汁原味的表達(dá)，結(jié)合國內(nèi)教材的內(nèi)容體系改變原版教材的體系編排，這樣有助于學(xué)生通過中英文教材對照預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，從而更好地把握財務(wù)會計的主要知識與脈絡(luò)。改編教材應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的接受能力，難度保持適中，不能讓晦澀的語言成為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，同時突出高職教育技能培養(yǎng)以及財會課程的特點，增加實踐操作部分。

（二）加大財會雙語師資培訓(xùn)和考核力度

開展雙語教學(xué)需要一支強有力的師資隊伍來保證，這是雙語教學(xué)順利進(jìn)行的必要條件。筆者認(rèn)為，財務(wù)會計雙語教學(xué)對師資的要求至少包括4個方面：①具有扎實的財會專業(yè)知識；②過硬的外語水平；③掌握一定的外語授課技巧；④善于引導(dǎo)學(xué)生用西方國家的思維方式學(xué)習(xí)原版教材知識點。高職院校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)情況客觀地分析現(xiàn)有會計雙語教學(xué)的師資水平，找準(zhǔn)其薄弱環(huán)節(jié)，因地制宜地加強師資培訓(xùn)。為了加快會計雙語師資培養(yǎng)速度，可以采取雙管齊下的做法：一是自我培養(yǎng)。選派有一定英語基礎(chǔ)的專業(yè)教師到外語院?；螂p語教學(xué)比較成功的院校觀摩、進(jìn)修，條件許可時應(yīng)該組織雙語教師到英語母語國進(jìn)行短期進(jìn)修。二是對外引進(jìn)。制定相關(guān)引進(jìn)制度和措施，吸引優(yōu)秀的財會專業(yè)外籍教師和海歸人才，有條件的可以聘請國外大學(xué)教師擔(dān)任名譽老師或特聘教授，定期來校授課。此外，要重視加強對雙語教師的考核力度，通過嚴(yán)格的考核制度和有效的激勵措施，使教師不斷提高雙語教學(xué)水平和能力。

(三) 全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

首先，在生源素質(zhì)方面應(yīng)該把好進(jìn)口關(guān)。考慮雙語教學(xué)對學(xué)生英語水平具有較高的要求，建議在招生時應(yīng)限定英語單科錄取線。其次，營造雙語學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校教務(wù)部門和學(xué)生管理部門應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特的習(xí)慣。第三，培養(yǎng)學(xué)生對雙語教學(xué)的認(rèn)可度和興趣?？梢酝ㄟ^聘請國內(nèi)外知名跨國企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理人士來學(xué)校作報告，讓學(xué)生從中認(rèn)識到雙語學(xué)習(xí)的重要性和現(xiàn)實意義。此外，會計雙語教師需要注意結(jié)合會計學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)的完成，激發(fā)學(xué)生對會計專業(yè)知識的興趣。第四，制定激勵措施。根據(jù)雙語教學(xué)的要求，在考試制度、學(xué)分評價體系等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革，在學(xué)分、評優(yōu)、獎學(xué)金等方面適當(dāng)向參加雙語學(xué)習(xí)的學(xué)生傾斜，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地接受雙語教學(xué)。

( 四) 建立健全財會雙語教學(xué)管理

為確保財會雙語教學(xué)質(zhì)量的提高，高職院校應(yīng)該制訂并嚴(yán)格執(zhí)行相應(yīng)的雙語教學(xué)管理制度。加強常規(guī)管理，對會計教材選用、任課教師資格、教師備課授課、課程教案或課件、學(xué)生作業(yè)及考試試卷等常規(guī)教學(xué)活動提出規(guī)范要求。嚴(yán)格雙語教學(xué)工作流程，由教師提出申請，系（部）組織試講，對教材、教案和課件進(jìn)行審核，報教務(wù)部門審批，教務(wù)部門進(jìn)行最終資格認(rèn)定，從而下達(dá)教學(xué)任務(wù)。加強課程質(zhì)量監(jiān)控，可以采取隨機聽課、問卷調(diào)查、學(xué)生座談會及雙語教學(xué)觀摩評比等多種形式考核教師授課質(zhì)量。制訂獎勵與鼓勵措施，對于授課質(zhì)量優(yōu)、效果好的教師給予獎勵，在課程建設(shè)經(jīng)費方面給予傾斜；對教學(xué)效果較差的教師，要求其限期整改，如仍不符合要求，則取消任課資格。通過建立一系列健全完善的教學(xué)管理制度，確保雙語教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 吳平.五年來的雙語教學(xué)研究綜述[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007(1):37-45.

[2] 王穎，岳娟娟.推進(jìn)雙語教學(xué)拓展國際視野[J].中國高等教育,2005(23):32-33.

[3] 裴文英,陳駿.高校雙語教學(xué)的誤區(qū)、困惑與對策[J].江蘇高教,2005(5):66-67.

[4] 滕小瑛.雙語教學(xué)的探索和體會[J].中國大學(xué)教學(xué),2005(7):31-32.

[5] 顧永琦，董連忠.香港雙語教學(xué)嘗試的經(jīng)驗教訓(xùn)及啟示[J].現(xiàn)代外語,2005(2):43-52.

點，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語活動，使學(xué)生置身于英語語言環(huán)境中，在潛移默化中養(yǎng)成開口講英語