傅　健　馬愛民

摘要：采用《自測健康評定量表》（SRHMS）對整群隨機(jī)抽樣的150名大學(xué)女教師問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：高校女教師中，未婚教師的健康水平高于已婚教師；不同職稱水平的教師中，中級職稱的教師健康水平最差；不同學(xué)歷的教師中，普通學(xué)歷的健康水平最高；隨著年齡的增加，女性教師生理健康水平逐漸下降，但是心理和社會健康水平則有所提高。

關(guān)鍵詞：高校；女教師；健康； 自測健康評定量表

中圖分類號：G80文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-4590(2009)04-0088-04

Abstract:In this paper ,we ues Self-Rated Health Measurement Scale to investigate part of the female teachers in Yangzhou University , the result shows: Female teachers in college, the health of unmarried teachers higher than married teachers; Among the different title levels of teachers, health teachers in the intermediate level titles is the worst; Different qualifications of teachers, the general qualifications of teachers is the best; With age increases, the level of female teachers physical health has gradually declined , but the psychological and social health level was improved to some extent.

Key words: university; female teacher; health; self-rated health measurement scale

1 前 言

隨著我國高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和大眾化趨勢的到來，女性越來越多地進(jìn)入高等院校，其人數(shù)和比例在加速上升，據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校女教師的比例由1980年的25.5%上升到1999年的37.6%［1］，且從1990年開始，上升比例越來越快。高校女教師作為中國職業(yè)女性中素質(zhì)較好、就業(yè)層次較高、社會地位較為突出的一個(gè)群體，是高等學(xué)校教職工隊(duì)伍的重要組成部分，在我國現(xiàn)代化建設(shè)和高等教育中發(fā)揮著重大作用，是女性自尊、自信、自立、自強(qiáng)的代表，也是我國政府長期致力于婦女解放、男女平等的典范。但面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，教育體制的深化改革及人才培養(yǎng)模式的推陳出新，高校教師在科研和學(xué)術(shù)上的競爭也日趨激烈，而高校女教師除了要承受社會和職業(yè)角色帶來的壓力，還要時(shí)時(shí)受到社會、家庭等對其作為 “女性的”壓力［2］，因此高校女教師可能承擔(dān)著比男教師更大的壓力，如果高校女教師無法對來自各方面的壓力做出有效的應(yīng)付，就容易出現(xiàn)心理、生理和行為等方面的問題，從而導(dǎo)致健康水平下降，影響工作和生活。然而，迄今為止，很少有研究全面關(guān)注高校女教師的健康水平及其影響因素，因此，本研究采用自測健康評定量表調(diào)查高校女教師的健康狀況及其不同統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異，探明高校女教師的健康狀況及其影響因素，為采取有效的手段、策略提高女教師健康水平提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

2 對象與方法

2.1 對象

采取整群隨機(jī)抽樣的方法，選取某大學(xué)10所學(xué)院，發(fā)放問卷150份，回收得到有效問卷123份，教師的年齡在26-56歲之間，平均34.6歲。

2.2 研究工具

采用由許軍［3］等編制的《自測健康評定量表》（SRHMS）為測量工具，量表共有3個(gè)子量表，10個(gè)維度，48個(gè)條目。本次測驗(yàn)總量表的內(nèi)部一致性的克朗巴赫α系數(shù)為0.898，生理、心理和社會3個(gè)子量表的克朗巴赫α系數(shù)為0.857，0.847和0.815；10個(gè)維度的克朗巴赫α系數(shù)的范圍為0.600~0.885，說明該量表具有較高的信度［4-5］。

同時(shí)采用自編的一般情況調(diào)查表進(jìn)行人口學(xué)特征的調(diào)查，內(nèi)容包括：性別、年齡、職稱、婚姻狀況、文化程度。

2.3 統(tǒng)計(jì)方法

采集得到的數(shù)據(jù)使用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行T檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)。

3 結(jié)果

3.1 婚姻狀況與自測健康

從表1可以看出已婚教師自測健康各個(gè)維度的得分均低于未婚教師，在社會支持和社會健康維度與未婚教師達(dá)到顯著差異。

3.2 職稱與自測健康

從表2可以發(fā)現(xiàn)，初級職稱與中級職稱和高級職稱的教師在自測健康各個(gè)維度上沒有顯著差異，但是中級職稱的教師在角色活動和社會健康維度與高級職稱的教師存在顯著差異。

3.3 學(xué)歷與自測健康

注:高學(xué)歷:研究生及以上; 普通學(xué)歷:本科學(xué)歷; 低學(xué)歷:專科及?？埔韵?/p>

從表3可以看出?？茖W(xué)歷的教師在自測健康各個(gè)維度的得分均高于研究生和?？粕?，在社會資源、社會健康和量表總分上與研究生學(xué)歷的教師存在顯著差異，而專科生與本科生和研究生均不存在顯著差異。

3.4 年齡與自測健康

從表4中可以發(fā)現(xiàn)，年齡因素對高校女教師自測健康的影響作用不顯著，在生理健康維度上隨著年齡的增長，教師的得分下降，但其他維度的得分上存在“兩頭高，中間低”的趨勢。

3.5 各維度與自測健康分量表的相關(guān)分析

表5是自測健康的分量表與婚姻、年齡、職稱和學(xué)歷之間的相關(guān)分析，結(jié)果表明，婚姻狀況與高校女教師的社會健康有著顯著正相關(guān)，年齡因素與高校女教師的生理健康有著顯著負(fù)相關(guān)，職稱和學(xué)歷則與健康各維度沒有顯著相關(guān)關(guān)系。

4 討 論

婚姻質(zhì)量是生活質(zhì)量的重要內(nèi)涵，其水平的高低對已婚者健康狀況有顯著的影響［6］。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)婚姻狀況對高校女教師的社會健康有著顯著影響，表現(xiàn)為高校已婚女教師的整體健康水平低于未婚教師，尤其是在社會健康方面存在顯著差異。其原因可能在于受傳統(tǒng)觀念的影響，社會思維定勢往往是允許女性在完成家庭職責(zé)的基礎(chǔ)上去追求社會目標(biāo)，否則將面臨巨大的家庭和社會壓力，或者使女性處于事業(yè)與家庭都要兼顧的超負(fù)荷狀態(tài)，最終因不堪重負(fù)而挫傷女性的進(jìn)取精神或者導(dǎo)致家庭矛盾增多，夫妻感情惡化，使女性在事業(yè)上增加沉重的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)已婚在社會支持獲取方面也可能存在著問題，不能較好的調(diào)動現(xiàn)有的社會資源來應(yīng)對應(yīng)激，從而造成已婚形成了目前較常見的“女知識分子家庭角色功能不良”的現(xiàn)象［7］。

職稱是高校教師身份的代名詞，很多高校教師認(rèn)為，職稱水平的高低是對自己多年來資歷、實(shí)際水平的衡量，特別是職稱與工資、津貼等掛鉤后，職稱對高校教師健康的影響更大。本調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)雖然職稱對高校女性教師健康沒有顯著影響，但是中級職稱的女性教師與高級職稱的教師在正向情緒和社會健康方面存在顯著差異，尤其是在正向情緒方面差異非常顯著。原因可能是女性教師對“成就”、“職稱晉升”態(tài)度較敏感，渴望自己的付出能及時(shí)得到單位領(lǐng)導(dǎo)、社會承認(rèn)。可現(xiàn)實(shí)中在職稱晉升中存在男女比例不平衡現(xiàn)象，女性在教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域中晉升職稱難，晉升高級職稱更難，女性發(fā)展仍突破不了“玻璃天花板”［8］，越是向前就存在越大的壓力。正是由于在晉升問題上不如意也影響到女性教師的情緒，進(jìn)而影響到女性教師的心理健康和社會健康。

隨著高校對高學(xué)歷人才的重視，尤其評定職稱中對學(xué)歷的硬性規(guī)定，使相當(dāng)一部分女性受到學(xué)歷問題的困擾。本調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)歷對高校女性教師并沒有顯著影響, 但是高學(xué)歷的女性教師與普通學(xué)歷的教師在社會健康以及量表總得分方面存在顯著差異，分析原因可能在于：普通學(xué)歷的老師可能是進(jìn)校多年的老教師，無論是其教學(xué)能力和科研能力,還是職稱水平都高于進(jìn)校時(shí)間不長的高學(xué)歷層次教師，而高學(xué)歷的教師正是由于起學(xué)歷較高，學(xué)校對其的期望更高，希望能為學(xué)校作出更多貢獻(xiàn)，這也在很大程度上增加了高學(xué)歷層次教師的心理壓力，因此可以看出普通學(xué)歷的女性教師整體健康水平尤其是心理和社會健康水平要好于高學(xué)歷的教師。

本研究發(fā)現(xiàn)年齡因素對高校女教師的生理健康有著顯著影響，表現(xiàn)為隨著年齡的增長，生理機(jī)能的減退，不同年齡的健康狀況又發(fā)生著變化，20-29歲女性健康水平最高，50歲以上的在生理健康維度低于中年女性教師，但在心理和社會維度卻明顯優(yōu)于她們，而30-49歲的的健康水平則是最差的，此結(jié)果與已有的研究結(jié)果相一致［9］。由于50歲以上的教師已經(jīng)完成贍養(yǎng)老人、子女成家立業(yè)以及自身職稱的晉升等人生重大生活事件，心理負(fù)擔(dān)減輕，事業(yè)有成，雖然她們面臨著生理機(jī)能的衰退，但總體而言，其心理和社會健康水平保持著較高的水平；而30-49歲的中年女性她們面臨著教師、賢妻、良母、女兒、兒媳等多重社會角色挑戰(zhàn)，她們必須經(jīng)歷妊娠、分娩和極可能出現(xiàn)的非意愿妊娠所致的人工流產(chǎn)、節(jié)育措施、更年期等一系列的生理應(yīng)激，又要應(yīng)對子女升學(xué)和長輩養(yǎng)老送終的生活事件，還要直面高校激烈的職業(yè)競爭，分析接受大量信息，多出成果，晉升職稱，加上該年齡女性生理特點(diǎn)導(dǎo)致的生物易感性，使其產(chǎn)生了更多負(fù)性情緒和主觀不適［10］。因此，年齡在女教師心理健康和社會健康方面中起著潛在而深層的作用。

5 結(jié) 論

在高校女教師中，未婚教師的健康水平高于已婚教師；不同職稱水平的教師中，中級職稱的教師健康水平最差；不同學(xué)歷的教師中，普通學(xué)歷的健康水平最高；隨著年齡的增加，女性教師生理健康水平逐漸下降，但是心理和社會健康水平則有所提高。

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