任　杰

摘要：難美性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展越來(lái)越體現(xiàn)出較高的藝術(shù)性，本文從提高此類(lèi)項(xiàng)目高考學(xué)生藝術(shù)意識(shí)、藝術(shù)鑒賞力、藝術(shù)感染力三個(gè)層面進(jìn)行分析，闡述了提高表現(xiàn)難美性項(xiàng)群考生藝術(shù)修養(yǎng)的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)難美性項(xiàng)群；考生；藝術(shù)修養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-4590(2009)04-0107-02

Abstract:With the combined of sport and the arts, the development of display high artistic quality. The article from three projects , Arts awareness, Art appreciation and Artistic appeal want to explain the ways and means that improve Art Awareness of Difficulty-Artistic Event-Group′ Students.

Key words: difficulty-artistic event-group; students; art awareness

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，體育與藝術(shù)的結(jié)合日益緊密。難美性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展，不但是為了滿足競(jìng)技的需要，而且是為了滿足人們精神上的審美需要。為了順應(yīng)此類(lèi)體育項(xiàng)目的發(fā)展，國(guó)內(nèi)幾所專(zhuān)業(yè)體育院校對(duì)技能主導(dǎo)類(lèi)表現(xiàn)難美性項(xiàng)群各個(gè)項(xiàng)目（體操、武術(shù)套路、健美操、藝術(shù)體操、體育舞蹈、蹦床、花樣滑冰、花樣游泳、技巧等）的考生，在動(dòng)作完成的藝術(shù)性方面提出了更高的要求。這些要求與許多中學(xué)教師只重視學(xué)生在身體素質(zhì)（各項(xiàng)應(yīng)試指標(biāo)）、動(dòng)作難度和完成情況等方面的表現(xiàn)，而忽視對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)方面進(jìn)行培養(yǎng)的局面形成了主要矛盾。對(duì)從事此類(lèi)項(xiàng)目招生考試的專(zhuān)家調(diào)查表明，表現(xiàn)難美性項(xiàng)群的考生如果沒(méi)有深厚的藝術(shù)修養(yǎng)作為基礎(chǔ)，將很難生動(dòng)、準(zhǔn)確的完成各類(lèi)應(yīng)試動(dòng)作而通過(guò)考試。文章將從藝術(shù)意識(shí)、藝術(shù)鑒賞力和藝術(shù)感染力三個(gè)層面，闡述提高表現(xiàn)難美性項(xiàng)群考生藝術(shù)修養(yǎng)的途徑和方法。

1 對(duì)表現(xiàn)難美性項(xiàng)群考生藝術(shù)修養(yǎng)內(nèi)涵的界定

《新華詞典》（北京，商務(wù)印書(shū)館，1886）中對(duì)“修養(yǎng)”一詞的解釋是：理論、知識(shí)、技能、品德等方面所達(dá)到的水平［1］。《辭?！罚ㄉ虾?，上海辭書(shū)出版社，1980）中將“藝術(shù)”一詞的解釋為：“人類(lèi)以情感和想象為特性的把握世界的一種特殊方式。即通過(guò)審美創(chuàng)造活動(dòng)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和表現(xiàn)情感理想，在想象中審美主體和審美客體的互相對(duì)象化［2］。”具體說(shuō)，藝術(shù)是人們現(xiàn)實(shí)生活和精神世界的形象反映，也是知覺(jué)、情感、理想、意念等綜合心理活動(dòng)的有機(jī)產(chǎn)物。作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，藝術(shù)主要滿足人們多方面的審美需要。藝術(shù)與修養(yǎng)相結(jié)合，修養(yǎng)對(duì)藝術(shù)加以限定，有了“水平”高低的要求；反之，藝術(shù)對(duì)修養(yǎng)又有了“質(zhì)”的規(guī)定。劉仲?lài)?yán)先生將“藝術(shù)修養(yǎng)”解釋為“是對(duì)于各種藝術(shù)形態(tài)的認(rèn)知、分析、判斷、情意與創(chuàng)作，這些藝術(shù)形態(tài)包含設(shè)計(jì)美感的人類(lèi)活動(dòng)及其產(chǎn)品”以及“個(gè)人對(duì)于藝術(shù)的解析、判斷與表現(xiàn)能力的綜合體［3］”。本文中的藝術(shù)修養(yǎng)則是專(zhuān)指體育類(lèi)考生中，從事表現(xiàn)難美性項(xiàng)群考生所掌握的藝術(shù)知識(shí)和技能水平在其藝術(shù)意識(shí)、藝術(shù)鑒賞力、藝術(shù)感染力三個(gè)方面的具體表現(xiàn)。這既是對(duì)藝術(shù)修養(yǎng)的寬泛理解，又是對(duì)影響表現(xiàn)難美性項(xiàng)群考生成績(jī)藝術(shù)性方面各因素的綜合闡述。

2 對(duì)提高表現(xiàn)難美性項(xiàng)目考生藝術(shù)修養(yǎng)的分析

2.1 對(duì)考生藝術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)

藝術(shù)意識(shí)是欣賞藝術(shù)美的總和的意識(shí)活動(dòng)，它以情感為中介、核心，把感知、理解、想象、認(rèn)知等心理因素融合成一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。藝術(shù)意識(shí)屬于形象思維，具有很強(qiáng)的整體性，藝術(shù)意識(shí)的本質(zhì)是美的意識(shí)。對(duì)于應(yīng)試表現(xiàn)難美性項(xiàng)群的考生來(lái)說(shuō)，這種意識(shí)應(yīng)該包括美的知識(shí)、審美價(jià)值觀、審美情感、A審美智能、審美意志等。目前，國(guó)內(nèi)許多中學(xué)面對(duì)高考升學(xué)率等各方面壓力，往往只重視體育項(xiàng)目本身對(duì)學(xué)生技能完成方面的培養(yǎng)，而忽視了表現(xiàn)難美性項(xiàng)群對(duì)藝術(shù)完成層面的要求，忽視了對(duì)學(xué)生最基本的美的意識(shí)的培養(yǎng)。要想讓考生表現(xiàn)出較高的藝術(shù)修養(yǎng)首先要在日常教學(xué)中幫助其樹(shù)立正確的藝術(shù)意識(shí)。提高學(xué)生藝術(shù)意識(shí)的途徑主要有以下幾點(diǎn)：

①加大各級(jí)各類(lèi)學(xué)校對(duì)表現(xiàn)難美性項(xiàng)群考生的藝術(shù)教育力度，特別是美的知識(shí)的傳授，積極引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)多看各種藝術(shù)形式，幫助學(xué)生吸收人類(lèi)文化的一切精華，吸取一切進(jìn)步的思想營(yíng)養(yǎng)。

②圍繞表現(xiàn)難美性項(xiàng)群的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美意識(shí)。杜絕不健康的藝術(shù)行為或現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的影響（如某些所謂的行為藝術(shù)等）。

③培養(yǎng)學(xué)生使其藝術(shù)意識(shí)變?yōu)樽晕乙庾R(shí)的一部分。將美的意識(shí)貫穿于學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)之中去，特別是在完成各類(lèi)成套動(dòng)作時(shí)，要將表現(xiàn)美的意識(shí)傳遞給學(xué)生。

2.2 對(duì)考生藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)

藝術(shù)鑒賞是感性的情感品味與理性的認(rèn)知評(píng)價(jià)，鑒賞力的高低、雅俗，直接反映了一個(gè)人的欣賞趣味、審美修養(yǎng)和藝術(shù)水平。它不同與藝術(shù)欣賞，藝術(shù)欣賞是主觀的審美?？梢哉f(shuō)人人都會(huì)欣賞美的事物，但未必人人都具備美的鑒賞力。高中階段正是學(xué)生處于對(duì)各類(lèi)事物的“深度”認(rèn)知階段，對(duì)藝術(shù)鑒賞力的確立必需加以正確的引導(dǎo)。在此階段學(xué)生是藝術(shù)鑒賞活動(dòng)的主體，并不是消極、被動(dòng)的接受事物，而應(yīng)該是積極,主動(dòng)地進(jìn)行審美的創(chuàng)造活動(dòng)。表現(xiàn)難美性項(xiàng)群考生是否具有較高的藝術(shù)鑒賞力會(huì)表現(xiàn)在對(duì)考試服裝、道具、音樂(lè)的選擇；動(dòng)作的創(chuàng)編，動(dòng)作的完成與演義；舞伴的選擇與配合（體育舞蹈中）等各方面。對(duì)考生在藝術(shù)鑒賞力方面的培養(yǎng)：

首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大量“閱讀”各類(lèi)藝術(shù)作品，其中“閱讀”的形式是多樣化的，包括①閱讀各種書(shū)籍（深入了解各體育項(xiàng)目的起源、發(fā)展等以加深對(duì)項(xiàng)目本身的理解）；②參觀美術(shù)館、畫(huà)廊，觀看各類(lèi)音像資料、各種專(zhuān)業(yè)演出（如各種武術(shù)比賽、國(guó)際健美操、體操等項(xiàng)目大賽等來(lái)訓(xùn)練和發(fā)展眼睛的形式感）；③多聽(tīng)音樂(lè)（訓(xùn)練樂(lè)感），即包括與項(xiàng)目本身相關(guān)的音樂(lè)形式又包括其他各種音樂(lè)形式。如健美操項(xiàng)目的考試音樂(lè)多選擇節(jié)奏鮮明、動(dòng)感十足的現(xiàn)代音樂(lè)，但如果在教學(xué)中加入節(jié)奏緩慢、抒情古典音樂(lè)作比較，更易于學(xué)生了解和掌握音樂(lè)的表現(xiàn)形式，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和掌握能力。

其次，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)鑒賞力心理層面的培養(yǎng)。藝術(shù)鑒賞的審美心理包括感知（感覺(jué)和知覺(jué)）、聯(lián)想（接近聯(lián)想、自由聯(lián)想等）、想象（再造想象、創(chuàng)造想象等）、情感（道德感、理智感等）、理解（主題理解、意蘊(yùn)理解等）等因素。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)圍繞藝術(shù)鑒賞的審美心理特征結(jié)合學(xué)生的美感階段發(fā)展要求，選擇適宜學(xué)生心理健康發(fā)展的藝術(shù)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。如培養(yǎng)并幫助學(xué)生建立以各自體育專(zhuān)項(xiàng)為中心輻射面更廣的興趣范圍、擴(kuò)大學(xué)生的欣賞視野等手段都是提高考生藝術(shù)鑒賞力的有效方法。

2.3 對(duì)考生藝術(shù)感染力的培養(yǎng)

表現(xiàn)難美性體育項(xiàng)群所要求的藝術(shù)感染力是指練習(xí)者內(nèi)在精神氣質(zhì)和外在動(dòng)作表現(xiàn)的統(tǒng)一，它反映在表情、動(dòng)作、激情等方面，往往給觀賞者留下深刻的印象。如果說(shuō)藝術(shù)意識(shí)、藝術(shù)鑒賞力能間接表現(xiàn)考生的藝術(shù)修養(yǎng)，則藝術(shù)感染力則是直接表現(xiàn)考生藝術(shù)修養(yǎng)高低的重要方面。因?yàn)檫@類(lèi)考生一般是通過(guò)自身?xiàng)l件和技術(shù)的直觀展示來(lái)顯示其藝術(shù)修養(yǎng)的。無(wú)論是一套完整的體育舞蹈、藝術(shù)體操動(dòng)作，還是一套精選的武術(shù)或技巧動(dòng)作，如果學(xué)生只注意了外部形態(tài)動(dòng)作的模仿或難度動(dòng)作的完成，而沒(méi)有內(nèi)在情感的表現(xiàn)和演義，任何動(dòng)作都將是蒼白無(wú)力，沒(méi)有生命的。如果訓(xùn)練中，教師不對(duì)學(xué)生完成動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)的表情淡漠、眼睛無(wú)神、內(nèi)心空蕩的情況加以指正和引導(dǎo)，即使套路動(dòng)作編排得再好、難度再高也不能引起考官的共鳴，也會(huì)因?yàn)槿狈Ω腥玖Χ鴣G分。對(duì)學(xué)生藝術(shù)感染力的培養(yǎng)則需要從考生形體姿態(tài)的表現(xiàn)與控制能力的培養(yǎng)、考生專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作完成能力的培養(yǎng)、考生心理素質(zhì)的培養(yǎng)三個(gè)方面著手。

2.3.1 考生形體姿態(tài)的表現(xiàn)與控制能力的培養(yǎng)

學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的形體和較好的身體姿態(tài)控制能力是取得好成績(jī)的基礎(chǔ)，完美的身體形態(tài)在某種程度上也反映了身體機(jī)能的完善，而端正的姿態(tài)、優(yōu)美的體形更能使動(dòng)作的感染力在活動(dòng)的狀態(tài)中展現(xiàn)出來(lái)。而且，許多體育院校藝術(shù)系的招生中，對(duì)于健美操、藝術(shù)體操、體育舞蹈類(lèi)的考生在形體姿態(tài)上都有明確的規(guī)定，并占有20—30的分值（總分為100分）。因此，在訓(xùn)練中，應(yīng)采取多種手段加強(qiáng)學(xué)生的形體訓(xùn)練，如把桿練習(xí)、手位腳位練習(xí)、姿態(tài)組合練習(xí)等方式，塑造學(xué)生優(yōu)美的形體。其次，表現(xiàn)難美性項(xiàng)群體育項(xiàng)目要求練習(xí)者神經(jīng)過(guò)程的均衡性和靈敏性高，視、聽(tīng)、觸覺(jué)及本體感覺(jué)準(zhǔn)確、靈敏［4］。因此，提高學(xué)生對(duì)身體的控制能力也顯得尤為重要。

2.3.2 考生專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作完成能力的培養(yǎng)

專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練是表現(xiàn)難美性項(xiàng)群訓(xùn)練的核心部分，主要包括專(zhuān)項(xiàng)基本動(dòng)作、難度動(dòng)作和連接、過(guò)渡動(dòng)作的訓(xùn)練［5］?；緞?dòng)作的訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)各項(xiàng)目考試的內(nèi)容有針對(duì)性地選準(zhǔn)、選精，并保證學(xué)生全面而牢固的掌握。難度動(dòng)作方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選擇適宜的難度等級(jí)。還應(yīng)在保證學(xué)生完成質(zhì)量的情況下，積極探索高難度動(dòng)作，注重?fù)P長(zhǎng)避短。在連接、過(guò)渡動(dòng)作的訓(xùn)練中，應(yīng)注重創(chuàng)編的巧妙性和新穎性。有音樂(lè)伴奏的體育項(xiàng)目，學(xué)生在整套動(dòng)作的完成中還應(yīng)注意動(dòng)作與音樂(lè)的和諧配合。應(yīng)把握好音樂(lè)的風(fēng)格，在日常教學(xué)、訓(xùn)練中教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)、樂(lè)感和音樂(lè)表達(dá)能力的培養(yǎng)。其次，在整套動(dòng)作的訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)動(dòng)作的力度、幅度、空間處理能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成動(dòng)作時(shí)的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性和藝術(shù)表現(xiàn)性，增加動(dòng)作的感染力。

2.3.3 考生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

心理是人腦對(duì)客觀事實(shí)的反映，心理過(guò)程反映在人們行為和活動(dòng)中［6］。如考生心理素質(zhì)良好，不但在考試中能表現(xiàn)自如，使動(dòng)作舒展大方、優(yōu)美，還有可能超水平發(fā)揮使整套動(dòng)作更富感染力。相反，如果考生不能在臨場(chǎng)調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，則成績(jī)很可能會(huì)差強(qiáng)人意。因此，在日常訓(xùn)練中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的心理素質(zhì)培養(yǎng)。主要方法有：①模擬比賽法。即模擬考試現(xiàn)場(chǎng)，制造考試時(shí)嚴(yán)肅的氛圍讓學(xué)生去適應(yīng)。②情景創(chuàng)設(shè)法。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情景，幫助學(xué)生更好的理解和完成動(dòng)作。③賽前適應(yīng)訓(xùn)練法。適應(yīng)場(chǎng)地、適應(yīng)器械等提高學(xué)生的適應(yīng)能力。④自我調(diào)節(jié)法。面對(duì)考試時(shí)的緊張氛圍，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，保持好穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

3 結(jié) 語(yǔ)

任何人的藝術(shù)修養(yǎng)都不是先天的，對(duì)表現(xiàn)難美性項(xiàng)群考生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷實(shí)踐的過(guò)程。對(duì)考生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)在著重對(duì)考生藝術(shù)意識(shí)、藝術(shù)鑒賞力、藝術(shù)感染力的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，探尋更多更廣的藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)途徑和方式，使學(xué)生在完成硬件應(yīng)試指標(biāo)的同時(shí)，更能展示表現(xiàn)難美性項(xiàng)群項(xiàng)目的內(nèi)在魅力與藝術(shù)性，以滿足人們對(duì)此類(lèi)體育項(xiàng)目的審美需求，促進(jìn)此類(lèi)項(xiàng)目的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 新華詞典［M］. 北京：商務(wù)印書(shū)館， 1886.

［2］ 辭海［M］. 上海：上海辭書(shū)出版社，1980.

［3］ 劉仲?lài)?yán).文化與藝術(shù)教育：當(dāng)代的觀點(diǎn)［J］.香港教育學(xué)院藝術(shù)系出版，2004（12）：187.

［4］ 全國(guó)體育院校教材委員會(huì).運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)［M］.北京：人民體育出版社，2006.

［5］ 田麥久.項(xiàng)群訓(xùn)練理論［M］. 北京：人民體育出版社，1998.

［6］ 高峰，劉政.對(duì)影響競(jìng)技健美操運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)力困素的探討［J］.山西體育科技，2006，（8）.