張煥鎮(zhèn)

摘要：我國研究創(chuàng)業(yè)教育的時間較短，借鑒國外大學生創(chuàng)業(yè)教育研究成果較多，結(jié)合本土研究較少，因此始終未能找到一條適合中國國情、符合中國大學生群體實際的創(chuàng)業(yè)教育模式和路徑。溫州大學甌江學院就此進行了長期的探索，立足汲取溫州地域傳統(tǒng)文化精髓，結(jié)合獨立學院學生特點，結(jié)合溫州創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，逐步開創(chuàng)了大學生創(chuàng)業(yè)教育“溫州模式”。

關(guān)鍵詞：獨立學院；創(chuàng)業(yè)教育；溫州

在國外，創(chuàng)業(yè)教育在西方國家的大學中已有較長的歷史，高校重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，開設(shè)系列課程，傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能；設(shè)立風險資金，鼓勵高科技創(chuàng)業(yè)；有相對成熟的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與運行機制。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育開始于1999年清華大學的大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，目錄尚處于起步、試點階段。由于我國研究創(chuàng)業(yè)教育的時間較短，借鑒國外大學生創(chuàng)業(yè)教育研究成果較多，結(jié)合本土研究較少，因此始終未能找到一條適合中國國情、符合中國大學生群體實際的創(chuàng)業(yè)教育模式和路徑，最終導致大學生創(chuàng)業(yè)教育聲勢大、影響小，口號多、實干少，形式多、內(nèi)容少，投入多、收效少，嘗試多、推進少的尷尬現(xiàn)狀。

如何找到適合中國國情，符合中國大學生群體實際的創(chuàng)業(yè)教育模式是我國高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的困惑所在。溫州大學甌江學院，立足汲取溫州地域傳統(tǒng)文化精髓，結(jié)合獨立學院學生特點，結(jié)合溫州創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，逐步開

創(chuàng)了大學生創(chuàng)業(yè)教育“溫州模式”。

一、結(jié)合獨立學院學生特點 開展大學生創(chuàng)業(yè)教育

首先是獨立學院學生的家庭背景與社會關(guān)系較好，有利于大學生的創(chuàng)業(yè)。根據(jù)國家的政策，獨立學院學生相對于一般本科學生而言，收費較高，因而城鎮(zhèn)學生的比例較高，這些學生家庭相對富裕，家庭背景和社會關(guān)系相對較優(yōu)越。[１]另外，獨立學院學生家長擔任領(lǐng)導和企業(yè)負責人的比例較高，這些學生相對來說就業(yè)創(chuàng)業(yè)的社會基礎(chǔ)好、就業(yè)渠道較暢通。充分挖掘家長資源，有利于學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場的開拓。

其次是獨立學院大學生更需要加強大學生創(chuàng)業(yè)教育。由于受母體學校的影響明顯，獨立學院設(shè)置的專業(yè)基本上都是母體學校的子專業(yè)，加之獨立學院和母體高校幾乎都在同一個地區(qū)，甚至在一個校區(qū)，獨立學院學生一個最近、最大的就業(yè)競爭對手就是母體高校的學生。[２]專業(yè)和生源地的過于集中，加劇了就業(yè)競爭的激烈程度。[３]獨立學院大學生更需要加強大學生創(chuàng)業(yè)教育。

第三是綜合素質(zhì)相對較高，有利于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。由于獨立學院的學生家庭成員普遍文化素養(yǎng)高，他們從小見多識廣、思想活躍、興趣廣泛、多有特長，因而其整體素質(zhì)相對較高，組織能力、協(xié)調(diào)能力和管理能力較強。這些有利于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，都為獨立學院學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、明確辦學定位 理清創(chuàng)業(yè)教育思路

每個高校應有自己不同的培養(yǎng)目標，如985等國家重點大學培養(yǎng)研究型人才。溫州大學甌江學院屬于地方院校，應該培養(yǎng)應用型人才。

甌江學院以素質(zhì)教育為主線，以學生德、智、體、美、勞等方面的全面素質(zhì)提升為基礎(chǔ)，突出學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以學生主體性和個性潛能的實現(xiàn)為根本，通過全過程、多方位和多種形式的學習、實踐、指導，使學生成為高素質(zhì)、強能力、會創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的高級應用型人才。這里高素質(zhì)是指培養(yǎng)的學生不僅是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而且是面對激烈競爭而能積極向上的進取型人才；強能力是指學生不僅具有良好的實踐能力、動手能力，而且具有良好的人際交往、組織協(xié)調(diào)能力；會創(chuàng)新是指學生不僅能使專業(yè)學習有所創(chuàng)新，而且思維方式能突破常規(guī)，善于捕捉商機；能創(chuàng)業(yè)是指學生不僅具有良好的社會適應能力，能競聘現(xiàn)有崗位，而且具有自主創(chuàng)業(yè)的意識與能力，能創(chuàng)造新崗位，讓更多的人就業(yè)。

創(chuàng)業(yè)教育的具體思路包括四個方面：優(yōu)勢與特點相結(jié)合；課內(nèi)與課外相結(jié)合；學校與企業(yè)相結(jié)合；創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合。

首先是特點與優(yōu)勢相結(jié)合。（１）具有區(qū)域特點。溫州傳統(tǒng)文化孕育著濃厚的創(chuàng)業(yè)意識。這種獨特的地域文化賦予溫州人一種近乎天然的商品意識。隨著經(jīng)濟社會的不斷進步，這種歷久彌新的地域文化與改革開放的偉大實踐融合，并產(chǎn)生了享譽中外的“溫州模式”，在“溫州模式”的形成過程中應運而生的當代“溫州精神”的根本內(nèi)涵就是“敢為人先、特別能吃苦、特別能創(chuàng)業(yè)”。正是這種精神賦予這所地方院校人才培養(yǎng)實踐以強大的精神動力和思想源泉。（２）具有先發(fā)優(yōu)勢。2002年教育部確定九所部屬高校作為大學生創(chuàng)業(yè)教育試點學校，創(chuàng)業(yè)教育剛起步。同年11月，溫州大學甌江學院成立了浙江省首個結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)業(yè)工作室，開創(chuàng)了創(chuàng)業(yè)教育實踐之先河，并逐步發(fā)展壯大，現(xiàn)有40余個專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室。在創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新教育、創(chuàng)意教育，使之形成創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)意是思維層面；創(chuàng)新是方法層面；創(chuàng)業(yè)是實踐層面。

其次是課內(nèi)與課外相結(jié)合。（１）改革課程體系。應以未來社會每個人應得到的學術(shù)性、職業(yè)性和證明個人事業(yè)心與開拓技能的三本“教育護照”為基本結(jié)構(gòu)，設(shè)置公共基礎(chǔ)課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育課程群等四大課程板塊。（２）拓寬課外活動。組織學生參加第二課堂活動，拓寬學生的知識面，提高學生的動手能力和實踐能力。積極做好五大課外活動：創(chuàng)業(yè)工作室要側(cè)重學生的創(chuàng)業(yè)實踐與體驗教育；學生社團要側(cè)重課外創(chuàng)業(yè)氛圍的營造；素質(zhì)拓展計劃要側(cè)重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；學生科研科技活動要側(cè)重學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)；暑期社會實踐要側(cè)重學生綜合實踐能力、社會適應能力的提高。

第三是學校與企業(yè)相結(jié)合。（１）校企合作，請進來。結(jié)合學院的人才培養(yǎng)特色，以服務大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導向，通過整合校企資源，搭建校企合作綜合平臺，深化校企協(xié)同培養(yǎng)應用型人才培養(yǎng)模式，引領(lǐng)大學生成才新亮點。讓一大批知名企業(yè)家進校園，通過優(yōu)秀企業(yè)家走近青年學生，言傳身教，報告創(chuàng)業(yè)典型事跡，激勵大學生在企業(yè)家精神下感悟成長。（２）校企合作，走出去。建立溫州大學甌江學院百個“大學生實踐基地”。實踐基地是高校培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，充分發(fā)揮高校科技、文化優(yōu)勢，服務地方企業(yè)的有效舉措。通過基地的建立，將有利于加大高校與企業(yè)之間產(chǎn)學研的合作力度，一方面為基地單位服務，另一方面增強學生實踐能力。

第四是創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合。（１）專業(yè)教育滲透創(chuàng)業(yè)理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點和難點在于，如何在專業(yè)教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念和創(chuàng)新的教學內(nèi)容，如何引導學生在第一課堂接受創(chuàng)新思想，形成創(chuàng)新思維，樹立創(chuàng)新意識。[４]目前在專業(yè)教學管理和評估體系中，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的管理機制，使得部分教師在授課內(nèi)容和授課方法上仍然缺乏創(chuàng)新性和開拓性。部分學科的教材仍然存在過時的現(xiàn)象，缺乏時代感和時效性。因此，在教育教學改革的過程中，需要加大師資培訓力度，加快教學內(nèi)容更新速度，加強教學方法和手段的現(xiàn)代化程度，增加專業(yè)教學的創(chuàng)新性和靈活性。（２）創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合專業(yè)教育。從學生自身特點出發(fā)，倡導依托專業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)業(yè)實踐。這有利于彌補學生掌握社會資源的匱乏所造成的創(chuàng)業(yè)劣勢，有利于規(guī)避風險達到創(chuàng)業(yè)成功率的最大化，使創(chuàng)業(yè)與學業(yè)相得益彰。

三、全面實施教學改革培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才

首先是修訂培養(yǎng)方案，保證創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性。為了有效地進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗，甌江學院從藝術(shù)設(shè)計類、經(jīng)濟管理類、電氣信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案入手，逐步構(gòu)建起一套理論與實踐并舉、課堂與課外聯(lián)動的完整創(chuàng)業(yè)教育體系。為了有效推進大學生創(chuàng)業(yè)教育，在課堂教學上，全面實施以通識教育和專業(yè)教育有機結(jié)合的“基礎(chǔ)+專業(yè)”為基本架構(gòu)的人才培養(yǎng)方案。無論是在基礎(chǔ)平臺階段還是專業(yè)教育階段均突出對創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，并設(shè)置相關(guān)課程。例如，在基礎(chǔ)平臺，我們將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課納入公共必修課程，設(shè)置以大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等為特色的創(chuàng)業(yè)教育系列課程群為學生選修課程；在試點專業(yè)的專業(yè)教育中，設(shè)置創(chuàng)業(yè)實務、專業(yè)創(chuàng)業(yè)、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理等為專業(yè)必修課；通過教學主渠道對學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論與知識教育。在實踐教學環(huán)節(jié)，提出基礎(chǔ)實踐、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)造實踐等模式，利用專業(yè)實習、實踐、開放實驗室項目等實踐教學載體，強化對學生“學以致用”能力的培養(yǎng)。

其次是搭建創(chuàng)業(yè)平臺，增強創(chuàng)業(yè)教育的實效性。為了強化對學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力的教育，學校構(gòu)建了學生專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。以專業(yè)為依托的學生創(chuàng)業(yè)工作室是甌江學院學生創(chuàng)業(yè)教育的基本形式和載體，在教師指導下由學生自愿組建，每個創(chuàng)業(yè)工作室由5到9人組成。它強調(diào)將學生的自主創(chuàng)業(yè)意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐、將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的資源，學以致用。這些創(chuàng)業(yè)工作室歷來注重“傳承性”，很多學生畢業(yè)后便將創(chuàng)業(yè)工作室傳給了師弟師妹們。并且，創(chuàng)業(yè)工作室船小好調(diào)頭，一旦發(fā)現(xiàn)問題，解決起來也是相當之快的。這種創(chuàng)業(yè)實踐模式顯現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)成本低廉、生命力旺盛的優(yōu)勢，大大激勵了大學生的創(chuàng)業(yè)自信心。這樣的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，既可以保證學生的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容依托專業(yè)基礎(chǔ)，又有利于學校有限教育資源的優(yōu)化配置與合理共享，促進學校創(chuàng)業(yè)教育與服務的深入，避免對學生創(chuàng)業(yè)行為的限制和約束，大大提高了創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

第三是營造濃厚氛圍，提升創(chuàng)業(yè)教育的拓展性。學院以第二課堂為創(chuàng)業(yè)教育的拓展陣地，充分發(fā)揮其教學主渠道以外的輔助功能，通過社會實踐、學科競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、學生科研、素質(zhì)拓展訓練等途徑，努力營造一種富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的校園文化環(huán)境。首先，在大學生素質(zhì)拓展項目中，舉辦企業(yè)家論壇、創(chuàng)業(yè)論壇、營銷模擬、演講與辯論等活動培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。其次，聘請溫籍知名企業(yè)家走進論壇與學生就創(chuàng)業(yè)之道進行交流與探討。通過企業(yè)家論壇，建立學生與企業(yè)家之間一種面對面的直接交流機制，激勵學生投身于創(chuàng)業(yè)實踐的熱情。第三，學校鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，培養(yǎng)學生專業(yè)創(chuàng)新意識。第四，組建調(diào)查隊伍，對溫州模式、溫州民營經(jīng)濟的發(fā)展狀況、溫州家族企業(yè)的改革和企業(yè)文化、行業(yè)協(xié)會等進行專門調(diào)研和考察。這樣的實踐活動不僅深化學生對溫州地域經(jīng)濟、商業(yè)文化的認識，同時對學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識的塑造是潛移默化的。

第四是加強師資隊伍建設(shè)。將創(chuàng)業(yè)教育的理念滲透到專業(yè)教育中，構(gòu)建多元化特色師資，為創(chuàng)業(yè)教育實施提供保障。挑選部分專業(yè)教師到企業(yè)掛職實踐，將專業(yè)知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。同時，與創(chuàng)業(yè)教育開展較為成熟的院校建立合作關(guān)系，聘請合作院校創(chuàng)業(yè)教育資深教師為學院客座教授，為學院師生授課和提供指導。另外，聘請溫州知名校友企業(yè)家擔任創(chuàng)業(yè)導師，他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷是大學生創(chuàng)業(yè)教育最好的“活”教材。

第五是設(shè)立企業(yè)接班人培養(yǎng)班。溫州是全國民營企業(yè)的領(lǐng)跑城市，眾多的中小民營企業(yè)中，絕大多數(shù)為家族企業(yè)，這些企業(yè)的第一代領(lǐng)導人開始退出歷史舞臺，如何培養(yǎng)這些企業(yè)的接班人并使這些“富二代”能順利接過父輩手中的“接力棒”，是家族企業(yè)能否“家業(yè)常青”的關(guān)鍵性問題。在此大的需求背景下，“企業(yè)接班人”培養(yǎng)班立足于溫州大學甌江學院創(chuàng)業(yè)教育的實際，便應運而生了。學院在二年級不同專業(yè)學生中挑選家庭有商業(yè)背景的學生組成“企業(yè)接班人試點班”，設(shè)置財務管理、公共關(guān)系學、市場營銷等課程，以案例教學為主，教學安排上著重“接班”能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后來接企業(yè)的班，實現(xiàn)企業(yè)的再成長。組織這些企業(yè)接班人到世界500強企業(yè)進行實踐，親身進行體驗，使其與國際接軌，培養(yǎng)具有國際視野的溫州企業(yè)接班人，實現(xiàn)溫州經(jīng)濟的長遠發(fā)展。

第六是加強與社會的對接。一直以來，學生的創(chuàng)業(yè)實踐服務對象一般是學生，局限于校園的范圍。今后，在進一步完善校園市場的同時，將慢慢向社會市場轉(zhuǎn)變，加強與社會的對接，使創(chuàng)業(yè)范圍由校內(nèi)市場向社會市場轉(zhuǎn)變。同時，學校向社會征求合作項目，由學校提供場地和人才，由企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)人員等，共同研發(fā)，充分發(fā)揮學校的專業(yè)優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和研發(fā)優(yōu)勢，更好地為溫州經(jīng)濟發(fā)展服務。

第七是利用溫州華僑商業(yè)資源，拓展大學生海外創(chuàng)業(yè)項目。溫州是全國重點僑鄉(xiāng)之一。據(jù)2005年僑情調(diào)查統(tǒng)計，全市有42.5萬海外華僑華人、港澳同胞，分布在93個國家和地區(qū)，國內(nèi)歸僑僑眷近43萬人。平均每20人就有1人與華僑有關(guān)。其中，以溫籍僑胞為主，或與該市聯(lián)系密切，或由溫籍僑胞擔任主要負責人的海外僑團有227個。同時，溫籍華僑多從事商貿(mào)活動，僑貿(mào)是溫州市外貿(mào)出口的主力軍，占該市外貿(mào)出口額的80%以上。如此得天獨厚的華僑商業(yè)資源是把溫州大學生創(chuàng)業(yè)項目引向海外的重要橋梁和紐帶。正如溫州人同時開創(chuàng)了本土創(chuàng)業(yè)和海外創(chuàng)業(yè)兩個領(lǐng)域一樣，溫州大學生的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐也必將呈現(xiàn)同樣的特點。而把大學生創(chuàng)業(yè)項目向海外拓展的重要途徑就是溫州豐富的僑商資源，其作用無可替代。

第八是以創(chuàng)新、創(chuàng)意帶動創(chuàng)業(yè)，形成“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意”的良好氛圍。在學生中加強“創(chuàng)新與創(chuàng)意”教育，并以“創(chuàng)新、創(chuàng)意”帶動創(chuàng)業(yè)。由溫州市人民政府發(fā)文成立的溫州市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園落戶甌江學院，為學生的創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)良的資源，也為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展搭建了有效平臺；同時，鼓勵學生申報國家發(fā)明或?qū)＠?，鼓勵學生參加各種比賽，并設(shè)立創(chuàng)新獎學金；每年劃撥50萬元支持創(chuàng)新項目。通過以上舉措，甌江學院在學生中形成了一個良好的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意氛圍，有助于培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)、強能力、會創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的高級應用型人才。

參考文獻：

[１]周賢君.對獨立學院學生就業(yè)擇業(yè)問題的思考[J].民辦高等教育研究，2005(4).

[2]于忠華.關(guān)于獨立學院開展大學生就業(yè)指導工作的思考[J].中國高教研究，2006(10).

[3]樓錫錦，陳立明.獨立學院畢業(yè)生就業(yè)競爭優(yōu)劣勢分析[J]社會科學戰(zhàn)線，2006（2）.

[4]衣俊卿.對高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育的理性思考[J]中國高等教育，2002（10）.