胡方慧　李紅梅　史　平

[摘要]英語教學(xué)中有效的課堂提問才能保證課堂教學(xué)的效果。圍繞英語課堂提問進(jìn)行展開。首先,強(qiáng)調(diào)課堂提問在英語教學(xué)中的作用,討論目前課堂提問存在的問題并對(duì)其進(jìn)行深入分析,進(jìn)而提出一些改進(jìn)的方法和建議。

[關(guān)鍵詞]課堂提問 有效提問 課堂效率

中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0810134-01

一、課堂提問在英語教學(xué)中的作用

課堂教學(xué)提問,是指在課堂教學(xué)過程中,教師根據(jù)一定的教學(xué)目的和要求,針對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置一系列問題情境,要求學(xué)生思考回答,以促進(jìn)學(xué)生積極思維,提高教學(xué)質(zhì)量。英語課堂提問的主要作用表現(xiàn)為以下幾種:

第一,增進(jìn)師生、生生交流,鍛煉學(xué)生的語言交際能力。學(xué)習(xí)英語的目的之一就是要提高學(xué)習(xí)者的語言交際能力。在傳統(tǒng)的英語課堂上,老師“滿堂灌”,學(xué)生認(rèn)真聽,其結(jié)果導(dǎo)致“啞巴英語”。當(dāng)前,英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,鍛煉學(xué)生的語言交際能力。此時(shí),課堂提問,能偶激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話交際,是將學(xué)生引入話題的重要手段。

第二,集中學(xué)生注意力,啟發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生注意力的集中與分散,是衡量我們教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。課堂提問,可以引起學(xué)生的注意力,進(jìn)而啟發(fā)思維,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從潛伏狀態(tài)進(jìn)入活躍狀態(tài),從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

第三,利于新課導(dǎo)入,教學(xué)過渡,突出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)和知識(shí)拓展。以問題的形式導(dǎo)課,可以較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在新舊知識(shí)的教學(xué)過渡中,問題可以有效地鞏固舊知識(shí),引入新知識(shí);另外,提問,可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問題的思考性進(jìn)而突出教學(xué)重點(diǎn),化解教學(xué)難點(diǎn)。提問,還可以有效地?cái)U(kuò)展知識(shí)面,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性。

第四,反饋教學(xué)效果。通過課堂提問,教師可以及時(shí)地接受來自學(xué)生的教學(xué)反饋,讓教師了解教學(xué)效果的優(yōu)劣,從而調(diào)整教學(xué)手段及策略,更好地使學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、英語教學(xué)中課堂提問存在的問題

第一,存在大量的低效或無效問題。例如,有的教師經(jīng)常提問一些yes or no問題,或者是一些只要求用單詞詞回答的問題。這樣的問題幾乎不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探討情緒,沒能給學(xué)生提供語言交流的平臺(tái)。

第二,問題面向的主體狹窄。在提問時(shí),有些教師喜歡提問舉手的學(xué)生,或者前面幾排的學(xué)生,而對(duì)于那些不舉手或后面的學(xué)生則很少提問。這樣,剝奪了一大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)言的機(jī)會(huì),其結(jié)果導(dǎo)致課堂上只有幾個(gè)學(xué)生主宰,大部分學(xué)生消極參與。

第三,教師給學(xué)生思考問題的時(shí)間不夠。有些教師在提問問題后,不留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,馬上提問,一方面增加了學(xué)生的焦慮情緒,另一方面,學(xué)生思考的結(jié)果不成熟,達(dá)不到問題所設(shè)想的教學(xué)結(jié)果。更不當(dāng)?shù)奶釂柺墙處熥詥栕源鸹蛴袉枱o答。這都使得課堂提問喪失了它原本的意義。

第四,不注意反饋。有的教師不注重對(duì)學(xué)生的回答的及時(shí)反饋,或者反饋不當(dāng)。或者對(duì)學(xué)生的回答不表明態(tài)度,不置可否;或者反饋時(shí),對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)。其結(jié)果嚴(yán)重挫傷的學(xué)生的積極性,進(jìn)而影響以后的課堂提問效果。

三、進(jìn)行有效的課堂提問

(一)有效的課堂問題。筆者認(rèn)為,好的課堂問題應(yīng)該具備以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。第一,問題的清晰性。問題提出后要保證學(xué)生能夠及時(shí)理解問題并投入思考。第二,問題的激發(fā)性。問題應(yīng)該能有效地激發(fā)學(xué)生思考。第三,問題的參與性。所提問題應(yīng)該照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平,而不只是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生能回答的問題。第四,問題的開放性。問題最好能夠促發(fā)學(xué)生多項(xiàng)思維。

(二)課堂提問的方法的改進(jìn)。有效的課堂提問能夠啟迪學(xué)生的思維,促進(jìn)師生和生生間的語言交流,在交互活動(dòng)中提高學(xué)生的英語水平。因此,如何提高課堂提問的有效性成為當(dāng)前英語課堂教學(xué)過程中急需解決的問題。針對(duì)目前英語課堂提問存在的突出問題,筆者提出以下有關(guān)英語課堂提問的改進(jìn)方法。

1.教師多準(zhǔn)備一些開放性的問題,以加強(qiáng)學(xué)生間的交流和學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。為了給學(xué)生更多的創(chuàng)造交流機(jī)會(huì),教師應(yīng)該減少封閉性的問題,如Is friendship is important?而要多提開放性的問題,如Why do you think friendship is important?類似與這樣的開放性的問題,能夠誘導(dǎo)學(xué)生更多的思考,用更多的話語來組織答案。

2.教師要給學(xué)生均等的回答機(jī)會(huì)。教師的提問不應(yīng)偏重一些語言能力強(qiáng)而忽視一些能力弱的學(xué)生。可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同的問題。對(duì)于語言能力較薄弱者,多提一些簡(jiǎn)單的問題,以激發(fā)他們的求知欲,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)一般難度的問題可以先讓學(xué)習(xí)不太理想的同學(xué)先回答,然后讓其他同學(xué)來補(bǔ)充,以便調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。防止只提問好成績(jī)的學(xué)生,這樣會(huì)打擊那些成績(jī)一般的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心。

3.給學(xué)生充足的思考時(shí)間。Nunan(1995)認(rèn)為,等待時(shí)間在語言習(xí)得中是非常重要且需要適當(dāng)增加的。作為英語教學(xué),教師應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn),提問后給學(xué)生充分的思考時(shí)間,這樣,課堂提問的效果就會(huì)好一些。

4. 適時(shí)給予積極的反饋。在學(xué)生回答完問題后,教師應(yīng)當(dāng)注意給予及時(shí)的反饋。一般來說,給予學(xué)生積極肯定的反饋,有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信,激勵(lì)學(xué)生勤于思考和敢于表達(dá)。無論學(xué)生的回答是否恰當(dāng)正確,教師都不應(yīng)該批評(píng)甚至譏諷學(xué)生,以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5. 把握好提問的時(shí)機(jī)。課堂提問的時(shí)機(jī)也應(yīng)引起教師的注意。導(dǎo)課時(shí)設(shè)疑提問,可以快速激發(fā)學(xué)生的求知欲望。課中適時(shí)提問,可以吸引學(xué)生注意力,突出教學(xué)重點(diǎn)。課尾提問,利于查漏補(bǔ)缺,同時(shí)又可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)新課內(nèi)容。

四、小結(jié)

課堂提問是一門教學(xué)藝術(shù),是啟迪學(xué)生進(jìn)行思維和語言訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。通過提問可以使學(xué)生參與交流,擴(kuò)大語言的輸入量,增加用外語進(jìn)行表達(dá)和交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生的語言交際能力得到鍛煉。因此,提問不僅是教師組織課堂教學(xué)的一種手段,也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要方式。英語教師必須爭(zhēng)取有效的課堂提問,從而提高課堂效率。

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作者簡(jiǎn)介:

胡方慧(1981-),碩士,濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院外語教學(xué)部,助教,研究方向:第二語言習(xí)得。