劉　喜

摘要:21世紀(jì)是高科技的時(shí)代,隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,將多媒體技術(shù)引入到小學(xué)課堂,這也是教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。將它與教學(xué)進(jìn)行整合,有著較強(qiáng)的感染力,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生能力具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)越性。這就使數(shù)學(xué)新課程的改革與實(shí)施,面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂 輔助教學(xué) 教學(xué)方法

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是枯燥乏味的,而現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體技術(shù)的引入,給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了巨大的變化。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理,創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,教學(xué)方法更加多樣、更加靈活,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式,產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。

一、多媒體輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”,有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥,小學(xué)生又生性好動(dòng),自控能力差,傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生創(chuàng)新能力難以提高,而多媒體技術(shù)能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化,符合小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事,愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn),這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮了巨大的作用。例如,如在教學(xué)“有余數(shù)除法”時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:在一片果園里,到處都是成熟的果實(shí),兔媽媽對(duì)白兔、灰兔和黑兔說(shuō):“家里種的桔子已經(jīng)成熟了,今天我摘了10個(gè)桔子,你們快來(lái)吃吧?！庇谑侨恍⊥蔑w快地去拿桔子,可是10個(gè)桔子怎么分呢?兔媽媽也為難了,兔媽媽說(shuō):“誰(shuí)來(lái)幫我分分呢?”聽(tīng)了這段圖文并茂的對(duì)話,小朋友興致很高,都想來(lái)幫助兔媽媽,在分桔子的同時(shí),我因勢(shì)利導(dǎo),也就將“有余數(shù)除法”這一抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容,使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了知識(shí)。

二、多媒體輔助教學(xué)有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

多媒體教學(xué)有助于學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo),就可以進(jìn)行大量演示,在課堂中無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容,而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是幾何知識(shí)的教學(xué)中,注重直觀形象,把數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程,這樣有助于學(xué)生理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì),最終解決問(wèn)題。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),我在課件中出示三次分蘋(píng)果的圖片:第一次出示把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份,問(wèn)每份有幾個(gè)?第二次出示把2個(gè)蘋(píng)果平均分成2份,問(wèn)每份有幾個(gè)?第三次出示把1個(gè)蘋(píng)果平均分成2份,問(wèn)每份有幾個(gè)?根據(jù)學(xué)生的回答,用課件演示結(jié)果。通過(guò)這三次分蘋(píng)果,學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)是人們?cè)谏顚?shí)際中產(chǎn)生的,同時(shí)理解了分?jǐn)?shù)的意義,加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。

三、多媒體輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

二十一世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)造型人才,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造,已成為社會(huì)各界的共識(shí)。多媒體教育網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)把抽象的問(wèn)題形象化,讓靜止的圖像動(dòng)起來(lái),開(kāi)闊了學(xué)生的視野、開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維,為學(xué)生提供了一個(gè)充分施展才能的空間。如:在教學(xué)“圓的面積”和“圓柱體的體積”時(shí),直接利用教具剪拼圖形,有時(shí)難以細(xì)分,操作起來(lái)也比較困難,而在多媒體教學(xué)中,可以將圖形最大限度地多次劃分,逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限思

想,讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通,體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,掌握科學(xué)研究的方法,為創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。

四、多媒體輔助教學(xué)有利于拓展學(xué)生的視野,增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)

目前的教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生很難接觸更為廣闊的天地,擴(kuò)大知識(shí)面。在信息技術(shù)高速發(fā)達(dá)的今天,多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂,它把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,不僅開(kāi)闊學(xué)生的視野,還能培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力。在教學(xué)“年、月、日”時(shí),我讓學(xué)生課前上網(wǎng)查閱有關(guān)太陽(yáng)、月亮和地球的運(yùn)行規(guī)律,使學(xué)生知道地球繞太陽(yáng)一周是一年,月亮繞地球一周是一月,地球自轉(zhuǎn)一周為一日。同時(shí)有的學(xué)生會(huì)對(duì)年、月、日是怎樣產(chǎn)生的及它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生疑問(wèn),激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望,提高了他們的認(rèn)知程度。

人類已進(jìn)入信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展,正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)已成為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)改革的新視點(diǎn),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述,能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律,開(kāi)拓了學(xué)生視野,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),大大提高了課堂教學(xué)效率,促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施,培養(yǎng)了學(xué)生非智力因素的形成,符合現(xiàn)代化教育的需要,在教與學(xué)之間架起了科學(xué)的橋梁,發(fā)揮了語(yǔ)言教學(xué)所不能替代的作用。