徐秀林

摘要:實(shí)踐性教學(xué)是本科教學(xué)的重要組成部分,在新的教育形勢下如何提高實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量是我們所面對的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),教學(xué)改革中課堂教學(xué)廣泛使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,對加強(qiáng)教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量,有很好的促進(jìn)作用。本文探討和研究了醫(yī)療器械工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)情況, 指出了實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題, 對實(shí)踐性教學(xué)中環(huán)節(jié)安排、管理制度、實(shí)施方式、基地建設(shè)等方面進(jìn)行分析與探討,提出了對該專業(yè)實(shí)行實(shí)踐性教學(xué)方法改革的一些設(shè)想 ,對培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞: 醫(yī)療器械工程;實(shí)踐性教學(xué);教學(xué)改革

0 前言

學(xué)科要發(fā)展,教育教學(xué)質(zhì)量的提高是關(guān)鍵;教學(xué)質(zhì)量的提高,領(lǐng)導(dǎo)正確決策、教師素質(zhì)、教師品格起到關(guān)鍵性的作用。學(xué)校決策應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心要求,每一項決策都應(yīng)圍繞實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的全面發(fā)展和進(jìn)步來進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)積極營造濃厚育人氛圍,搭建師生成材平臺,制定合理的、人性化與綱性結(jié)合的規(guī)章制度,注重激勵機(jī)制,完善學(xué)習(xí)培訓(xùn)和考核制度。以學(xué)校發(fā)展為重任,激發(fā)活力為突破口,強(qiáng)抓教育教學(xué)質(zhì)量。牢固樹立質(zhì)量興校意識,只有質(zhì)量的提高、學(xué)生的健康成長才會有學(xué)校長足的發(fā)展,也是學(xué)校立足社會、取信于民的不二選擇。只有硬件的完善,而沒有質(zhì)量的提高也不是科學(xué)發(fā)展。教育教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校辦學(xué)的生命線,要提高質(zhì)量,還得依照科學(xué)發(fā)展的要求,合理整合教育資源,激發(fā)最大創(chuàng)造力。

教學(xué)質(zhì)量的提高的關(guān)鍵是要深化教學(xué)改革;教育的目的是全面提高人的素質(zhì),要通過學(xué)校的各種教育,把對學(xué)生而言是外在的知識和感受內(nèi)化為學(xué)生個人內(nèi)在的、穩(wěn)定的個性心理品質(zhì),從而為學(xué)生一生的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,傳授必要的知識是重要的,但更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和很強(qiáng)的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和健全的人格更為重要[1]。

注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是深化教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容,實(shí)踐性教學(xué)是社會發(fā)展的需要。隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步,社會各行各業(yè)對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)和人才價值觀念已發(fā)生了重大變化?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步及其商品生產(chǎn)的現(xiàn)代化,對現(xiàn)實(shí)學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)必然提出更高更新的要求,用人單位對人才的選擇將不再憑一張文憑,而要看他是否具有實(shí)踐經(jīng)驗。

1 實(shí)踐性教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)一直采取由學(xué)校教師負(fù)責(zé)一切的群體式實(shí)習(xí)方式 隨著我國改革的深入發(fā)展這種實(shí)習(xí)方式與市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制越來越不相適應(yīng),矛盾越來越突出。

1.1對實(shí)踐性教學(xué)重視不夠

長期以來,由于我國教育重理論,輕實(shí)踐,導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部技術(shù)性崗位人才缺乏,技術(shù)創(chuàng)新型人才更為匱乏,工藝、產(chǎn)品的智能成分少和技術(shù)含量低,高技術(shù)附加值小,在國際市場上競爭力不足。隨著我國改革的日益深化和開放的不斷擴(kuò)大,社會急需生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此,培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力,開展實(shí)踐性教學(xué)意義重大。

1.2 聯(lián)系實(shí)踐性教學(xué)單位困難

近幾年,隨著高校改革的深入和社會對醫(yī)療器械工程專業(yè)的實(shí)用型人才需求量的增加 學(xué)校連年擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量從30-40人增加到100-120人,導(dǎo)致大多數(shù)原有的定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位不能一下子接收這么多學(xué)生,同時也給生實(shí)習(xí)的安全、組織和管理增加了難度。加上這些年企業(yè)改制及當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)形勢,企業(yè)從自身利益出發(fā),不愿接待學(xué)生的實(shí)踐性實(shí)習(xí)而打亂生產(chǎn)計劃,既妨礙生產(chǎn)又影響經(jīng)濟(jì)效益,因此聯(lián)系實(shí)習(xí)單位越來越困難,大部分只能靠帶隊教師個人關(guān)系來聯(lián)系實(shí)習(xí)單位[2]。

1.3 實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足

近些年學(xué)生出去進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的交通費(fèi)、住宿費(fèi)以及實(shí)習(xí)費(fèi)等費(fèi)用都紛紛上漲度,使得實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出大增,而學(xué)校對實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入則增長緩慢,造成實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足,學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重,嚴(yán)重影響了實(shí)踐性教學(xué)地點(diǎn)的選擇和實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量 同時進(jìn)一步影響了實(shí)踐性教學(xué)單位的選擇與聯(lián)系。就拿本科最重要的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)階段來說,每個本科畢業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)平均還不到100元,使得學(xué)生的動手環(huán)節(jié)很難得到保障,學(xué)生只能做些系統(tǒng)的仿真,軟件的課題。

2 實(shí)踐性教學(xué)改革與思考

實(shí)踐性教學(xué)雖是本科教學(xué)中一個獨(dú)立的環(huán)節(jié),但與理論教學(xué)聯(lián)系緊密 具有同等重要的作用。隨著高校教學(xué)改革的深化,實(shí)踐性教學(xué)的改革勢在必行。實(shí)踐性教學(xué)是高等理工科學(xué)校教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。其目的在于:一方面是為了使學(xué)生獲取感性知識、鞏固和深化課堂理性知識的學(xué)習(xí);另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能,培養(yǎng)分析和解決實(shí)際工程問題的能力,使學(xué)生掌握進(jìn)行科學(xué)研究與工程技術(shù)實(shí)踐的基本技能。

2.1 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的地位和作用

醫(yī)療器械工程教育的一個顯著的特點(diǎn)是:學(xué)生不僅要完成課堂上理論知識的學(xué)習(xí),還必須完成實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。醫(yī)療器械工程專業(yè)的畢業(yè)生必須具有獨(dú)立思考能力、實(shí)際動手能力、研究和創(chuàng)新能力。這些能力是區(qū)別其他學(xué)科畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)的主要標(biāo)志。而這些能力的培養(yǎng)必須通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。醫(yī)療器械工程專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)要充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合;專業(yè)知識學(xué)習(xí)與技能能力培養(yǎng)相結(jié)合;教師指導(dǎo)作用與學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合;基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

所謂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),主要包括以下幾個方面:實(shí)驗、金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、醫(yī)療器械綜合實(shí)習(xí),公益勞動、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計(論文),以及計算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練等。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時約占四年教學(xué)計劃的四分之一左右,這說明在工科學(xué)校的教學(xué)計劃中實(shí)踐教學(xué)具有重要的地位。

2.2 教師隊伍建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)教師隊伍的建設(shè)工作,實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)教師(包括校內(nèi)教師和在企業(yè)聘請的技術(shù)工程人員、工人師傅)在實(shí)踐性教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位,實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)是關(guān)系到實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)能否完成以及質(zhì)量高低的大事,學(xué)校應(yīng)安排德高望重、富有經(jīng)驗的教師帶隊指導(dǎo)實(shí)習(xí),加快對年輕教師的培養(yǎng),現(xiàn)有教師應(yīng)相對固定以便更好地對實(shí)踐性教學(xué)基地的情況做到非常熟悉,教師們必須克服各種困難,深入生產(chǎn)第一線,摸清企業(yè)設(shè)備、工藝、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)以及醫(yī)院使用情況等,盡可能多的將理論知識與現(xiàn)場實(shí)踐結(jié)合起來,這樣既可提高教師自身素質(zhì),為學(xué)校培養(yǎng)雙師型人才,又能更好地指導(dǎo)學(xué)生,同時也能與企業(yè)的技術(shù)改造,科研活動結(jié)合起來為企業(yè)作貢獻(xiàn),達(dá)到雙贏的目的。

2.3 加強(qiáng)院企合作和實(shí)踐基地建設(shè)

學(xué)校應(yīng)充分利用技術(shù)和人才方面的優(yōu)勢,加強(qiáng)校企合作,創(chuàng)建校企之間的穩(wěn)固的、雙贏的"產(chǎn)學(xué)研"合作模式,從而建立較深厚的感情,使企業(yè)樂意接受和重視學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí),學(xué)校樹立教學(xué)科研為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的觀念,以較強(qiáng)的科研能力作后盾,盡量幫助解決企業(yè)在生產(chǎn)中遇到的技術(shù)問題,并為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策,校企之間建立起相互支持、共同發(fā)展的密切合作。

3 結(jié)論

總之,實(shí)踐性教學(xué)是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),也是辦好醫(yī)療器械工程專業(yè)的重要一環(huán),我們應(yīng)以實(shí)踐性教學(xué)規(guī)范化為指導(dǎo)思想,校企領(lǐng)導(dǎo)重視,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)師資隊伍的建設(shè),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性等一系列措施,切實(shí)保證提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。

目前對畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查材料表明,近幾年培養(yǎng)的畢業(yè)生,他們的基礎(chǔ)知識比較扎實(shí),專業(yè)知識也能夠適應(yīng)工作需要,外語和計算機(jī)水平也逐年有所提高,但是他們的實(shí)際工作能力,即獨(dú)立動手能力和工程實(shí)踐能力較弱,適應(yīng)崗位環(huán)境和工作的時間較長。能在幾個月勝任工作的比例很小;大多數(shù)學(xué)生需要1-2年的時間才能真正勝任其所在崗位的工作。因此,在校的大學(xué)生必須認(rèn)清實(shí)踐環(huán)節(jié)對自身成才的重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 于秀萍. 新課程改革中課堂多媒體教學(xué)再思考[J].現(xiàn)代教育教學(xué),2009,1:63-65

[2] 蘇偉,趙利,劉建濤. 食品工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革探索與思考[J]. 江西食品工業(yè),2009,1:22-23