黑立軍

摘要:教師要善于回過(guò)頭來(lái)總結(jié)自己的工作,坐下來(lái)反思。教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的、隨時(shí)間流逝而自然形成的能力,它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。隨著新課程的實(shí)施,歷史教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的反思,以盡快適應(yīng)新課程的要求和專業(yè)成長(zhǎng)的需要。

關(guān)鍵詞:歷史教學(xué);教師反思;探討

隨著新課程的實(shí)施,歷史教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的反思,以盡快適應(yīng)新課程的要求和專業(yè)成長(zhǎng)的需要。

反思是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),推及到教學(xué)中,反思有著更為深厚的內(nèi)涵。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

教師要善于對(duì)自己的工作回過(guò)頭來(lái)總結(jié),坐下來(lái)反思。教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的、隨時(shí)間流逝而自然形成的能力,它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升?！皩?shí)踐出真知”教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高。以下是我多年來(lái)關(guān)于教學(xué)反思的一些心得。

一、歷史教學(xué)反思的重要性

教學(xué)反思有自覺(jué)性、超越性、個(gè)性化的特征,那我們歷史教學(xué)就更應(yīng)該重視教學(xué)反思了。新課程的實(shí)施對(duì)歷史教師提出了很高的要求,歷史教師使用的教材具有開(kāi)放性,并且要求學(xué)生在歷史課堂上充分展現(xiàn)主動(dòng)性,要求歷史課堂具有生活化傾向。歷史教學(xué)反思則在一定程度上會(huì)讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng),并彌補(bǔ)歷史課堂上留下的遺憾。所以說(shuō)歷史教學(xué)的反思是適應(yīng)新課程的必然選擇。

二、歷史教學(xué)反思的優(yōu)越性

通過(guò)課堂教學(xué),我真切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對(duì)教師成長(zhǎng)發(fā)揮了重要作用。

(一)反思教學(xué)設(shè)計(jì),積累經(jīng)驗(yàn)——質(zhì)的基石

教學(xué)設(shè)計(jì)的反思就是對(duì)一些思考和預(yù)設(shè)是否與教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程具有適應(yīng)性進(jìn)行比較和反思,找出成功或不足之處及其原因,從而有效地改進(jìn)教學(xué)。如在講“宋代的社會(huì)生活”時(shí),第一節(jié)課時(shí)分別介紹宋代的衣、食、住、行四個(gè)方面的特點(diǎn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的“儲(chǔ)備量”非常豐富,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了自己所講的內(nèi)容。下課后,我及時(shí)反思了學(xué)生的課堂反映,并對(duì)授課方案進(jìn)行了調(diào)整。第二節(jié)上課時(shí),改為先由學(xué)生展示自己熟悉的宋代的衣、食、住、行,然后大家一起分析宋代與現(xiàn)代的衣、食、住、行的不同。在活躍的課堂氣氛中,學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn),教學(xué)效果得到明顯提高。這正是反思并調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程,使課堂教學(xué)的效率發(fā)生了質(zhì)的飛躍。

(二)反思教學(xué)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找方法——質(zhì)的驅(qū)動(dòng)力

對(duì)歷史教學(xué)過(guò)程的反思具體可以從如下一些方面進(jìn)行反思:1.教學(xué)內(nèi)容的情感態(tài)度、價(jià)值觀因素是否充分挖掘,教學(xué)媒體使用是否得當(dāng);2.提問(wèn)的質(zhì)量如何,問(wèn)題是否適時(shí)、恰當(dāng),學(xué)生可有充分的獨(dú)立思考時(shí)間,是否關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異,是否滲透和強(qiáng)調(diào)了歷史思維能力的培養(yǎng);3.教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配是否合理,特別要反思是否把時(shí)間用在主干知識(shí)和思想方法的理解和應(yīng)用上;4.教師語(yǔ)言、行為是否符合教育教學(xué)規(guī)律,學(xué)生有什么反應(yīng);5.課堂練習(xí)的質(zhì)和量的控制是否合理等等。在課堂組織的問(wèn)題上,我更加注意這些問(wèn)題,把課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡可能想周全……我想,我的這一進(jìn)步,不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力。

(三)反思教學(xué)效果,溝通心靈——質(zhì)的生成器

對(duì)歷史教學(xué)效果的反思,最重要的是考查教師自己在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化、個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的變化、實(shí)施有效教學(xué)能力的提升、教學(xué)思想觀念的變化等。這個(gè)過(guò)程又必須通過(guò)學(xué)生來(lái)體現(xiàn),因?yàn)槲覀兊姆?wù)對(duì)象是學(xué)生,只有了解了學(xué)生,才能更好地為歷史教學(xué)服務(wù),才能更好地為學(xué)生服務(wù),為我們的教學(xué)提供一個(gè)溫馨的環(huán)境。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,回顧、反思使我不再一味重復(fù)昨天的故事,而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn),“在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”。在每天繁忙的工作之余,請(qǐng)同行們抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧!唯有如此,才能不斷地進(jìn)步。