張　琦

摘要：在高職院校各方面競爭日益激烈的今天，高等職業(yè)教育將要由規(guī)模擴張型發(fā)展進入內涵型發(fā)展。高等職業(yè)院校必須通過教育品牌的建設求生存、求發(fā)展。這是高職院校明智的選擇，也是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的基本途徑。

關鍵詞：高職院校；辦學特色；品牌建設

要解決個別高職院校乃至整個高等職業(yè)教育的生存與發(fā)展問題的根本出路就是：各高職院校要樹立市場意識、品牌意識，實施品牌戰(zhàn)略，打出自己院校的品牌，進而打出整個高職教育的品牌。

一、當前我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀

高等職業(yè)技術教育是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，我國高等職業(yè)技術教育從1985年試點到現(xiàn)在已有23年。據(jù)有關資料統(tǒng)計，2004年高等職業(yè)院校(?？?招生237.4萬人，占本?？普猩藬?shù)的53.1％；在校生595.7萬人，占本?？圃谛Ｉ藬?shù)的44.7％6；高職(?？?院校1047所，占高校比例的46.82％。在看到我國高等職業(yè)教育高速發(fā)展的可喜局面的同時，我們也應該清醒地意識到高職教育正進入一個重要的戰(zhàn)略轉折期，未來，高職教育必將會由規(guī)模擴張轉向內涵型發(fā)展。高等職業(yè)教育發(fā)展方式的這一改變。意味著高職院?？刻岣咿k學質量求生存時代的到來。高職院校要想在新—輪的競爭中始終占據(jù)有利地位，就必須把重點放在建設本院校的教育品牌上來。

二、高職院校品牌建設的必要性

(一)高等職業(yè)院校自身特色不突出

1、高職院校之間的比較特色不明顯。目前的高職院校主要是由多所中專、技校等中等職業(yè)院校合并升格而成的。升格的動機一方面可能是真正認識到高等職業(yè)教育的重要性，需要大力發(fā)展；另一方面，許多高職院校的升格是為了解決一些中等職業(yè)學校的生存危機，而不是出于本身要做大做強，實現(xiàn)強強聯(lián)合，優(yōu)勢互補。在合并升格過程中政府起了關鍵性作用，政府在運作過程中難免有忽略教育規(guī)律，把許多原歸屬不同政府部門且專業(yè)差距很大的中等專業(yè)學校，捆綁在一起升格為現(xiàn)在的高等職業(yè)技術學院。這導致許多高職院校的專業(yè)設置多種多樣，不集中更不科學，進而導致學院很難把財力、物力和人力集中到少數(shù)專業(yè)，形成自己的特色和優(yōu)勢。這種情況的普遍存在就導致了各高職院校之間比較特色不明顯的狀況。

2、高職院校與普通高等院校間的比較特色也不明顯。許多新升格的高職院校，一方面，師資結構距離職業(yè)教育的要求有較大差距?！半p師型”教師比例嚴重不足，難以適應高職院校培養(yǎng)高素質技術人才對師資的需求；另一方面，實踐性課時偏少，教育模式和教學手段與人才培養(yǎng)目標的要求存在較大差距，使得“以就業(yè)為導向”的辦學目標在教育教學中難以充分體現(xiàn)。

(二)高等職業(yè)院校面臨著激烈的教育市場競爭

1、各高職院校之間的競爭。根據(jù)前面的數(shù)據(jù)分析，截至2004年全國有高職(?？?院校1047所，即平均每個省有30多所高職院校，如此高密度的布局，帶來的競爭是十分激烈的。這種競爭突出表現(xiàn)在生源的競爭上。

2、不同層次教育之間的競爭。一是來自普通高等教育院校的競爭。我國的傳統(tǒng)思想是重理論輕實踐，重學術輕技能，重研究輕職業(yè)等。因此，傳統(tǒng)觀念就認為職業(yè)教育低人一等，這種觀念的改變是需要一段時間的。因此，在未來的一段時間內，高職院校在與普通高等教育院校的競爭中還將處于劣勢地位。二是來自初等職業(yè)教育的競爭。初等職業(yè)教育在經歷了前幾年的發(fā)展低潮以后，現(xiàn)在又受到了政府的重視。國務院已確定繼續(xù)擴大中等職業(yè)教育招生規(guī)模，在2005年擴招100萬的基礎上，2006年繼續(xù)擴招100萬，力爭經過幾年努力。使中等職業(yè)學校年招生達到800萬人以上。與普通高中招生規(guī)模大體相當協(xié)調發(fā)展。國家將把中等職業(yè)教育作為教育事業(yè)的一個戰(zhàn)略重點，擺在更加突出的位置。這無疑對高等職業(yè)院校的發(fā)展是又一個挑戰(zhàn)。

三、高職院校品牌建設的著力點

(一)順應社會環(huán)境變化，明確辦學定位

隨著高等教育大眾化戰(zhàn)略措施的實施和推進，更要求高職院校及時調整和轉變觀念，順應社會環(huán)境變化，確定高職院校的發(fā)展定位。高職教育是高等教育的重要組成部分。高等教育有兩種基本類型：高等科學教育和高等職業(yè)技術教育。高等科學教育是以“學科本位”為本質特征，它有兩項基本要求：以學科為基礎：注重廣泛的適應性。目標是培養(yǎng)社會所要求的高級科學專門人才，強調畢業(yè)生要有比較系統(tǒng)的學科基礎和對未來工作的廣泛適應性。高等職業(yè)技術教育強調的重點不是學科的系統(tǒng)性。也不要求畢業(yè)生對未來工作具有廣泛的適應性，它有兩個主要特征：“高”。決定了它必須以一定的現(xiàn)代科學技術、文化和管理知識及其學科為基礎，著重進行高智力含量的職業(yè)技術教育，要求畢業(yè)生能夠掌握熟練的、高智力含量的應用技術和職業(yè)技能，并具有一定的對未來職業(yè)技術變化的適應性?！奥殹?。則決定了它主要強調應用技術和職業(yè)技能的實用性和針對性，知識及其學科基礎注重綜合性，圍繞生產、建設、管理和服務第一線職業(yè)崗位或崗位群的實際需要，以“必需、夠用”為度。更新教育觀念，確定高職院校的發(fā)展定位，可為推進教學改革、辦好高職教育打下良好的思想基礎。

(二)完善內部制度體系建設，規(guī)范高職院校管理

制度是人們言行規(guī)范化的前提，在一所學校的內涵建設中，內部管理制度體系建設的根本目標是：規(guī)范的辦學行為(即符合國家教育法律、法規(guī)和現(xiàn)行政策的要求)，良好的教學運行規(guī)律。為此，我們必須根據(jù)自身實際，努力做好以下方面的工作：建立和完善教學質量監(jiān)控和保障體系。規(guī)范教學過程管理；要根據(jù)學校自身的實際，參照現(xiàn)代企業(yè)制度，不斷改革和優(yōu)化人事分配制度，鼓勵拔尖人才立足崗位，創(chuàng)造優(yōu)異業(yè)績，使全體教職員工人人都在合適崗位，人人創(chuàng)一流業(yè)績；要依法辦學，對財務、招生、招投標、資產管理等重點、敏感工作實行嚴格控制，確保學校的清廉形象；要規(guī)范各種議事制度，建立專家委員會，實行民主、科學的決策機制。形成以“制度管人”帶動“文化管人”的新境界，從而提高一所高職院校對一些新成立院校的競爭能力。

(三)圍繞市場需要，創(chuàng)建特色專業(yè)

高職院校專業(yè)設置與市場需求、學校條件、辦學指導思想密切相連，關系到學校的可持續(xù)發(fā)展。因此，專業(yè)設置的首要問題是了解市場需求，分析學校實力，確定專業(yè)設置與發(fā)展方向。我們要根據(jù)經濟社會發(fā)展對人才需求的市場變化，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的，適應生產、管理、服務一線崗位能力和素質要求的高技能專門人才，就必須動態(tài)跟蹤和把握人才市場供求規(guī)律，不斷改革和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；就必須建設一流的課程體系結構、一流的教學條件(核心是校內外實訓基地)、一流的師資隊伍、一流的教學過程管理體系，而這些都是專業(yè)建設的核心內容。通過專業(yè)建設這個“龍頭”，我們可以

帶動內涵建設工程的整體推進。專業(yè)建設可以增強學校與現(xiàn)有競爭者之間的比較優(yōu)勢。在專業(yè)建設工作中，我們要注意處理好以下方面的問題。一是“社會需要”與“專業(yè)擴張”的關系，消除一些院校在專業(yè)建設上存在嚴重的“跟風”現(xiàn)象，只看到招生良好，不講專業(yè)的基礎條件硬上新專業(yè)。二是數(shù)量與質量的關系。有的院校熱衷于申報新專業(yè)，但新專業(yè)的各項建設工作卻裹足不前，缺乏特色，根本不可能保證質量。三是“長線”與“短線”的關系。高職院校以就業(yè)為導向的市場化辦學模式，決定了其專業(yè)建設工作的與時俱進的品質，應該根據(jù)人力資源市場的供求規(guī)律，妥善搭配“長線”與“短線”專業(yè)的比例。各類專業(yè)要相對穩(wěn)固，專業(yè)方向則應靈活易變。這樣既保證了一些資金來源單一的院校的正常運轉，又兼顧了以“長線”專業(yè)帶動“短線”專業(yè)成熟。

(四)兩手并舉。建設高素質師資隊伍

高素質的教師隊伍是實施品牌戰(zhàn)略的人才保障。高職院校也要有自己的專業(yè)學術帶頭人，他們既能夠洞悉市場的前景和專業(yè)的發(fā)展方向，同時要具有深厚的理論功底和豐富的實踐經驗。德國的“雙元制”世界聞名，培養(yǎng)了高質量的技術人才，這都源于德國嚴格的職業(yè)教育師資準入制度。切實推進“雙師型”師資隊伍建設，培養(yǎng)一批適合本校特點的高水平教師，是推動高職院校進行教育品牌建設的根本保證。要搞好師資隊伍建設，必須徹底打破過去常規(guī)的老一套教師管理辦法和運行機制。要與企業(yè)緊密合作，一方面，從企業(yè)聘請富有實踐經驗的技術人才來學校當老師；另一方面，與企業(yè)共同培訓現(xiàn)有的教師。要求教師不僅具有一定的理論知識，而且動手能力要強，并且要有一定的量化標準。

(五)改革教學模式，實現(xiàn)工學有機結合

校內外緊密結合，建立校內、外實習實訓基地，這是高職教育工作者必須下苦功去研究、去探索的重點、難點，也是創(chuàng)建特色學院，打造品牌專業(yè)的基礎條件。地方高等職業(yè)院校要面向地方經濟，服務于行業(yè)發(fā)展并加強與經濟發(fā)達地區(qū)企業(yè)的溝通，解決企業(yè)人才需求與勞動力素質的矛盾。通過建立穩(wěn)定的實習基地，使學生置身于專業(yè)生產一線，做到工學結合，提高素質，以適應企業(yè)對人才素質的要求。企業(yè)作為學校的校外實習基地，也可在院校內建設實訓基地。地方高等職業(yè)院校要充分利用社會資源，實施“訂單培養(yǎng)”，滿足企業(yè)對人才的需求。要實施“工學結合”，必須改革人才培養(yǎng)模式。高職院校改革人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)工學有機結合，要以就業(yè)為導向，堅持為地方經濟服務、為行業(yè)企業(yè)服務的辦學方針；教學質量的監(jiān)控，要有用人企業(yè)參與，要從源頭抓起，參與教學計劃的制訂和教學過程的監(jiān)督；要強化教學后管理，做好畢業(yè)生就業(yè)工作。保證培養(yǎng)方案的實施與培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，進一步改革和完善高等職業(yè)教育質量管理評價模式。

(六)夯實校園文化基礎，加強人文素質培養(yǎng)

校園文化是一種特殊的社會文化，是學校精神、傳統(tǒng)和作風的綜合體現(xiàn)，是培養(yǎng)人、教育人、塑造人最重要的教材和教師。文化建設主要表現(xiàn)為兩個層次。一是硬文化，即包括各種教學設施以及校園環(huán)境的物質文化；二是軟文化，包括制度文化、行為文化、精神文化等。高職院校實施品牌建設，一定要結合自身特點建成自身獨特的校園文化，并使全校師生從心底里對之擁有認同感和歸屬感。特色校園文化的形成既是學院品牌建設的依托，也是學院品牌建設成功的重要標志。最后還要說明的是，品牌戰(zhàn)略是一個動態(tài)發(fā)展的戰(zhàn)略，面臨著激烈的市場競爭，任何高職院校都不可能在品牌建設上一勞永逸，不斷追求創(chuàng)新與卓越才能最終實現(xiàn)品牌戰(zhàn)略，在競爭中立于不敗之地。

(七)培育辦學特色。創(chuàng)建高職教育品牌

高職院校必須樹立以學生為中心的教育理念，整合教育資源，提高辦學質量，突出特色，創(chuàng)建高職教育品牌。所謂辦學特色是指一所院校在長期的辦學歷史進程中培育和形成的、被社會公認的、獨特的、優(yōu)良的辦學特征。在確立學校的特色發(fā)展戰(zhàn)略之前，我們必須首先端正認識：一是辦學特色與辦學規(guī)模無關。眾所周知，西方許多名校，特色鮮明，但規(guī)模不大。從某種意義上講，規(guī)模是特色的天敵。二是專業(yè)門類齊全與否與辦學特色不直接相關，這一點也是毋庸置疑。我們必須認識到辦學特色的4個基本特點：差異化、累積性、獨特性、實用性。高校辦學特色必須在與社會的互動中形成，其價值一定取決于其對國家工業(yè)化、信息化、現(xiàn)代化建設進程做出的實際貢獻的大小。高職院校辦學特色的靈魂是具有適應國家、社會發(fā)展的高職教育思想與辦學理念，并表現(xiàn)出與眾不同的校風、學風、師資水平、專業(yè)能力、制度規(guī)范、教學與研究方式。培育和形成各校的辦學特色，必須注重以下方面的工作：要以凝練的辦學理念為基礎；靠優(yōu)勢學科來體現(xiàn)；靠其優(yōu)師名生來支撐；要靠院、校長的治校方略來引領。