劉崇彥　陳興發(fā)　文　毅

摘要：文章通過對“以人為本”理念的闡釋。指出其在軍隊院校教學管理中的必要性。提出了軍隊院校實現(xiàn)“以人為本”教學管理的主要途徑。

關(guān)鍵詞：以人為本；軍隊院校：教學管理

“以人為本”就是堅持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一，是從事教育工作者應樹立的一種哲學觀。在教學管理中堅持“以人為本”的原則，是指在教學管理活動中，堅持一切從人出發(fā)，尊重人、理解人、關(guān)心人，充分調(diào)動和激發(fā)教育對象的積極性和創(chuàng)造性，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為最終目標。

一、“以人為本”理念的內(nèi)涵

教學管理“以人為本”就是指在教學管理中用人本化管理的理念來確定教學管理方式及管理手段。院校在制定教學管理規(guī)章制度和實施教學管理的過程中，應充分考慮到教員和學員自身所具有的人的本質(zhì)屬性，尊重教員和學員個體，尊重教育規(guī)律，能夠滿足教員、學員的需要，尊重學員、教員的感情和權(quán)益，更多地考慮人性關(guān)懷，更多地融入人的精神和人的創(chuàng)造性。軍隊院校教學管理中的“以人為本”，是在借鑒和諧社會中的“以人為本”理念的基礎上建立起來的。其核心是視教員和學員為獨立的個體，注重張揚其人性，尊重其人格，開發(fā)其人智等等。它強調(diào)以學員發(fā)展為宗旨，通過激發(fā)教員和學員的參與意識，使師生從管理和控制的對象成為管理的主人。進而成為教學活動的真正主人，充分發(fā)揮出自身的潛能和創(chuàng)造性。造就主體意識強、具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和獨立人格的自主的人。

二、軍隊院校實施“以人為本”教學管理的必要性

(一)現(xiàn)代高等教育管理的走向

“以人為本”即強調(diào)的是以學員為本，強調(diào)廣大教員的人格和人的主體性。提倡人的價值。把個人價值的教學和管理與生活的需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。在當今的世界新軍事變革的浪潮中。一個軍事院校競爭力的強弱，主要取決于創(chuàng)新人才的數(shù)量、質(zhì)量及其才能的發(fā)揮程度。人本管理的核心包括以下方面：一是依靠學員管理。這一原則的關(guān)鍵在于管理中應信任學員、尊重學員，更多地考慮如何調(diào)動現(xiàn)有師生的積極性。二是為了學員管理。這一原則的關(guān)鍵在于校園給師生提供發(fā)展的空間?，F(xiàn)代軍校大學生的學習目的已不限于完成學業(yè)、拿到文憑，更需要全面發(fā)展，在未來軍隊中開創(chuàng)一片屬于自我的天地。

(二)實現(xiàn)軍隊現(xiàn)代高等教學管理的物質(zhì)保證

現(xiàn)代教學管理就是隨著科學技術(shù)實踐的不斷發(fā)展，在教育管理中不斷吸收和應用世界上教育科學的最新成就以及自然科學和社會科學的最新成果，使教學管理適應未來作戰(zhàn)培養(yǎng)人才的要求。推動整個軍隊向前發(fā)展。管理現(xiàn)代化的內(nèi)容主要有以下方面：樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才管理思想；建立科學管理制度和典范；采用現(xiàn)代教育管理方法；使用先進的教學工具。無論是思想、組織、制度還是方法和工具，都離不開軍隊院校的管理主體——學員。因此，“以人為本”是實現(xiàn)軍隊教育現(xiàn)代化的重要物資保證。

(三)未來信息化戰(zhàn)爭對人才的要求

我國軍隊高等教育與西方相比。普遍存在著設備陳舊、觀念落后、管理不規(guī)范的狀況，軍隊院校的畢業(yè)生有些不能勝任第一任職需要，這在一定程度上是由于管理不善造成的。其根本原因是教學管理者和師資隊伍的整體素質(zhì)不能適應未來信息化戰(zhàn)爭的要求。因此，必須盡快改變軍隊院校這種落后的狀況，按照國際先進的現(xiàn)代教育管理方法、先進的教學模式。即按照部隊發(fā)展需要管理教育。

三、實現(xiàn)軍隊院?！耙匀藶楸尽苯虒W管理的主要途徑

(一)要確立教學管理的主體性理念

在新形勢下，確立與時俱進的，與知識經(jīng)濟時代相適應的，又符合未來我軍發(fā)展對人才客觀需要的教育管理理念和人才培養(yǎng)理念，這既是軍隊院校教育創(chuàng)新的方向，又是踐行科學發(fā)展觀的必然選擇，還是教學管理創(chuàng)新的突破點和切入點?！耙匀藶楸尽钡慕虒W管理思想，其內(nèi)涵的基本點可以概括為以發(fā)展學員主體性素質(zhì)為根本目標、以調(diào)動師生教學主體性為中心工作、以發(fā)揮師生管理主體性為重要手段、以人的主體性為邏輯主線，主體教學管理的本質(zhì)就是通過發(fā)揮管理主體性來調(diào)動教學主體性，以培養(yǎng)學生的主體性素質(zhì)。

(二)樹立教學管理個體化與多樣化模式

雖然軍隊實行統(tǒng)一管理模式，但隨著未來信息化戰(zhàn)爭對人才的需要，要求注重人才培養(yǎng)的多樣化、個性化和素質(zhì)化，教學管理理念隨之從注重群體化管理轉(zhuǎn)向個體化與多樣化管理模式相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學管理使用計劃模式的教學計劃，采用群體管理模式培養(yǎng)，學生被動地使用學校教學資源，這樣的教學管理不利于因材施教和個性發(fā)展，因此要探索新的教學管理模式，包括改進和完善課程管理、建立發(fā)展學員學習評價體系、推進發(fā)展教員評價制度、積極推進學籍管理制度改革、建立以單個學員為單元的教學管理模式等。

(三)培育教學管理的專業(yè)化隊伍

教學管理隊伍是教學管理的主體之一，是不斷加強教學管理的決定因素，教學管理隊伍的專業(yè)化能力和良好的職業(yè)道德是保證、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。其實質(zhì)是要求管理者創(chuàng)造、保持和改善一種有利于培養(yǎng)學員創(chuàng)新能力，有利于長久產(chǎn)出高素質(zhì)人才的良好教學環(huán)境，組織教學人員和師生進行教學活動，使教員和學員在教學過程中有效地達到既定目標，確保教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。軍隊院校教學管理隊伍素質(zhì)專業(yè)化建設具有迫切的需求性，首先是要提高對教學管理人員重要性的認識，這是搞好教學管理工作的前提；其次是要制定合理的規(guī)章制度，調(diào)動教學管理人員的積極性；再次是要加強培訓工作，全面提高教學管理人員的素質(zhì)；最后是要建立管理育人的動力機制。