游積喜

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望；創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，從而形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；情境；興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5843(2009)03-0117-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“思起于疑，疑能引思，思則生趣”。教學(xué)時(shí)教師結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，有意識(shí)地設(shè)疑激思，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的情境，引發(fā)學(xué)生思維，既能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如教學(xué)“平均數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，有一位教師提出了這樣一個(gè)有趣的問(wèn)題：“有一條河，平均水深1米，小馬身高1.2米，小馬過(guò)河會(huì)不會(huì)淹死?”學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種答案：一是不會(huì)淹死，因?yàn)樾●R身高高過(guò)河深；二是可能會(huì)淹死，因?yàn)楹铀骄?米，有的地方水深可能會(huì)超過(guò)1.2米；三是可能會(huì)，可能不會(huì)，因?yàn)楫?dāng)小馬會(huì)游泳時(shí)就不會(huì)淹死，當(dāng)小馬不會(huì)游泳時(shí)，就會(huì)被淹死。顯然，第三種思考的學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，在這些再創(chuàng)造活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)不斷提高。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

學(xué)生是活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，要適時(shí)、適度她創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。這不僅有利于保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也是十分有利的。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向”時(shí)，先讓學(xué)生找出學(xué)校的東、南、西、北各是什么地方，再逐步引導(dǎo)學(xué)生弄清超市、體育館、公園、人民橋各在學(xué)校的哪一面。通過(guò)討論交流后再認(rèn)識(shí)東北、西南、東南、西北四個(gè)方向。最后設(shè)計(jì)一個(gè)靈活性較大的提問(wèn)：“你還有什么問(wèn)題，在小組里互相討論討論。”下課時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的兩個(gè)操作題：(1)用一張正方形白紙按照指南針的樣子制成一個(gè)方向板。(2)利用方向板，指出你居住的村莊東北、西南、東南、西北四個(gè)方向各是什么地方。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)所處位置關(guān)系相對(duì)性的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)課上單靠一幅圖、一段話(huà)是很難創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感興趣的情境的。而信息技術(shù)集音、像、動(dòng)畫(huà)為一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他情境不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，先利用課件演示：一只大猴子和一只小猴子分別拿著一塊長(zhǎng)方形和一塊平行四邊形的絲巾，它們爭(zhēng)論著，都說(shuō)自己的絲巾大，究竟誰(shuí)的絲巾大呢?學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)起來(lái)，思維開(kāi)始活躍，互相討論交流起來(lái)，爭(zhēng)著想辦法，說(shuō)思路。最后達(dá)成共識(shí)：最好先計(jì)算出它們各自的面積然后再比較它們的大小。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“議一議、剪一剪、移一移、拼一拼”等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生得出平行四邊形的面積公式。這樣，課件創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫(huà)情境可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的動(dòng)機(jī)。對(duì)動(dòng)畫(huà)情境產(chǎn)生表象，有助于概念的形成。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望

小學(xué)生天真活潑、好動(dòng)好玩，酷愛(ài)各種游戲活動(dòng)。游戲正符合他們的年齡特征、心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，可以最大限度地滿(mǎn)足兒童好動(dòng)好玩的特征。通過(guò)刨設(shè)游戲情境，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲之中，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，產(chǎn)生求知欲望，在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)，發(fā)展能力。提高學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)“可能性”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲?qū)胄抡n。教師出示紅桃K、黑桃K、方塊K、梅花K、大王、小王6張撲克牌，告訴大家如果讓你來(lái)抽撲克牌，你可能會(huì)抽到什么?學(xué)生紛紛發(fā)出各種猜測(cè)，通過(guò)實(shí)際抽取，教師揭示，生活中任何事情都有可能性——提示課題，這就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的愿望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活

創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境引入新課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)倍感親切。覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊。從而激發(fā)學(xué)生求知欲望。使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心和迫切探究的心情與老師一起步人數(shù)學(xué)的殿堂。

例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，在教室里設(shè)置“小小超市”購(gòu)物情境。讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)物品，付錢(qián)和找錢(qián)。親身體會(huì)如何使用人民幣，感受人民幣的實(shí)際用途和人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算。課后讓學(xué)生到超市去觀(guān)察商品的標(biāo)價(jià)和進(jìn)行實(shí)地購(gòu)買(mǎi)。感受生活離不了人民幣。并要求學(xué)生根據(jù)調(diào)查情況進(jìn)行小組匯報(bào)。

總之，在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中。教師從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，可以把理性的傳授與聲、色、形等融為一體。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境。促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。