張圣金

生物學科教育是素質(zhì)教育不可缺少的學科教育內(nèi)容，在素質(zhì)教育中占據(jù)著重要地位，特別在新課標施行幾年以后的今天，努力提高初中生物有效教學質(zhì)量已經(jīng)成為生物教師的共識，如何提高有效教學質(zhì)量?《初中生物課程標準》在“課程目標”中提出了三點策略，其中第一點就是對學生的研究，本文試圖從這個角度談談筆者在教學中的具體做法。

一、讓學生體驗學習的成功喜悅

初中生物課程的一個基本職能就是要促進學生的身心發(fā)展，因此，關注學生成長中的方方面面尤為重要，在學生的學習興趣和需要方面，我們要研究初中生學習生物學科的心理特征和認知規(guī)律，了解哪些內(nèi)容是學生樂于學習的，哪些內(nèi)容對學生的終身學習和發(fā)展具有較高的價值，如，生物實驗和調(diào)查研究等探究活動是初中學生普遍感興趣的，應當成為學生生物課程的重要目標，通過活動，不僅能夠幫助學生掌握知識，而且能夠使學生充分體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的快樂，例如，《關注自己的健康》這一節(jié)內(nèi)容相對來說比較簡單，筆者采取了自主學習和討論交流兩種方式，先讓學生自我學習，要求能讀通讀懂課文內(nèi)容，然后就如何科學鍛煉身體、如何擁有健康的心理和怎樣養(yǎng)成良好的生活習慣進行自由暢談，從學習方式上來講，由于擯棄了傳統(tǒng)的接受式學習，學生始終在寬松歡暢的學習氛圍中，學生的主體性得到了充分地發(fā)揮，也就同時體驗到了學習的成功喜悅，同樣，我們在學習《珍愛生命拒絕毒品》的時候，也是采用這種方法，在學生通讀課文的基礎上，給學生上網(wǎng)去搜尋有關毒品危害的資料，讓學生從許許多多驚心動魄的實例中受到心靈的震撼，網(wǎng)上的課程資源豐富了課文的內(nèi)容，在大量的事實面前，學生經(jīng)過了熱烈的討論，真正地認識到只有遠離毒品、拒絕毒品，才能做到真正地珍愛生命，這樣的學習，學生完全處在自覺自愿的基礎上，既學到了知識，也嘗試到了學習的快樂。

二、尊重學生的個性發(fā)展

每個學生的認識水平和興趣是不一致的，家庭背景也不一樣，志向又各自有別，個性也就不可能相同，作為教師，就要尊重學生的個性發(fā)展，不能要求整齊劃一，教學中，筆者往往采取兩種辦法：1.張揚個性，張揚個性就是充分發(fā)揮學生的某一特長，像對平時喜歡打破砂鍋問到底的探究型學生，筆者常常在布置了作業(yè)以后，單獨地給他們“面授機宜”，希望他們能夠?qū)δ骋恢R點探究出一個子丑寅卯來，而對于活潑好動外向型的學生，筆者就盡量發(fā)揮其有一定組織能力的特長，有關活動可以交給他們?nèi)ネ瓿苫蜃屗麄兘M織完成，比如，在學習了《自然資源的可持續(xù)利用》，筆者在班上挑選了8個有一定活動能力的學生做組長，調(diào)查一個社區(qū)或者是一家工廠對清潔能源的使用情況，然后將調(diào)查結(jié)果寫成調(diào)查報告，2.逆向培養(yǎng)，21世紀是知識經(jīng)濟時代，這個時代呼喚創(chuàng)新精神和交際型的復合型人才，筆者認為，既然社會需要復合型人才，而學校又是培養(yǎng)人才的地方，我們就一定要順勢而為，適應社會需求，因此，對內(nèi)向型個性的學生筆者采取了逆向培養(yǎng)的方式，比如，上課討論，這些平時羞于發(fā)言的學生往往是筆者點名要求發(fā)言的對象，哪怕發(fā)言錯誤，說話聲太小，通過鍛煉，相信一切都會好起來的，后來的實踐也確實證明了這一點，辯論會、演講會筆者也一定會給他們發(fā)言的機會。

三、不斷鼓勵的教學策略

初中學生年齡相對偏小，他們在學習的道路上需要教師的不斷鼓勵，鼓勵能使他們提高自信、增強前進的動力，鼓勵得講究方法，不少老師都鼓勵學習能力強、成績突出的學生，因為成績好的學生是每一位老師都喜歡的，筆者除了能做到這一點以外，在平時的鼓勵中將重點放在有進步的學生身上，甚至是只有一點小進步的學生，素質(zhì)教育的根本目的在于要培養(yǎng)每一個學生，而不是單獨培養(yǎng)優(yōu)等生，對于有進步的學生進行鼓勵，對他們是個極大的鼓舞和促進，上海特級教師于漪曾經(jīng)說過這樣一句極為精辟的話：“每一個學生都是一件藝術(shù)品，”教師的眼睛不能僅僅盯在優(yōu)等生的身上，更要把眼光放在那些目前還處于中等或者是后進的學生身上，讓每一個學生都能跟上班級的步伐，讓每一個班級都能成方陣齊步共進，鼓勵可用即時鼓勵、作業(yè)鼓勵、事后鼓勵等多種方法，所謂即時鼓勵，就是看到學生有進步當場表揚，比如，有一次講《生物的遺傳》，筆者提出：“請舉一例談談生物中的遺傳現(xiàn)象”，有位后進生一下子舉了3個例子，而且都舉得非常正確，筆者沒有吝嗇表揚，當即鼓勵了他，打那以后，他上生物課聽講特認真，討論也踴躍，活動表現(xiàn)積極，學生做作業(yè)是經(jīng)常的事，在作業(yè)本上鼓勵學生也是一個不錯的法子，有時，筆者會在學生本子里寫上這樣中肯的話：“這篇作業(yè)很有特色，有事實還有觀點，耐咀嚼，”“舉例獨到，配以圖表，解答透徹，”“上次作業(yè)字跡潦草，這次異常工整，很好，”等等，表揚具體，并不空洞，學生會有種真正的成功感，事后鼓勵是指事情發(fā)生時沒能發(fā)現(xiàn)，但事后覺得應該給予鼓勵的一種事后補救措施，總之，鼓勵所產(chǎn)生的正面作用是無法估量的，鼓勵應該成為教師常用的激勵手段。

當然有效教學的方法還有好多，上述三點，經(jīng)過筆者的教學實踐，效果確實不錯。

(責任編輯：羅艷)