孫建眷

師生互動是指在師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，師生互動是師生之間、生生之間互動系統(tǒng)中的一種主要和特殊的形式，互動必須打破傳統(tǒng)的教學觀念，變“教”為“導”，變“接受”為“自學”，變學生為被動學習為主動學習，充分尊重學生的主體地位，構(gòu)建學生主體活動，建立平等的師生關(guān)系，只有師生共存的個體之間的行為發(fā)生相互聯(lián)系和彼此之間的能動反應時，才談得上師生互動的存在和發(fā)生，下面結(jié)合多年教學經(jīng)驗，談我對師生互動的理解和實踐。

一、必須確立學生的主體地位

課堂教學應該是師生間共同協(xié)作的過程，是學生自主學習的主陣地，也是師生互動的直接體現(xiàn)，在課堂教學中教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，建立平等的師生關(guān)系，要樹立正確的學生觀，尊重、關(guān)心、理解并愛護學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主體意識，與學生建立起民主、平等、和諧的關(guān)系，在教學過程中，教師要創(chuàng)造機會讓學生去談論自己的思想，留給學生一定的時間，讓學生進行充分的交流，盡可能地多給學生有進行獨立思考和探索的空間，激勵學生猜測、質(zhì)疑、爭論，形成積極、有效、高質(zhì)的互動，讓師生完全平等地參與到教學活動中來，例如在初中幾何教學中，講三角形內(nèi)角和的概念時，我首先把學生分為四人一個小組，讓學生通過看書相互提問，相互討論，相互配合動手操作，了解一些三角形內(nèi)角和的有關(guān)知識，回顧三角形內(nèi)角和的基本概念，總結(jié)出三角形內(nèi)角和定理，如果部分學生無法得出三角形內(nèi)角和的定理，老師再做指導性的提示(能不能用量角器測量或剪拼等方法)得出答案后教師再把學生的操作方法用投影儀演示，讓學生知道得出三角形內(nèi)角和定理有多種方法，這樣既直觀又能引起學生注意，還能達到互相學習的效果，這樣學生非常容易接受這個知識點，接著教師再讓學生自己閱讀，找出本節(jié)的重點、新知識點和難點，并利用已學知識嘗試解決疑難問題，在這樣的學習過程中，學生間的互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心和互相勉勵得到充分的體現(xiàn)，增強了學生通過互相交流、克服學習困難的決心和信心。

二、數(shù)學教師應通過各種方法提高學生的學習興趣

興趣是學生積極主動參與學習活動的心理傾向，是推動學生進行學習活動的內(nèi)在動力，教學中，教師要善于抓住學生學習過程中的“興趣點”，在教學中不妨采用比賽、互幫互學、游戲的方法以及把知識點與實際生活的應用聯(lián)系在一起等方法來激發(fā)學生的學習興趣，讓這些方法成為師生展開有效互動所必需的動力，例如在講授“統(tǒng)計”這一部分內(nèi)容時，我根據(jù)不同的內(nèi)容采用了以下幾種方法：(1)帶學生到社區(qū)觀看統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表；(2)通過熒屏演示統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表的制作過程；(3)學生自己選題，自己解答，然后再分組討論，提出自己的看法；(4)適時表揚；(5)比一比誰求平均數(shù)既快又正確等，這樣學生就能提高對學習統(tǒng)計的興趣，讓學生變被動學習為主動學習，提高學生的學習質(zhì)量。

三、關(guān)注學生的差異，幫助全體學生積極參與課堂學習

學生來自不同的學校，學生的學習方法和能力都存在著一定的差異，所以教師在教學時要關(guān)注學生的差異，幫助學習有困難的學生，讓他們都能積極參與到課堂學習中來，做到生、生互動，例如，全等三角形的概念是學習全等三角形這一節(jié)的基礎，部分學生掌握這一內(nèi)容有一定的困難，我講授時盡量做到提出的問題簡單、細致，多留時間給學生，讓學生互相討論、分析、消化，從而達到全面提高的目的，下面是我講“全等三角形的概念”這一節(jié)課的片斷，片斷一：學生四人一組各自拿出課前準備好的同一底片的兩張照片放在一起，學生發(fā)現(xiàn)，完全重合，各小組組長在硬紙板上畫出一個圖形，其他學生按照紙板上畫的圖形再畫同樣的圖形剪下，分別跟組長的放在一起比較，完全重合，教師再演示標有對應標志的一組三角形，同樣是完全重合，小組討論、分析、看書得出全等三角形的概念，這樣讓學生互相配合使學習有困難的學生也能親自動手、動腦，調(diào)動了他們的思維積極性，對完全重合概念獲得深刻的印象，片斷二：分組討論，(1)定義中的對應頂點、對應邊、對應角是什么意思，(2)對應邊與對邊、對應角與對角有什么區(qū)別，(3)教師出示兩個全等的三角形，學生分別寫出對應的頂點、對應邊、對應角，對每一個問題，小組成員每人都要說出自己的答案，再由小組討論得出統(tǒng)一答案，此時教師板書正確答案，再讓各組討論，在學生分組討論的過程中，教師到學生中去給有困難的學生以適當?shù)膯l(fā)，鼓勵他們積極動腦，讓他們也能嘗到成功的喜悅。

教學過程中的師生互動，既體現(xiàn)了師與生、生與生的人際關(guān)系，又在教育情景中“生產(chǎn)”著教育，推動教育的發(fā)展，在師生交往的教學活動中，只有平等參與，師生之間才可能無拘無束地互相交流，才能實現(xiàn)真正意義上的互動。

(責任編輯：廖銀燕)