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        淺談初中數(shù)學教學中的師生互動

        2009-07-23 02:59:04孫建眷
        中學教學參考·理科版 2009年11期
        關(guān)鍵詞:分組討論內(nèi)角三角形

        孫建眷

        師生互動是指在師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響,師生互動是師生之間、生生之間互動系統(tǒng)中的一種主要和特殊的形式,互動必須打破傳統(tǒng)的教學觀念,變“教”為“導”,變“接受”為“自學”,變學生為被動學習為主動學習,充分尊重學生的主體地位,構(gòu)建學生主體活動,建立平等的師生關(guān)系,只有師生共存的個體之間的行為發(fā)生相互聯(lián)系和彼此之間的能動反應時,才談得上師生互動的存在和發(fā)生,下面結(jié)合多年教學經(jīng)驗,談我對師生互動的理解和實踐。

        一、必須確立學生的主體地位

        課堂教學應該是師生間共同協(xié)作的過程,是學生自主學習的主陣地,也是師生互動的直接體現(xiàn),在課堂教學中教師要改變傳統(tǒng)的教學方法,建立平等的師生關(guān)系,要樹立正確的學生觀,尊重、關(guān)心、理解并愛護學生,充分發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生的主體意識,與學生建立起民主、平等、和諧的關(guān)系,在教學過程中,教師要創(chuàng)造機會讓學生去談論自己的思想,留給學生一定的時間,讓學生進行充分的交流,盡可能地多給學生有進行獨立思考和探索的空間,激勵學生猜測、質(zhì)疑、爭論,形成積極、有效、高質(zhì)的互動,讓師生完全平等地參與到教學活動中來,例如在初中幾何教學中,講三角形內(nèi)角和的概念時,我首先把學生分為四人一個小組,讓學生通過看書相互提問,相互討論,相互配合動手操作,了解一些三角形內(nèi)角和的有關(guān)知識,回顧三角形內(nèi)角和的基本概念,總結(jié)出三角形內(nèi)角和定理,如果部分學生無法得出三角形內(nèi)角和的定理,老師再做指導性的提示(能不能用量角器測量或剪拼等方法)得出答案后教師再把學生的操作方法用投影儀演示,讓學生知道得出三角形內(nèi)角和定理有多種方法,這樣既直觀又能引起學生注意,還能達到互相學習的效果,這樣學生非常容易接受這個知識點,接著教師再讓學生自己閱讀,找出本節(jié)的重點、新知識點和難點,并利用已學知識嘗試解決疑難問題,在這樣的學習過程中,學生間的互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心和互相勉勵得到充分的體現(xiàn),增強了學生通過互相交流、克服學習困難的決心和信心。

        二、數(shù)學教師應通過各種方法提高學生的學習興趣

        興趣是學生積極主動參與學習活動的心理傾向,是推動學生進行學習活動的內(nèi)在動力,教學中,教師要善于抓住學生學習過程中的“興趣點”,在教學中不妨采用比賽、互幫互學、游戲的方法以及把知識點與實際生活的應用聯(lián)系在一起等方法來激發(fā)學生的學習興趣,讓這些方法成為師生展開有效互動所必需的動力,例如在講授“統(tǒng)計”這一部分內(nèi)容時,我根據(jù)不同的內(nèi)容采用了以下幾種方法:(1)帶學生到社區(qū)觀看統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表;(2)通過熒屏演示統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表的制作過程;(3)學生自己選題,自己解答,然后再分組討論,提出自己的看法;(4)適時表揚;(5)比一比誰求平均數(shù)既快又正確等,這樣學生就能提高對學習統(tǒng)計的興趣,讓學生變被動學習為主動學習,提高學生的學習質(zhì)量。

        三、關(guān)注學生的差異,幫助全體學生積極參與課堂學習

        學生來自不同的學校,學生的學習方法和能力都存在著一定的差異,所以教師在教學時要關(guān)注學生的差異,幫助學習有困難的學生,讓他們都能積極參與到課堂學習中來,做到生、生互動,例如,全等三角形的概念是學習全等三角形這一節(jié)的基礎,部分學生掌握這一內(nèi)容有一定的困難,我講授時盡量做到提出的問題簡單、細致,多留時間給學生,讓學生互相討論、分析、消化,從而達到全面提高的目的,下面是我講“全等三角形的概念”這一節(jié)課的片斷,片斷一:學生四人一組各自拿出課前準備好的同一底片的兩張照片放在一起,學生發(fā)現(xiàn),完全重合,各小組組長在硬紙板上畫出一個圖形,其他學生按照紙板上畫的圖形再畫同樣的圖形剪下,分別跟組長的放在一起比較,完全重合,教師再演示標有對應標志的一組三角形,同樣是完全重合,小組討論、分析、看書得出全等三角形的概念,這樣讓學生互相配合使學習有困難的學生也能親自動手、動腦,調(diào)動了他們的思維積極性,對完全重合概念獲得深刻的印象,片斷二:分組討論,(1)定義中的對應頂點、對應邊、對應角是什么意思,(2)對應邊與對邊、對應角與對角有什么區(qū)別,(3)教師出示兩個全等的三角形,學生分別寫出對應的頂點、對應邊、對應角,對每一個問題,小組成員每人都要說出自己的答案,再由小組討論得出統(tǒng)一答案,此時教師板書正確答案,再讓各組討論,在學生分組討論的過程中,教師到學生中去給有困難的學生以適當?shù)膯l(fā),鼓勵他們積極動腦,讓他們也能嘗到成功的喜悅。

        教學過程中的師生互動,既體現(xiàn)了師與生、生與生的人際關(guān)系,又在教育情景中“生產(chǎn)”著教育,推動教育的發(fā)展,在師生交往的教學活動中,只有平等參與,師生之間才可能無拘無束地互相交流,才能實現(xiàn)真正意義上的互動。

        (責任編輯:廖銀燕)

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