伏 平

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，”作為教師，應(yīng)努力為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中理解和掌握基本的知識(shí)與技能，并形成有效的學(xué)習(xí)策略，這樣。不但能培養(yǎng)學(xué)生的探索及創(chuàng)新能力，更重要的是能讓學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作的方法。

合作學(xué)習(xí)在國(guó)外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，但在我國(guó)中學(xué)課堂上仍屬新生事物，能否有效地在新課程改革背景下實(shí)施合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實(shí)質(zhì)，鑒于此，筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)中要做好以下幾個(gè)方面。

一、確定適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容和問題

內(nèi)容的選定是合作學(xué)習(xí)能否成功進(jìn)行的關(guān)鍵，一個(gè)好的研究問題是合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有十分重要的意義，學(xué)習(xí)方式與所學(xué)內(nèi)容應(yīng)互相適應(yīng)，那么什么樣的問題適合合作學(xué)習(xí)呢?關(guān)鍵是提出的問題能否提供合作的契機(jī)，是不是值得討論，如果提出的問題過(guò)于簡(jiǎn)單，或?qū)W生不感興趣，小組討論將變成一種形式，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的、有價(jià)值的、開放性的內(nèi)容，或者是對(duì)多數(shù)學(xué)生有困難，個(gè)人難以完成的，本身就要多人一起合作才能解決的內(nèi)容，同時(shí)還必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，如學(xué)生思考出現(xiàn)困難或方法多樣、意見不統(tǒng)一時(shí)，或者當(dāng)問題處于模糊、似是而非、具有一定的挑戰(zhàn)性時(shí)，則更能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，以蘇教版為例，如“100萬(wàn)有多大”“一定摸到紅球嗎”“字母表示數(shù)”等內(nèi)容比較適合合作學(xué)習(xí)。

二、要防止合作學(xué)習(xí)流于形式

實(shí)施合作學(xué)習(xí)，需要適宜的“土壤”“溫度”和“水分”，在合作學(xué)習(xí)中，有價(jià)值的問題或主題是適宜的“土壤”，教師的有效指導(dǎo)是適宜的“溫度”，而獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)適量的“水分”，在當(dāng)前開展的合作學(xué)習(xí)中，存在下列一些傾向：①講究形式主義，以為將課桌椅擺成一定的合作學(xué)習(xí)的形式(如馬蹄形、丁字形、波浪形)就是合作學(xué)習(xí)；②不管什么科目、什么內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)，講究場(chǎng)面的熱鬧。

實(shí)踐證明，若僅為了師生、生生“合作”，就進(jìn)行小組討論；為了完成多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上就開展許多活動(dòng)，占用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣，課堂內(nèi)的討論與交流僅為追求表面形式，則反而更遠(yuǎn)離新課程的要求。

三、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

合作學(xué)習(xí)是一種具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，就會(huì)產(chǎn)生合作的效應(yīng)，小組合作學(xué)習(xí)因由以下要素構(gòu)成：積極的相互支持配合；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；所有學(xué)生能進(jìn)行溝通，小組成員之間相互信任；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工以及對(duì)活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)估等。

學(xué)生之間的合作交流，規(guī)模要小一些，以4至6人為宜，保證每一位學(xué)生在自己的小組里能有足夠的表現(xiàn)空間，人人都是學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)組內(nèi)成員的責(zé)任感和合作精神，因而在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，分工一定要明確，只有分工細(xì)致明確，成員的責(zé)任感和合作精神才能得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)也才能順利完成，為使全體成員都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)建立組內(nèi)成員的平等關(guān)系，組內(nèi)各角色最好實(shí)行輪換制，但要注意各角色的培訓(xùn)工作，通過(guò)合作交流，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)通過(guò)解釋、推斷和對(duì)自己思維進(jìn)行口頭和書面的表達(dá)以加深對(duì)概念和原理的理解。

四、合作學(xué)習(xí)主要是加強(qiáng)生生之間的交流與互動(dòng)。但也必須加強(qiáng)師生之間的交流

不僅學(xué)生之間要相互合作，師生之間也要相互合作，教師是學(xué)生重要的合作伙伴，教師要信任學(xué)生，也要讓學(xué)生相信教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是平等中的首席，教師要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，適時(shí)組織學(xué)習(xí)方法及知識(shí)的交流，給學(xué)生以鼓勵(lì)，形成激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的思維過(guò)程，通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)方式，拓寬和豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師要從“至高無(wú)上”的講臺(tái)走到學(xué)生的中間，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，在參與中獲得有關(guān)學(xué)生的信息，為有效調(diào)控教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

當(dāng)教師提出問題讓學(xué)生探索并尋找答案時(shí)，要放手讓學(xué)生活動(dòng)，但要避免學(xué)生興奮過(guò)度或活動(dòng)過(guò)量，當(dāng)討論中出現(xiàn)“爭(zhēng)執(zhí)不下”的現(xiàn)象時(shí)，教師要教給學(xué)生一些溝通的技巧，如多查找相關(guān)資料，多做思考和交流，盡量做到專心傾聽別人發(fā)表意見、不隨便打斷別人發(fā)言、能夠整合不同的觀點(diǎn)、汲取彼此的智慧等。

(責(zé)任編輯：金鈴)