劉月龍　吳亞利

【摘 要】考試是學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果進(jìn)行有效檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)的主要方法，本應(yīng)公平、公正，然而目前高等學(xué)校學(xué)生考試作弊現(xiàn)象愈演愈烈，并逐步升級(jí)，考試作弊已成為高等學(xué)校的一個(gè)突出問(wèn)題，嚴(yán)重干擾了正常的考試秩序，背離了考試目的，直接影響高校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)帶來(lái)了不良沖擊。本文通過(guò)對(duì)高校學(xué)生考試作弊問(wèn)題的現(xiàn)狀及原因分析，給出了防范大學(xué)生考試作弊的行之有效的辦法和措施。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 考試作弊 學(xué)校管理 學(xué)生心理 對(duì)策

近幾年，考試作弊已成為大學(xué)校園里見(jiàn)怪不怪的現(xiàn)象，夾帶、偷看、考場(chǎng)交流、換卷、傳遞、暗號(hào)、占據(jù)有利地形、利用現(xiàn)代通訊工具、替考、與監(jiān)考人員聯(lián)手等各種各樣的作弊花招在考場(chǎng)上發(fā)揮得是淋漓盡致。2003年教育部關(guān)于《采取切實(shí)有效措施，堅(jiān)決剎住高等學(xué)?？荚囎鞅淄犸L(fēng)的緊急通知》中就明確指出：“考試作弊不僅破壞了考試公平、公正的原則，而且破壞了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，敗壞了學(xué)校的良好學(xué)風(fēng)，損害了我國(guó)高等教育的形象?！币虼耍绾味沤^考試作弊就成了高等學(xué)校教務(wù)管理工作中一個(gè)急需解決的重要問(wèn)題。

一、大學(xué)生考試作弊問(wèn)題的現(xiàn)狀分析

有調(diào)查結(jié)果顯示：有3.5%的大學(xué)生考試經(jīng)常作弊，有41.9%的大學(xué)生偶爾有過(guò)一兩次作弊，有20.9%的學(xué)生想過(guò)，但是不敢，有33.7%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有過(guò)。同時(shí)，有47.7%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的很多同學(xué)有作弊行為，有50.0%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的同學(xué)有偶爾作弊行為——這樣的數(shù)據(jù)讓我們觸目驚心。考試本是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的一種手段，具有權(quán)威性、嚴(yán)肅性、真實(shí)性及公平性，而目前高校大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象普遍呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，使考試失去了其原有價(jià)值和意義，“作弊”這一令小學(xué)生都備感羞恥的詞匯在當(dāng)代大學(xué)生之間卻成了公開(kāi)的秘密，對(duì)此，我們不能不感到深深的悲哀。

社會(huì)心理學(xué)的理論認(rèn)為：態(tài)度是個(gè)人依據(jù)自己的觀念體系，對(duì)某一現(xiàn)象所持有的較穩(wěn)定的評(píng)價(jià)與內(nèi)在行為傾向。態(tài)度不是行為，但行為卻以態(tài)度為先導(dǎo)。根據(jù)這一觀點(diǎn)，高校大學(xué)生考試作弊的行為，就應(yīng)該與他們對(duì)考試作弊的態(tài)度有密切的關(guān)系。

二、大學(xué)生考試作弊的危害

1.嚴(yán)重?cái)膶W(xué)校的學(xué)風(fēng)，使自己荒廢學(xué)業(yè)，喪送一生?？荚囎鞅讋t是對(duì)良好學(xué)風(fēng)的污染和敗壞，是對(duì)學(xué)校正面教育的褻讀與踐踏。這與我們教育工作者要精心營(yíng)造的校園文化氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的背道而馳，是對(duì)學(xué)校良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的嚴(yán)重污染與破壞。

2.養(yǎng)成學(xué)生的冒險(xiǎn)和僥幸心理，使自己懷疑自己能力，養(yǎng)成投機(jī)取巧的習(xí)慣，增長(zhǎng)了惰性。虛榮心一天天膨脹，美麗的背后隱藏著丑陋。在學(xué)校踐踏學(xué)校管理規(guī)范，走出校門(mén)后就可能漠視法紀(jì)法規(guī)，乃至以身試法。僥幸“成功”則可能為將來(lái)走向社會(huì)后在更廣闊的領(lǐng)域采取不正當(dāng)手段競(jìng)爭(zhēng)、投機(jī)、欺詐乃至犯罪埋下隱患。

3.破壞了公平競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則，在走向社會(huì)后就可能去踐踏競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝或避免被淘汰，在越來(lái)越完善的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則之下破壞公平競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則將是越來(lái)越不可想象的，投機(jī)、作弊行為在喪失個(gè)人誠(chéng)信的同時(shí)，也將失去競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。

4.在整個(gè)作弊過(guò)程學(xué)生都承著巨大的心理壓力，考試作弊的過(guò)程與結(jié)果對(duì)作弊者身心的危害是不可小視的。

三、大學(xué)生考試作弊的原因分析

考試作弊是一種通過(guò)較少的勞動(dòng)和資源付出獲得高收益的非正常競(jìng)爭(zhēng)手段。經(jīng)分析，高校大學(xué)生作弊現(xiàn)象日趨升溫的主要原因有以下方面：

1.學(xué)校管理

高?？荚嚬芾頇C(jī)制的不完善給了學(xué)生可乘之機(jī)。第一，學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的考試監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)。第二，考試規(guī)章制度執(zhí)行不力。第三，就業(yè)導(dǎo)向。第四，現(xiàn)行教學(xué)管理模式存在弊端。高校的教師授課大多是按統(tǒng)一的教學(xué)大綱、課程、教材、進(jìn)度和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，忽視了因材施教和對(duì)大學(xué)生個(gè)性的關(guān)注，用同一種模式培養(yǎng)學(xué)生，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，同時(shí)，教師水平差異較大，枯燥、乏味、說(shuō)教式的講課加劇了學(xué)生的曠課行為，這些都容易導(dǎo)致學(xué)生考試的時(shí)候鋌而走險(xiǎn)——作弊。

2.學(xué)生心理

在自由競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，人們更看重結(jié)果，而忽視甚至輕視手段選擇的合法性。當(dāng)前高校中綜合測(cè)評(píng)的排名、獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放、優(yōu)秀學(xué)生及優(yōu)秀學(xué)生干部的評(píng)選無(wú)不與考試成績(jī)直接掛鉤，學(xué)生受這些因素的影響，存在相應(yīng)的人格缺陷，主要表現(xiàn)在理想信念失重，主題價(jià)值觀錯(cuò)位，意志力薄弱，誠(chéng)信缺失，功利性強(qiáng)，社會(huì)責(zé)任感差等，這些與考試作弊有很高的關(guān)聯(lián)性。

3.社會(huì)大環(huán)境的影響

有些學(xué)生認(rèn)為大學(xué)既然是社會(huì)的一個(gè)縮影，是一個(gè)小社會(huì)，那么大學(xué)階段的主要任務(wù)就是進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)能力，因?yàn)楫厴I(yè)后的學(xué)兄學(xué)姐往往會(huì)對(duì)還在上學(xué)的學(xué)弟學(xué)妹們說(shuō)，書(shū)上的知識(shí)跟現(xiàn)實(shí)工作的所用完全不一樣，書(shū)上的知識(shí)沒(méi)什么用，因而逐漸形成一種風(fēng)氣，學(xué)習(xí)既然沒(méi)用為何要學(xué)，考試抄下能及格就好，更何況許多專(zhuān)業(yè)人士一直強(qiáng)調(diào)企業(yè)要的是能力而不是學(xué)歷，這種思想使得學(xué)生根本不把學(xué)習(xí)放在心上，過(guò)多關(guān)注各種社會(huì)活動(dòng)，以期待將自己積累的經(jīng)驗(yàn)作為走向社會(huì)的唯一砝碼，從而忽略了學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，由于這種認(rèn)知使部分學(xué)生將考試僅僅看成是取得學(xué)位的一種途徑，只在考前突擊復(fù)習(xí)，若效果不好則會(huì)選擇作弊。

四、防范大學(xué)生考試作弊的對(duì)策

誠(chéng)然，大學(xué)生考試作弊有其一定的社會(huì)客觀因素，但是，我們還是要直面大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象，采取行之有效的辦法和措施，警惕作弊心理和行為的發(fā)生。

1.加強(qiáng)大學(xué)生自我管理。自我管理在大學(xué)生管理中起到一定的積極作用，可以強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)、提高學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，積極反省自身存在的問(wèn)題并制定具體的改正計(jì)劃，改變學(xué)生被動(dòng)管理的狀況，使其樹(shù)立正確的道德觀和價(jià)值觀，將考試作弊與可恥視為一體，主動(dòng)予以防范。

2.加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育?？荚囎鞅走`背了做人最起碼的原則，不論學(xué)生的心態(tài)如何，都集中反映了其不誠(chéng)實(shí)的一面。所以，在教書(shū)育人的過(guò)程中，學(xué)校更要注重培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的人格，克服“好虛榮”、“僥幸”等心理，讓學(xué)生相信自己的能力。

3.加強(qiáng)高校教風(fēng)建設(shè)。一所高校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)之間有著必然的聯(lián)系。教師的知識(shí)體系、思想品質(zhì)、職業(yè)道德、治學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和考試自律都起著潛移默化的作用，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中能以身作則，通過(guò)提高教學(xué)技能和教育藝術(shù)、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)。

4.高度重視學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生干部的“選、培、用、考”,把那些熱心為同學(xué)服務(wù)、責(zé)任心強(qiáng)、綜合素質(zhì)較好的學(xué)生選拔為干部，積極指導(dǎo)學(xué)生干部參與學(xué)生管理,及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，嚴(yán)格要求學(xué)生干部一定不能考試作弊，利用學(xué)生干部在學(xué)生中宣傳考試作弊的利害關(guān)系，監(jiān)督考試作弊狀況，充分發(fā)揮干部作用，讓同學(xué)們?cè)诳荚嚂r(shí)心有顧忌，從而減少作弊。

5.實(shí)施教考分離。人才的概念是多角度、多方位的，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在校期間學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)并未如人所愿都成為人才，而有些成績(jī)平平或傳統(tǒng)觀念認(rèn)為是“差生”的學(xué)生卻在行業(yè)中、單位里獨(dú)當(dāng)一面或成為專(zhuān)家，這說(shuō)明我們現(xiàn)行的過(guò)分注重學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系是不科學(xué)的。我們應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性；獎(jiǎng)勵(lì)體系也應(yīng)是多層次的，在鼓勵(lì)學(xué)習(xí)冒尖的同時(shí)，也要讓有一技之長(zhǎng)的學(xué)生得到表彰，為他們的成材創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。

6.做好考試期間的心理維護(hù)和保健。很多大學(xué)生在考前有考試焦慮、考場(chǎng)恐怖等心理問(wèn)題，作為老師和輔導(dǎo)員應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好自我心理保健，例如自我鼓勵(lì)、自我積極暗示、科學(xué)用腦、有效利用生物節(jié)律安排復(fù)習(xí)、勞逸結(jié)合、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)、焦慮時(shí)轉(zhuǎn)移注意力、學(xué)會(huì)放松、積極咨詢(xún)求助、合理用藥等，確保學(xué)生有一個(gè)良好的心理狀態(tài)去參加考試，從而避免作弊念頭的產(chǎn)生和作弊行為的發(fā)生。

7.重視宣傳教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的考試觀。我們要讓學(xué)生明確考試的目的和意義，讓學(xué)生知道考試分?jǐn)?shù)不僅對(duì)自己重要，對(duì)教師和學(xué)校也有重要的督促和評(píng)價(jià)作用，虛假的分?jǐn)?shù)不僅危害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還妨礙到學(xué)校教學(xué)研究和教學(xué)改革的順利進(jìn)行。并且，考試不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的測(cè)試，還包括對(duì)人格和態(tài)度的考核，如果學(xué)生在考試中作弊，又何談職業(yè)道德，更談不上成為德才兼?zhèn)涞摹皬?fù)合型”人才了。作為學(xué)校和輔導(dǎo)員都有義務(wù)在考試前給學(xué)生做好考試作弊的危害性教育，通過(guò)介紹考試作弊的處分措施及相關(guān)案例讓學(xué)生明白考試作弊一旦被發(fā)現(xiàn)，不但達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，還會(huì)失去學(xué)位和正常的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而處分一旦記入檔案，將影響人的一生。

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