藍(lán) 嵐

摘要:本文主要探討在高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中如何有效的實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞:職業(yè)英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 策略

一、合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)理論于20 世紀(jì)70 年代應(yīng)用于課堂教學(xué)研究,成為世界范圍內(nèi)較為廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體的教學(xué)組織形式;(2)合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動(dòng),包括師生之間、生生之間、師師之間;(3)合作學(xué)習(xí)是為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),以最大程度促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí);(4)合作學(xué)習(xí)是以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略;(5)合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)并監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的。越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)外教師參與了合作學(xué)習(xí)理論的研究和實(shí)踐,積累了一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),取得了一定成效。

二、合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施

如何更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)?怎樣讓學(xué)生在合作中獲得更好的發(fā)展?值得教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,不斷反思,從而獲得更為有效的指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的策略。本文在借鑒合作學(xué)習(xí)理論和了解其局限性的同時(shí),擬以旅游英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)為例,結(jié)合旅游英語(yǔ)教學(xué)中以項(xiàng)目活動(dòng)為載體的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際,談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)中如何考慮分組、分工、調(diào)控、互動(dòng)、評(píng)價(jià)這幾方面的策略,提高運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略的有效性。

1.分組策略

旅游英語(yǔ)教學(xué)以項(xiàng)目活動(dòng)為載體,以小組合作的方式開(kāi)展學(xué)習(xí),一個(gè)小組就是一個(gè)獨(dú)立的團(tuán)隊(duì),小組人員的配置往往會(huì)影響整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果,因此教師在提出項(xiàng)目活動(dòng)的具體方案時(shí),也要提出如何分組的方案。合作學(xué)習(xí)者主張異質(zhì)分組,其理由是異質(zhì)分組能創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。但由于異質(zhì)小組內(nèi)的成員往往彼此間缺乏共同語(yǔ)言,因此難以形成咨訊互補(bǔ)和和諧的氛圍,并且由于學(xué)習(xí)進(jìn)度等的不同,因此在分組的時(shí)候,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

2. 分工策略

明確分工是小組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ),分工不明確或分工太粗時(shí),組內(nèi)同學(xué)容易形成相互依賴(lài)或推諉的現(xiàn)象,合作效果不理想,影響學(xué)習(xí)效率。合理分工可以使小組成員產(chǎn)生積極的互動(dòng)關(guān)系,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工,這也是合作學(xué)習(xí)的必要過(guò)程。組內(nèi)分工要細(xì),每個(gè)組員必須承擔(dān)相關(guān)責(zé)任,明確具體任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo),詳細(xì)分工可以記錄在小組日志中。例如在旅游線路設(shè)計(jì)這個(gè)項(xiàng)目中,要求學(xué)生扮演旅行社市場(chǎng)開(kāi)發(fā)部員工的角色,設(shè)計(jì)出合理的具有特色的旅游線路。我為小組分配了“部門(mén)經(jīng)理、線路設(shè)計(jì)員、市場(chǎng)調(diào)研員、信息分析員、宣傳員”角色,并對(duì)這些角色承擔(dān)的職責(zé)提出了詳細(xì)要求。在項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)束后,所有的成員都明白了旅游線路設(shè)計(jì)的原則,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的高級(jí)思維能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

3. 調(diào)控策略

在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流構(gòu)建知識(shí),整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究狀態(tài),但作為老師,對(duì)學(xué)生要有一個(gè)培養(yǎng)和指導(dǎo)過(guò)程,尤其是在高職職業(yè)教育中,教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演指導(dǎo)者、合作者和參與者的角色。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)該成為學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴,注重教給學(xué)生正確的研究策略和思維方法,只有讓學(xué)生形成了小組和諧的氛圍,良好的合作態(tài)度,才能在合作學(xué)習(xí)中取得良好的效果。

4.互動(dòng)策略

項(xiàng)目活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程始終以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí),合作與交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素,但是在小組合作學(xué)習(xí)中往往反映出小組合作互動(dòng)性不夠。在實(shí)踐教學(xué)中,教師應(yīng)抓住教育契機(jī),有計(jì)劃、有目的地營(yíng)造人際交往的氛圍,鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、交往、互動(dòng),實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向的、多元的信息交流。

5.評(píng)價(jià)策略

在項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中,如何才能保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)?如何衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)?在旅游英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中,我采取了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,為學(xué)生制定評(píng)價(jià)時(shí)間表。在項(xiàng)目開(kāi)始前,可以通過(guò)學(xué)生需求測(cè)試和演講測(cè)試學(xué)生已知知識(shí),同時(shí)明確任務(wù)和出示評(píng)價(jià)量規(guī)。在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中,要求學(xué)生制定小組工作時(shí)間表,填寫(xiě)學(xué)習(xí)日志和自查單,組內(nèi)進(jìn)行討論,最終展示作品。在項(xiàng)目結(jié)束后,小組成員進(jìn)行自評(píng),同伴互相評(píng)價(jià)(參考評(píng)價(jià)量規(guī)),小組的作品將接受其他小組和教師的評(píng)價(jià),最后小組進(jìn)行總結(jié)反思。通過(guò)總結(jié)反思,關(guān)注學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的自評(píng),推動(dòng)其認(rèn)知能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之,在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)該要時(shí)刻提醒自己可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,積極地、創(chuàng)造性地尋求辦法和途徑。在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中,教師需要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的方案、目標(biāo)、評(píng)價(jià)指標(biāo)、實(shí)施的詳細(xì)方法、每課時(shí)的流程、小組活動(dòng)策略、活動(dòng)調(diào)控以及活動(dòng)后期的總結(jié)等多方面有一個(gè)完整的思考和相關(guān)設(shè)計(jì),并且要不斷地監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,從而提高運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略的有效性,使之能更有效的服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐中。

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作者單位:廣西柳州城市職業(yè)學(xué)院