尚麗暉

摘 要:“新詞新語與流行文化”的集體備課要處理好個人鉆研與集體討論的關(guān)系,“新詞新語與流行文化”能不能上好關(guān)鍵要看學(xué)生有沒有充分地被調(diào)動起來,參與到課堂之中,學(xué)會從語言變化與發(fā)展的軌跡中感知社會生活的變遷,加深對社會生活的認(rèn)識與理解;自主、合作、探究的方法是不是貫穿整個課堂。

關(guān)鍵詞:集體備課 自主探究

新教材實(shí)施的巨大難度,它包括時間跨度大,內(nèi)容多而復(fù)雜的問題;教學(xué)時間少而教學(xué)任務(wù)繁重的沖突;課程標(biāo)準(zhǔn)要求太高而課程教材版本多樣且與課程標(biāo)準(zhǔn)不完全配套的矛盾;探究性課要求高而實(shí)際條件又無法開展的矛盾;教輔資料少而教材需要理解多的矛盾等。這些新教材實(shí)施過程中出現(xiàn)的困惑都讓每一個老師在實(shí)際教學(xué)中舉步維艱。因此,上述困惑必須解決,而解決的其中一個特別重要的方法就是強(qiáng)化和改善集體備課。

怎樣進(jìn)行集體備課,正確處理好個人鉆研與集體討論的關(guān)系。也一直是所有老師共同討論的話題,但是現(xiàn)在的集體備課又大多流于形式,比如備課組將新教材的各章節(jié)平均分給了同年級的各位任課教師,由各任課教師分頭撰寫教案,完工后交給備課組長,由備課組長將其裝訂成冊,集體備課等同于各任課教師備課的“教案之和”。這種方法,雖然大大“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān),但違背了集體備課的初衷,沒有了教師的共同參與和討論,更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶,集體備課有形無實(shí)。還比如備課組為了快速完成集體備課,利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,由各位任課教師分頭“在線查找”,他們將各大教育網(wǎng)頁中與新教材相匹配的教案進(jìn)行“成功下載”,沒有取舍,不加選擇,裝訂成冊后謂之“集體備課”, 集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”。

基于這樣的考慮,我把這次集體備課的內(nèi)容定為“梳理探究”模塊中的“新詞新語與流行文化”,它不在高考考綱之中,所以很多老師不愿意上,因此網(wǎng)上的現(xiàn)成資源不好收集,這就避免我們的備課成為“網(wǎng)絡(luò)拼盤”。

“新詞新語與流行文化”能不能上好關(guān)鍵要看學(xué)生有沒有充分地被調(diào)動起來,參與到課堂之中,學(xué)會從語言變化與發(fā)展的軌跡中感知社會生活的變遷,加深對社會生活的認(rèn)識與理解;自主、合作、探究的方法是不是貫穿整個課堂。

我們先挑選經(jīng)驗豐富的教師,將思路打開:這一課不是考察學(xué)生的新詞新語到底掌握了多少,也不是探究學(xué)生對流行文化有多深的研究,而是以此為基點(diǎn),讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識新詞新語與流行文化之間的關(guān)系,端正自己的世界觀,人生觀。

同時采取“師徒結(jié)對”的方法,然后逐步放手,讓新同志來當(dāng)“中心發(fā)言人”,談一談具體的思路:

第一步,走近新詞新語,把學(xué)生分成四個小組,讓每組同學(xué)事先去搜集、整理、分類、注解。讓學(xué)生自主活動,在課堂中進(jìn)行交流和評比。

第二步,有一些詞語正在隱退或被取代,學(xué)生交流、討論詞語隱退或被取代的原因。

第三步,了解新詞新語產(chǎn)生的途徑。

第四步,新詞新語與流行文化,對于此問題,以小組為單位,搜集現(xiàn)在流行的新詞新語,并且探究它們來自哪里,流行范圍有多大,反映了什么文化現(xiàn)象。在課堂中小組交流自己的探究成果。

然后再集中討論,發(fā)動全組成員認(rèn)真鉆研大綱和教材,討論的時候各抒己見,百花齊放。我們的學(xué)生大多都沒有條件去搜集資料,這就必然會使我們的課堂走向被動。于是就有老師提議,我們可以幫學(xué)生劃定搜尋的范圍,比如日常生活中說到的,課本里的,市場交易中遇到的等方面,不但鍛煉他們的搜集能力,還能鍛煉他們的觀察力。還有老師提議,我們老師自己手頭也應(yīng)該找一些有趣的資料,即能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能拓展他們的知識,使得課堂更豐富,教師與學(xué)生一起參與,會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃厚。又有老師說,我們的課堂可以向更廣的方向延伸,不要讓學(xué)生停留在課本上,或是上課只圖了熱鬧,我們可以讓學(xué)生根據(jù)自己所了解的新詞新語與流行文化的關(guān)系,寫一篇小論文或隨感隨筆。

討論結(jié)束之后,我們形成了一個初具規(guī)模的教案,然后又由一位經(jīng)驗豐富的教師和一位新教師分別進(jìn)行了實(shí)踐。大家聽完之后進(jìn)行了對比,又對課堂之中產(chǎn)生的問題進(jìn)行了積極的討論,對課堂設(shè)計的環(huán)節(jié)根據(jù)個人的特點(diǎn)和自己學(xué)生的特點(diǎn)分別進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷摹?以集體評價的方式發(fā)現(xiàn)教學(xué)收獲與教學(xué)遺憾,在實(shí)踐中不斷提高的專業(yè)水平,收到了較好的效果。學(xué)生的積極性很高,收益也不少,老師們的關(guān)系更加的融洽,教學(xué)熱情也更高漲。這堂課不但受到了組內(nèi)的好評,也成為了高一備課組的經(jīng)典課堂范例。我們在集體備課中嘗到了甜頭。

總之,集體備課是一項極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動,但它是提高課堂教學(xué)效益,提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。如何加強(qiáng)集體備課,提高課堂教學(xué)效益值得每位教師認(rèn)真地去思考。

作者單位:靈武一中