左 敏

摘要:多媒體技術與化學教學的有效整合,激發(fā)了學生穩(wěn)定的學習興趣,通過創(chuàng)設特定的情境,培養(yǎng)了學生主動學習和探究問題的能力,是落實基礎教學改革,培養(yǎng)學生綜合素質的必要手段。

關鍵詞:多媒體技術;化學教學;形象;教學手段;高效;能力

在化學教學中,把多媒體技術引入課堂,是信息化時代提出的必然要求,它能有效改善傳統(tǒng)的課堂結構,開發(fā)學生各方面思維能力。利用這種技術手段,在短時間內充分調動學生的視覺、聽覺等人體感覺器官,從而達到對問題的理解,是推進素質教育,提高課堂效率和更新教育觀念的有效途徑。

一、激發(fā)學生穩(wěn)定、持久的學習興趣

“興趣是最好的老師”,學生只有對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所掌握的化學知識應用于日常生活造福人類的動機,才有可能產生持久的學習欲望。在傳統(tǒng)的化學教學模式中,教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗,給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的學習興趣。如:氫氣與氯氣的爆炸實驗、鋁熱反應、銅的焰色反應、銀鏡反應等等。但這種好奇與興趣是本能的,是不穩(wěn)定的認識傾向,還應激發(fā)社會性動機,并使之成為主導動機,才能使學生逐步形成持久、穩(wěn)定的學習習慣。在信息化時代,利用多媒體手段呈現(xiàn)一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖片,將不可觸及的微觀世界展現(xiàn)在學生面前,并適時提出多個問題,讓學生邊看邊思考,無疑是維持學生持久學習興趣的良好手段。例如:物質的內部結構問題,分子的空間構型問題,新型材料問題,環(huán)保問題,能源問題等等,都是學生關心、關注和非常感興趣的問題,而這些問題又是化學實驗無法充分展示的領域,充分利用網(wǎng)絡資源,就能有效激發(fā)學生的社會性動機,從而成為學生學習的主導性動機,形成穩(wěn)定、持久的學習欲望。

二、幫助學生理解教學重點、難點

化學研究的是物質的組成、結構、性質及其變化,而物質又都是由肉眼無法直接看到的分子、原子或離子組成的。物質之間所發(fā)生的化學反應,就是原子、離子之間的重新組合。雖然可以依托化學實驗,但有些重點、難點,用傳統(tǒng)的教學手段還是難以取得突破。

按照巴甫洛夫的觀點,在教學過程中應當讓學生的多種感官同時參與教學活動,這樣學生學習時,抽象思維的障礙,邏輯思維的障礙,語言表達的障礙等,在各種感官同時參與的情況下消失了,從而降低了學習難度,使教學難點得以順利突破。比如,講解影響化學反應速率的因素,用動畫從微觀角度說明活化分子之間的碰撞;化學平衡概念的形成和平衡的特征,是中學化學的重要基礎理論之一,由于它比較抽象,學生較難理解和掌握,特別是對化學平衡是動態(tài)平衡這一特征,學生更是難于理解;再比如,分子、原子、離子的晶體結構,以及有機物反應機理的教學,都很難用實驗來呈現(xiàn),教師適當應用多媒體播放制作的課件,使難點知識簡單化,抽象的內容形象化,靜止的內容動態(tài)化,不僅降低了學習難度,而且激發(fā)了學生的求知欲。

三、處理有毒物質的實驗,難以實現(xiàn)的實驗以及反應時間較長的實驗

高中化學實驗中,有些是對人體和環(huán)境有雙重危害的。無論是從人性的角度還是環(huán)保的角度,筆者認為應該取締這些實驗。比如氯氣的實驗室制法及性質,二氧化硫的性質等。通過多媒體演示,同樣可以收到良好的教學效果。教學中還有一些難以實現(xiàn)的實驗,例如氫氣與氟氣在冷暗處發(fā)生反應并爆炸,也可以采用多媒體技術進行仿真模擬。還有一些實驗,反應時間過長,實驗現(xiàn)象不明顯,也可以用多媒體演示加以替代。

上述幾種實驗,采用多媒體技術進行教學可以減少環(huán)境污染,還可以通過仿真、創(chuàng)設情境,對學生進行安全教育,不僅可以縮短教學時間,還可使實驗現(xiàn)象更明顯。

四、擴大信息來源,增大課堂容量

人教版的全日制普通高級中學教材中,有些內容是簡介性的。雖然知識層次要求低,但知識面很寬。對這部分內容的教學,如果使用傳統(tǒng)的教學方法,僅憑一張嘴、一本書,就會使這些內容的教學流于形式。但使用多媒體課件則不同,它可以最大限度地調動多種資源,利用網(wǎng)上資源進行相關知識的搜索,補充課本中沒有的閱讀材料。

對于化學復習課,其目的就是使學生學到的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。教師用傳統(tǒng)的黑板、粉筆、一張嘴,教學時盡管塵土飛揚、飛沫四濺,但一部分平時基礎不牢固的同學收益甚少。采用多媒體技術,將復習的知識制成相關課件,學生很容易弄清知識的脈絡,便于理解和掌握,并且大大地增加了課堂容量。對于復習課,這種手段對師生雙方可以說是雙贏。

對于高考學生的輔導,學習資料的選擇很關鍵,采用成套的題集受時間制約,存在題型落后和不適應本校學生的弊端,利用網(wǎng)絡資源可以及時了解最新信息,從網(wǎng)上下載試卷,根據(jù)當前本校學生的具體情況進行重組,重組后的試題題型新穎,信息準確,有利于啟發(fā)學生思維,開闊視野,跳出題海,達到事半功倍的效果。

五、在創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生探究學習能力方面有獨到之處

新課程理念下創(chuàng)新教學的實施就是要構建以學生自主活動為基礎的教學新過程。這是一個以學習者為中心,以學生的主體實踐活動為基礎,以學生的探究學習為主體,以學生素質整體發(fā)展為目標的教學過程。而多媒體技術手段以其圖文并茂的表現(xiàn)形式,可以充分滿足學生的心理需求,尤其是對化學學科的教學,此手段更能有效地展現(xiàn)物質的宏觀與微觀的變化,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的探究意識,不僅使學生獲得知識,而且為其終身學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。例如:乙醛的加成反應和氧化反應的教學,除了讓學生通過實驗來探究反應產物之外,還用動畫的形式來展現(xiàn)分子結構中化學鍵的斷裂及形成。這樣,學生可以從宏觀和微觀兩個層次認識乙醛,將物質的結構和化學性質統(tǒng)一起來。再比如:氯氣性質的教學中,通過網(wǎng)絡觀看氯氣泄漏事件的救援現(xiàn)場,引發(fā)學生探究氯氣的物理性質和化學性質。這種情境的創(chuàng)設,是其他任何教學手段無法替代的,既拓展了學生的知識面,進行了安全自救教育,也培養(yǎng)了學生主動學習和探究學習的興趣及能力。

總之,多媒體技術與課堂教學的整合是培養(yǎng)學生學習興趣,主動參與探究學習的重要手段。充分利用多媒體技術及網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢,將傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代教學手段相結合,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,優(yōu)化了課堂教學,提高了教學效率和效果,是提高教學質量及學生綜合素質的有效手段。

參考文獻:

1.《高中化學新課程創(chuàng)新教學設計》

2.人教版高中化學教材