劉世蓬

摘要:近幾年高考地理中幾乎題題有圖,并且圖形新穎,不僅成了考題中的亮點,也成為學生解題的難點和關(guān)鍵。由于有的圖較為抽象,常常使考生無從下手,找不到答題的突破口,因而也成為主要的失分點。如何獲取圖表中的信息,并準確表述地理事物特征,延伸拓展到圖形的轉(zhuǎn)換,是提高學生高考地理分析能力的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞:圖表;識圖;能力

“地圖是地理學家奉獻給我們感知那些難以感知的地理事物的特殊望遠鏡”。注重圖表運用,突出綜合分析能力是今后高考命題的主要方向。地理圖表是地理的第二語言,它以特有的形象語言表達地理信息,從而使試卷簡潔直觀。學會閱讀地圖,不僅可以促進地理知識的掌握、地理技能的培養(yǎng),更重要的是它對培養(yǎng)學生的注意力、觀察力、地理分析能力乃至創(chuàng)新能力都起著重要作用。學會讀圖,不僅可以幫助學生學好地理,而且還能促進其他學科的學習。熟練判讀和使用地圖、準確繪制相關(guān)圖像是地理教學的重要任務(wù),也是新時期地理教育和高考改革的內(nèi)在要求。

一、認清地圖要素——讀圖的前提

構(gòu)成地圖的基本內(nèi)容,叫做地圖要素。地圖要素包括數(shù)學要素、地理要素和整飾要素(亦稱輔助要素)。(l)數(shù)學要素,指構(gòu)成地圖的數(shù)學基礎(chǔ)。例如地圖投影、比例尺、控制點、坐標網(wǎng)、高程系等。這些內(nèi)容是決定地圖圖幅范圍、位置,以及控制其他內(nèi)容的基礎(chǔ)。它保證地圖的精確性,作為在圖上量取點位、高程、長度、面積的可靠依據(jù),在大范圍內(nèi)保證多幅圖的拼接使用。數(shù)學要素對軍事和經(jīng)濟建設(shè)都是不可缺少的內(nèi)容。(2)地理要素,是指地圖上表示的具有地理位置、分布特點的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。因此,又可分為自然要素(如水文、地貌、土質(zhì)、植被)和社會經(jīng)濟要素(如居民地、交通線、行政界線等)。(3)整飾要素,主要指便于讀圖和用圖的某些內(nèi)容。例如圖名、圖號、圖例和地圖資料說明以及圖內(nèi)各種文字、數(shù)字注記等。具體課堂教學中主要以地理要素和整飾要素為主。

二、判斷包含內(nèi)容——識圖的重點

是指能依據(jù)地圖比例尺、經(jīng)緯網(wǎng)、圖例和注記等要素,從圖中正確選擇并獲取所需要的地理信息的能力。地理信息主要是指:區(qū)域面積,地理事物的位置、高程,地形特征,氣候資料等。在此基礎(chǔ)上,還要求學生能把重要的地理信息準確地填繪到圖上。政區(qū)圖:可從形狀輪廓,位置和范圍,自然特征(地形、氣候、河湖),經(jīng)濟特征(礦產(chǎn)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)),人文特征(居民、語言、宗教、城市、旅游等)五方面入手。地形圖:著重從地勢高低,主要地形部位,地形種類、分布及成因等方面展開。示意圖與景觀圖:依邏輯和比例關(guān)系、圖例和注記等要素,結(jié)合有關(guān)原理判讀。日照圖:(1)方向:面對地圖,上北下南、左西右東;地球自轉(zhuǎn)自西向東,北極俯視為逆時針,南極俯視為順時針。(2)晝夜半球:太陽照亮的一半為晝半球,另一半為夜半球。(3)晨昏線:依地球自轉(zhuǎn)方向,由晝變夜為昏線,反之為晨線。(4)地方時:太陽直射點所在經(jīng)線地方時為12點;晨線與赤道的交點所在經(jīng)線地方時為6點;昏線與赤道的交點所在經(jīng)線地方時為18點;越往東,地方時越早;每向東過15°,地方時早1小時。(5)正午太陽高度角:太陽直射點所在緯線正午太陽高度角為90°,由之往南北兩側(cè)逐漸遞減。(6)節(jié)氣:晨昏線與經(jīng)線重合,為二分日;北極圈內(nèi)發(fā)生極晝現(xiàn)象,為北半球夏至日;北極圈內(nèi)發(fā)生極夜現(xiàn)象,為北半球冬至日。

三、獲得潛在信息——識圖的關(guān)鍵

讀圖能力一般分為兩個層次:(1)表層信息的獲取能力,即獲取“那里有什么”的一般分布知識的能力,如地名、位置、數(shù)字、零散的分布知識等。此階段不需要思維加工,直接通過各種感官獲得事物的表面特征,該過程反映了讀圖的感性認知過程,即地圖的初讀初說階段。(2)信息的獲取能力,即從表層信息獲取其內(nèi)在聯(lián)系分布規(guī)律、解釋原因的能力。潛在信息的挖掘主要是培養(yǎng)學生信息的獲取能力,通過推理,形成具有一定特征和規(guī)律的結(jié)論。學生在做題時往往需要通過表層信息來推斷潛在信息,從而獲得解題的突破口,在日常教學中教師應(yīng)著重培養(yǎng)學生從圖表中獨立獲得潛在信息的能力。

四、圖形轉(zhuǎn)換——培養(yǎng)拓展思維

圖形轉(zhuǎn)換是指圖像的遷移變化,即根據(jù)原圖所表達的地理含義,用新設(shè)計的圖示來表達,或根據(jù)原圖反映的地理原理,遷移到新的圖像中。每年高考都會多多少少出現(xiàn)一些構(gòu)思獨特、形式新穎的創(chuàng)新性圖形,令不少考生百思不得其解,不知如何入手。其實,不管圖形多么創(chuàng)新,多么新穎,總能在教材或復習用書、講義上發(fā)現(xiàn)“原型”或原圖的痕跡。因此,教師在例題講解時,應(yīng)多加指導啟發(fā),幫助學生正確理解原圖,分析原圖顯示的關(guān)鍵點、線、面和表達的地理原理,盡可能一圖多用、一圖多變,并同時引導學生關(guān)注圖形的變換,說明圖像是如何演變過來的。有效加深認識和理解圖像的本質(zhì)特征,從而把學生的思維引向新的高度,培養(yǎng)多種能力。在此基礎(chǔ)上要求學生設(shè)計新圖,有時也可進行圖形變換的專項訓練,如將坐標圖的橫縱坐標倒置后,再進行圖像重繪,得到別有意境的圖形,令學生回味無窮。

五、畫圖——識圖的提高和再創(chuàng)

學生通過親自動手繪制簡圖,能加深對所繪地圖中地理知識的理解,使學生更加透徹地了解地圖。畫圖時,學生們?nèi)褙炞?、積極思維,創(chuàng)新的火花在不知不覺中迸發(fā)。

六、形成區(qū)域地理心理地圖

一般而言,學生總的感覺是:世界地理、人文地理相對較容易掌握,自然地理較難學習,尤其是中國地理最難學,難就難在中國局部區(qū)域圖實難定位。要想順順利利定位,考生必須在頭腦中構(gòu)建世界(中國)政區(qū)(地形)圖的“心理地圖”。具體實施步驟如下:

(1)建立全球海陸分布模型,感知中國空間跨越范圍,建立宏觀整體的粗略心理地圖。

(2)識記各大洲和13個分區(qū)或中國某一大區(qū)重要經(jīng)緯線及經(jīng)緯線經(jīng)過的地理事物,或畫簡圖圖解區(qū)域組成和位置,從微觀把握區(qū)域狀況。

(3)通過典型經(jīng)緯線剖面圖,逐一掌握特殊經(jīng)緯線穿越某一區(qū)域(某一大區(qū))的地理事物,達到鞏固之功效。

綜上所述,學生反映的讀圖難,往往成為制約地理成績的瓶頸,教師應(yīng)在上述六個方面對學生的“看圖說話”能力進行培養(yǎng),這種能力應(yīng)首先建立在扎實、牢固的地理基礎(chǔ)知識上,在平時授課中點點滴滴地滲透,“論從圖出”,有針對性地訓練學生從圖中獲取信息,尋找答案,并能準確地用簡潔的地理語言描述。在掌握了各種規(guī)則圖表的基礎(chǔ)上,注意運用變式圖,訓練學生適應(yīng)新圖,適應(yīng)變化,從而提高高考地理的讀圖分析能力。

參考文獻:

1.蔡孟裔等,《新編地圖學教程》

2.劉振泉、姚智君,《新課標下學生讀圖和析圖能力培養(yǎng)策略》,《中學地理教學參考》,2007,12

3.陳計兵,《“文圖轉(zhuǎn)換”在地理教學中的運用》,《中學地理教學參考》,2007,6